让教育彰显人文精神,用心用情做教育

2022-09-13

参加重庆市高中通识培训, 我的感悟颇多。专家教授们的讲解给了我们很多理论的支撑和实践案例的总结, 为此, 笔者谈几点看法。

一、新课程理念:彰显“以人为本”的价值观

新课程的核心理念是关注人。现阶段, 我国基础教育阶段是以学科教学为重心的, 以学科为本位的教学强化和突出了学科知识, 而失去了对人的生命存在和发展的整体关怀, 使学生成为被肢解的人, 失去了创造性, 成为知识的“容器”。改革教学必须进行价值本位的转移, 从以学科本位论转向以人的发展为本。“以人为本”, 就是要把每一个学生都看作是一个处于发展中的人, 在师生关系上, 强调尊重和赞赏学生, 师生之间是平等的对话与交往;在教学关系上, 强调学生是学习的主体, 教师是学生学习的促进者;在教学中要关注每一个学生的发展, 关注学生的情绪生活和情感体验, 关注学生的道德生活和人格的形成, 尊重每一个学生个性发展的完整性、具体性、独立性。

二、新课程理念:突出教学回归生活世界理念

教育源于生活世界, 以生活世界为前提, 又回归生活世界, 这是当前人们从现象学的“生活世界”出发对教育世界的基本认识, 教育是发生在师生之间的真实生活世界中的社会活动, 生活世界是教育发生的场所, 学生的体验和经验构成了学校教育的重要内容;生活世界也是教育意义得以建构的场所, 教育只有向生活世界回归才能体现教育的真谛。

现实的课堂教学到处可见的仍然是单一的目标、规训的色彩、远离现实生活, 其根源在于对生命的漠视。以知识为本位, 将完整生命的成长窄化为知识的增长, 而情感、态度、价值观的发展处于附属地位, 严重背离了教育的本真。课堂教学作为学校教育的重心, 在众多因素的影响下正在很大程度上偏离它应有的轨道, 忘却了对生命价值的问寻和提升, 造成了对生命的压抑、扭曲和残害, 使这个本应充满生命活力的活动成了让师生生厌的过程。从生命层次上审视课堂教学, 问寻课堂教学的生命价值, 重新建构一种充满生命关怀的新型课堂教学文化, 让课堂教学更多地放射生命的光彩, 透射人文的气息, “完成从传统的知识为本或知识至上的‘知识课堂’向以人的发展为本的‘生命课堂’的转变”是新课程改革的价值诉求。

新的时代渴望人性的张扬, 呼唤人文精神的回归。教育是因为人的生命而存在, 生命的生长需要才是教育的基本内容。新课程催生教师角色的转变, 新课程呼唤新型的课堂教学精神文化。只有深刻变化了的课堂, 才能承负起新课程的使命。教育只有向生活世界回归才能体现教育的真谛。

三、做教育, 需要用心用情

教育发展的可持续性, 要求关注到孩子终身发展的需要, 当新课程改革为学校教育带来鲜活的思想, 促使我们思考要加强与“情感”相关的理念的学习。我想:作为一线教师的我们, 有必要关注教育情感态度, 不管是班主任还是任科教师, 如果我们用心用情做教育, 我想我们的学生定会“亲其师而信其道”了。

首先, 我们要用赏识的眼光看待学生。平时的教学工作中, 我免不了会训斥学生。其实, 鼓励和赞美的力量才是无穷的。教育家夸美纽斯说过:“孩子求学的欲望是由教师激发出来的, 假如他们是温和的, 是循循善诱的, 不用粗鲁的办法去使学生疏远他们, 而用仁慈的情感与语言去吸引他们, 他们就容易得到学生的好感, 学生就宁愿进学校学习而不愿停留在家了。”现代社会是信息时代, 校外的世界很精彩。学生在校表现不好, 成绩也不好, 本来就有自卑心理, 老师再批评他们, 甚至体罚他们, 很多学生就不愿上你的课, 恐惧上学。其实, 每一个学生都有自己的优点。教师应该善于捕捉学生身上的闪光点。虽然只是一个小小的闪光点, 但一句表扬、鼓励的话语, 往往会让他们终生难忘。你很可能通过这个小小的闪光点, 挖掘出埋藏在他们心里的大金矿, 最终改变他们的一生。

用赏识的眼光看待学生, 使越来越多的学生把进步多少、成绩提高多少当成自己追求的目标, 让学生感受到“我不是最棒的, 但我一定是最努力的!”教师应该放大学生的优点, 看到学生的长处, 为学生的每个进步喝彩!

其次, 我们要用真情、爱心去宽容学生。爱学生是教师的天职, 是师德的重要表现。表现好、成绩优秀的学生固然值得人去喜爱, 但作为教育教学工作者, 我们更应该去关心那些后进生, 问题多的学生。不仅在学习上关注他们, 还要在生活上、身体健康等方面关心他们, 用真情去感染他们, 用爱心去宽容他们。“严于律己、宽以待人”是一种美德。适时适度地宽容是一种体谅, 是一种理解和关心, 是一种情感的投入。

对于后进生, 我要做到以下几点: