人文精神渗透高中化学教育论文

摘要：化学在科学教育中占有很重要的地位，化学教育是科学精神与人文精神的一种有机的融合。化学教育不仅仅需要向学生们传授科学知识、科学方法以及科学精神，更应该注重发挥其人文价值的作用，更好的为培养学生的人文精神服务。在化学教育中有着丰富的人文价值。关键词：高中；化学；人文精神教育的根本是对学生理想人格的培养。下面是小编为大家整理的《人文精神渗透高中化学教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

人文精神渗透高中化学教育论文 篇1：

高中化学中人文精神教育渗透探究

摘 要：所谓人文教育是指对学生的人格塑造和自我价值实现，正确价值观塑造进行教育。随着素质教育的不断推进，人文教育早已成为中学教育中的一大重要任务。不能独立出人文教育，因为人文教育在每个学科中都起到了重要的作用。在《普通高中化学课程标准（实验）》中就明确提出了在化学教育过程中要发挥化学课程对于培养学生人文精神的积极作用，充分体现化学课程的人文内涵。需要将人文精神的教育和高中化学学科知识教学融合，更好地实现学生人文素质的提高。主要阐述了人文精神教育在高中化学课堂教学中渗透的研究应用意义及其策略。

关键词：高中化学；课堂教学；人文精神

一、人文精神教育在高中化学课堂教学中渗透的研究应用意义分析

1.教学新课标改革的需要

随着社会的发展，教育体系也越来越完善，大家也渐渐意识到了传统教育带来的弊端。传统高中化学教育中人文精神的缺失，十分不利于学生的全面发展。新课标改革提出的生本教育理念让我们明确了素质教育中应当以人为本。所以在新形势的化学教育中，我们要融入人文精神教育，才能够实现学生人文素养的真正提高。

2.学科本身特点的需要

高中化学学科本身就蕴涵着大量的人文精神教育理念。在当下使用的教材中就含有许多富有人文精神的化学史和科学探究活动等环节的设计。这些环节和知识点的设计极大地反映了现代教育中人文精神的重要性，也让教师和学生进一步了解到了人文精神的重要性。化学作为实践学科，拥有着绝对的科学性和实践性。学生通过科学探究和实践活动可以极大地强化自己的人文

精神。

3.学生能力提升的需要

传统教育中，学生往往只关注自己的成绩和结果，教师也是包办式教育，不注重学生个人能力的提升和发展，这给学生全面发展带来了极大的弊端。在新课标改革实施后，我们意识到了学生实践能力和人文精神提升的重要性。学生需要在学习过程中得到自我探索和实践的机会，从而得到自己人格的塑造并实现自我价值和社会价值。

二、人文精神教育在高中化学课堂教学中渗透的研究应用策略分析

在高中课堂教学中进行人文精神教育渗透變得至关重要。那么，我们又该如何打破传统教育的理念，让人文精神教育在高中化学课堂教学渗透中更好实现呢？接下来，我们来讨论阐述几个可选的策略：

1.结合化学发展史，进行人文精神塑造

化学史是化学学科学习的基石，记载着化学家们曾经的事迹和成就，本身蕴涵着十分丰富的人文素材。每一个化学家，每一个研究成果的发现都值得学生进行学习。在每个化学史故事中，学生都能够获得十分深刻的人文精神教育。这就需要我们在化学课堂教学中，由老师进行巧妙的引导，让学生能够充分地理解化学史带来的美妙故事，并理解其中蕴涵的深意。例如，在元素周期表学习中，可以进行元素发现的化学史的扩展，让学生进行体会，历史上伟大的化学家为了科学事业，为了改变世界所做出的贡献。例如居里夫人，在无数吨的沥青中提取到了几毫克的铀，这需要多么坚强的意志，同时体现了坚持不懈、顽强拼搏的奉献精神。这些都值得学生学习，并进一步提升学生的人文理念。

2.利用STS教育，帮助学生理解化学价值

STS教育是指通过探讨和揭示科学、技术和社会三者之间的复杂关系，研究科学、技术对社会产生的正负效应。其目的是要改变科学和技术分离，科学、技术和社会脱节的状态，使科学、技术更好地造福于人类。在STS教育中更加注重学生的探究和体验。学生通过自主探究得到课堂内容的学习，教师可以通过开展角色扮演、课堂讨论、模拟游戏等多样化的课堂模式让学生充分体会到化学学科和生活之间的关系，从而体会到化学学科价值，获得更加深刻的理解，进一步深化学生人文素养的塑造。

3.开展实践活动，引导学生建设人文精神

化学作为一门实验学科，需要学生进行自主探究和思考。在传统化学教育中，学生往往不能得到很多机会进行自主探索，从而导致学生自主意识的淡薄，影响到了学生对化学学科魅力的理解和兴趣。新形势下的化学课堂教学中，我们需要通过多样化的化学实践活动的开展实现学生自主探究机会的扩展，让学生能够自主学习，通过自主研究得到人文精神的体验。例如，在氯气的性质学习中，可以开展班级讨论活动，让同学们通过结合自身实际生活，谈谈对于氯气的理解，进一步帮助学生理解化学对于我们实际生活造成的影响和相应益处，得到自我人文精神的创建。

本文在新课标改革大力推进的背景下，希望通过课堂教学中化学发展史的结合，利用STS教育的模式，开展实践活动，以达到人文精神教育在高中化学课堂教学中的良好渗透，进一步实现学生人文素养的提升。

参考文献：

[1]马珍珠.高中化学中渗透STSE教育的活动建议与案例设计研究[D].河南大学，2015.

[2]李芙蓉.试论在高中化学教学中如何渗透人文教育[J].教育科学（全文版），2016（12）：88.

编辑 郭小琴

作者：星海花

人文精神渗透高中化学教育论文 篇2：

高中化学课堂中的人文精神培养研究

摘要：化学在科学教育中占有很重要的地位，化学教育是科学精神与人文精神的一种有机的融合。化学教育不仅仅需要向学生们传授科学知识、科学方法以及科学精神，更应该注重发挥其人文价值的作用，更好的为培养学生的人文精神服务。在化学教育中有着丰富的人文价值。

关键词：高中；化学；人文精神

教育的根本是对学生理想人格的培养。只要我们的化学教育工作者把人文精神的传承作为化学教学的重要任务，用真善美塑造学生的灵魂，陶冶学生的感情，砺炼高尚、纯洁的人格，并为之付出艰苦的努力，化学教学就一定能弘扬人文理想，与时俱进，为培养适应未来社会所需的高素质人才做出应有的贡献。 在高中化學中渗透了丰富的具有人文价值的素材，那么我们在教学中如何让学生们来体会到其中的人文价值，并提高自身的人文价值素养呢？

一、以身作则，为学生树立良好榜样

教育并不仅仅是有教书这一层含义，它包含有育人的含义。因此在教学的过程中教师不仅仅要对学生进行知识的传授，同时还需要对学生进行综合素质的培养。古人有云“不正己何以正人”，要教育学生就需要先提高自己的师德修养。对于高中的化学教师来说，要在化学教学中培养学生的人文精神素养，就需要先从自己做起，在课堂和平时的生活中要做到合理用语、端庄仪表、做事严谨、工作一丝不苟，与此同时还需要不断的对自身的业务素质进行强化，并针对学生们的具体情况与自身的教学效果来对现有的教学方法进行改进，要不断的对自身的化学逻辑思维进行强化，树立起能够被学生认同的教学风格。

二、良好的师生关系是人文精神培养的重要基础

良好的师生关系，让能够让学生更加认同教师，进而对于教师的观点也能够更好的接受，进而更加的有利于在高中化学教育中实现人文价值。因此，教师需要转变自身的教学观念，在各种教学活动中勇于担当起组织者、引导者、参与者的多重角色，为学生们营造出一个良好的、轻松的课堂气氛。同时，在教学的过程中，教师还必须要尊重与信任学生，帮助学生们逐渐的树立起自信心。例如在解答开放性习题时，可以组织学生共同讨论，引导他们从不同的角度思考问题，互为补充。如习题“铜盐有毒，但在生命体中，铜盐是一种不可缺少的微量元素，请你上网查一查金属与人体健康的关系，并与同学交流。”这个习题是一个开放性的习题，在组织教学时，需要让学生们掌握查阅的方法，这就需要教师去进行引导。然后学生们需要掌握如何整理已经查阅到的资料，并且将自己的成功与他人进行交流。这些都是建立在教师的良好引导的基础上的，这个过程中教师也参与了进去，进而能够让学生更好的了解教师，拉近双方之间的关系。从而为学生人文精神的培养打下良好的基础。

三、利用各种化学史料来培养学生的人文精神

化学知识本身就是一种文化，是人类宝贵的财富精神，它并不是枯燥、机械的实验或数据所堆砌起来的。在进行教学的过程中，可以适当的收集一些化学史料融入到课堂教学中来，通过学生喜闻乐见的形式来对人文精神进行渗透。通过对化学家们的故事的讲诉来加深学生对书本知识的认识与记忆，通过化学家的成长经历与优秀的科学素养和思想品质来教育学生。从这些化学史故事中学生们能够学会坚强、勇敢、不畏艰辛、勇于挑战。例如居里夫人发现放射元素钋的经历、凯库勒研究苯的分子结构的过程。例如在教学“碳、硫元素的性质”时，我们可以引入我国四大发明之一的火药发展史，这样不仅仅紧扣了教材内容，而且还能够够培养学生们的爱国之情。通过化学史能够让学生明白，化学研究不是一帆风顺的，化学家们也会遇到各种各样的困难，最终之所以成功是因为他们的坚持。例如可以围绕“拉瓦锡和燃烧学说”组织大量的化学史料，如斯塔尔将“油土”的燃烧说演进为“燃素说”，并且大批的支持“燃素说”的学者取得了重大的成就。卡文迪许的氢气，布拉克的二氧化碳，卢瑟福的氮气，舍勒和普里斯特里的氧气等让人们认识到了空气的组成。而随着科学技术的进步“燃素说”无法自圆其说，从而为化学革命提供了土壤。从这些化学史料中学生们能够了解到拉瓦锡严谨求实的实验研究，知道他不迷信权威的科学态度；能够清楚的感受到舍勒、普利斯特里固守燃素说所留下的遗憾；也能够倾听到俄国化学家罗蒙诺索夫的不为人知的落寞。

四、结语

教育并不仅仅是进行知识的传授，更要对学生的人文精神进行培养。高中化学中蕴含有丰富的人文价值，教育者应该将人文精神的传承作为化学教学的重要组成部分，自觉地、有意识地在自己的教学中展示化学教育的人文价值。在今后的工作中，教育者要不断增强自身的整体素质，力争在培养学生人文精神的方法上寻求创新，加强人文精神培养的深度与广度，真正做到人文精神在高中化学教育中的全方位、多角度的渗透。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）.2003.

[2]石新军.科学教育与人文教育内在关联性探究.十堰职业技术学院学报，2006年2月.

作者：张艳起

人文精神渗透高中化学教育论文 篇3：

浅析高中化学教学中人文精神教育的方法

【摘要】随着现代社会的不断发展，对人才的需求也更加多元化。尤其是对于高中学生来说，其不仅要具备相应的知识和技术应用能力，还要拥有健康的体魄和积极向上的品行。为了让学生能够具备优良的品质和娴熟的能力，作为高中化学教师，在教学过程中须进行人文精神的渗透。本文对当前高中化学教学过程中人文精神渗透教育的方法进行探讨和分析。

【关键词】高中化学；人文精神；方法

人文精神的基本涵义就是：尊重人的价值，尊重精神的价值。而陈旭光教授在《21世纪素质教育系列教材——艺术的意蕴》中解释为：人文精神不仅是精神文明的主要内容，而且影响到物质文明建设。它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容；是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。一个国家的国民人文修养的水准，在很大程度上取决于国民教育中人文教育的地位和水平。这就要求教师在教学过程中要把具有创新精神和人文精神的人才的培养作为教学目标。在当前的化学教学过程中，多数教师只注重学生对教材知识的应用能力的培养，而忽视学生的综合素养的提升，尤其是在人文精神上，严重缺乏。在这种情况下，作为高中化学教师有必要在实际教学中加强对学生进行人文精神教育。

一、高中化学教育实施人文精神教育的重要性

1.有助于培养学生坚韧的意志和品质

在当前的高中阶段，多数学生在学习上没有足够的意志力，害怕挫折。对于这种情况，教师需要加强对其人文精神的教育，以培养学生不怕困难、敢于攀登的优良品质。为了能够更好的培养学生的意志，教师可以给学生讲解关于一些化学家的发明事迹来激励学生。再如给学生介绍一些科学家对荣誉的淡薄，这样能够容易引起学生的思考，从而能够在一定程度上提升其自身的精神境界。

2.有助于培养学生的社会责任感

培养学生的社会责任感是当前人文精神培育的主要目标，也是化学教学的一个重要任务。因而教师为了能够更好的对学生进行人文精神教育，其需要开辟、挖掘课堂资源，如各种文献资料、网络下载、高等院校、科研单位以及生活社区、环境污染事件等等。然后将学生在生活中看过的并且体验深刻的事例，融合到实践化学教学中。通过这种方式使学生感到化学对提高生活质量所做出的巨大贡献。进而培养学生的社会责任感。

二、高中化学教育中人文精神教育的方法

关于教师对学生实施人文教育的方法主要有以下几点；

1.通过学案导学方式开展教育活动

关于学案导学方式，就是指教师在开展化学教学活动中，起主导作用，引导学生积极的开展自主学习，并且与教师一起完成教学任务的模式。这种教学方式在化学教学中的应用，不仅能够在一定程度上增强教师在教学上的效果，还进一步的提高了学生对所学知识的认知能力。比如，教师在课堂教学中讲解《苯》这一节知识点时，可以向学生提出导学要求，让学生利用空闲时间来预习相关的内容，或者也可以将学生分成小组，来对问题进行探讨，查找资料，有条件地进行自主实验，如“苯的物理性质和化学性质”等。通过这种教学方式，即提升学生自学能力、动手能力，还进一步的实现人文精神教育目标。

2.突出学生在学习中的主体地位

在高中化学教学过程中，教师要能够保证学生在教学活动中的主体地位，并且还要将学生作为学习的主体。在教学中，教师要学会 “放低”自己身份，改变传统的化学教学方式，也就是将“一对多”的教学模式，变成 “多对一”的模式，这种教学模式能够让学生参与课堂教学，另外，在教学内容上，教师要结合学生兴趣爱好来选取适合的内容来进行教学，这样能够让学生在课堂上享受主人的待遇。这种“以学生为主体”的教学模式，还要求化学教师在实际教学活动中通过开展趣味的活动、实验，来引导学生快乐地学习；通过开展有思想的活动，引导学生在活动中进行思考；通过自己亲身示范，来引导学生善于学习。

3.注重课外实践对学生进行人文精神教育

开展课外实践活动，有效进行人文精神教育。在课外实践活动中实施人文教育，不仅能够在一定程度上激发学生学习化学的兴趣，还进一步的增强学生情感体验，对于实践活动的内容，其有很多种，如相关的专题讲座、社会调查、社会实践等活动。如教师在开展关于“地沟油的危害与利用”的实践活动时，其就可以通过对相关相关专家的访问，让学生了解地沟油对人体的危害，以及明白地沟油处理的手段有哪些；再如，在學习环境保护时，让学生通过实地调查，查阅相关资料，到环保部门采访专家，了解环境污染的危害和环境保护的重要性等等。通过这种方式，有利于加强对学生的人文精神教育。

4.营造良好的教学环境

作为高中化学教师，要想能够进一步的加强对学生的人文教育，则首先就要在教学中给学生营造出良好的教学环境，这样能够使得学生在自由轻松的学习氛围中探讨问题，进而提升学生学习化学的综合能力。在具体教学中，教师可以根据自身教学内容来创设实验教学，或者也可以借助多媒体教学工作来激发学生学习这门学科的兴趣。比如，教师在讲解“胶体”时，其在营造教学环境的同时，还要选择学生比较有兴趣的话题来导入课程中，如雾霾，这个问题是人们非常关注的问题，而雾霾不仅与学生生存环境相关，还是一种气溶胶。教师可以通过这个话题来引导学生参与教学活动中。

综上所述，在高中化学教育中对学生进行人文精神教育，不仅在一定程度上培养学生坚韧的品质以及社会责任感，还提高了教师在化学教学上的效果和质量。作为高中化学教师，其在教学过程要针对不同学生的特点和需求来从多个角度进行引导和教育，进而提升学生在化学学习上的能力。总之，在化学教育中加强对学生的人文精神教育体育教学中的应用不仅符合当前社会经济发展对人才的需要，还是当前高中学校化学教学改革的新方向。高中化学教学中贯彻人文精神教学理念，更好的培养学生良好的心理品质，以及树立积极向上，顽强拼搏的精神和意志。

参考文献

[1]邢淑红，裴波，季春阳.人教版高中《化学1》人文教育内容的体现及启示[J].学理论，2013，30：314-315.

[2]王晓红，王胜天，王启文.浅谈化学教育中的科学精神与人文精神[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，08：33-34.

[3]董然然.关于加强中专化学教育中的人文精神培养的探究[J/OL].当代教育实践与教学研究，2016（01）.http：//www.cnki.net/kcms/detail/10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.2016.0096.html.

作者：黄世虎