人文精神与职业语文教育论文

摘要：随着现代科学技术的发展，人类社会也飞速地向前发展着，人们在享受丰富的物质生活时，内心的精神世界却逐渐变得空虚。一些青少年也出现了精神空虚、感情冷漠、道德失衡、价值观扭曲、丧失民族感及缺乏奋斗的动力等人文精神缺失的现象。在这样的情况下，加强对学生进行人文精神的培养和教育，变得尤其重要。下面是小编精心推荐的《人文精神与职业语文教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

人文精神与职业语文教育论文 篇1：

中职语文教育中人文精神的培养

摘 要：语文既是一种语言，也是一种文化的传承。在实际的中职语文教学中，我们过多地强调了学生的语文应用能力，而忽视了对其人文精神的培养。造成此种方面的原因有我国教育现状的因素、有学校的语文教学制度的因素。本文基于现状对其中可能存在的问题进行分析，并基于提高中职语文教育中人文精神培养的目的提出对现有的语文教学体系进行优化的对策。希望通过本文的研究能够为今后的中职语文教育提供必要的理论依据与实践指导。

关键词：中职 语文 人文精神 培养

一、中职语文教育人文精神强化背景及其意义

语文教育是基础教育与职业教育中重要的一环，其与学生的日常生活以及工作密不可分。同时，汉语言作为我国文化的象征，在文化的传承过程中更是起到关键性作用。在这样的背景下，语文教育的重要性不言而喻。此外，由于语文教育的职业性与文化性的双重属性，决定了其在教育的过程中需要引入人文精神关怀与培养。只有这样才能够充分地保障学生的人文素养符合新社会与时代的要求。从宏观方面来看待我国的语文教育，我们不难发现，在义务教育阶段语文教育以能力培养为主线，而在非义务教育阶段（高中阶段以及职业教育阶段）则主要以工作能力培养为主。在这样的教育环境下，语文教育中的人文精神缺失是我们面临的主要问题之一。其不仅容易造成学生对于语文教育的不认同，更容易在一定程度上造成社会整体的文化断层，对于后续的文化传承以及人文精神的发扬起到消极的作用。

通过必要的方式来增加中职语文教育中的人文精神承载，能够对学生的人文素养进行有效的提高。具体表现为如下几个方面：（1）通过人文素质的提高提升学生在日后学习与工作中的人文精神，有助于其在更广泛的学习范围内对我国传统文化进一步理解与深化；（2）人文素质的提高有助于学生在日后的生活中运用中国传统人文思想指导自己的行为；（3）提高学生人文素质有助于学生日后的综合素质提升，并形成自我独立的核心竞争力；（4）提高学生人文素质有助于我国悠久的文化与文明进行系统的传承与发扬。

二、中职语文教育现状及其存在的问题

我国中职语文教育现状不容乐观，从宏观角度来看，其教育的覆盖面相对狭隘；从微观的角度来看，语文教育的内容以及学制的设置偏向于技能训练，而部分忽略了人文精神的培养。具体表现如下：

（一）语文教育覆盖面狭窄

在中职教育阶段，语文教育并不是专业基础课程之一，在学校的实际教学操作过程中也仅仅作为部分专业的工作技能来进行教学。此种教学方式主要存在两方面的问题：一方面是限制了语文教学推广的广度，在受教育的学生范围方面存在一定的局限性。另一方面，由于语文学科的特殊性而导致其技术性界限相对模糊，这对于语文教学成绩的评价以及学生学习兴趣的提高均具有不利影响。从上述的观点来看，我们不难发现：现阶段的中职语文教育，无论是从教学模式，还是从教学范围方面，均不具备对人文精神培养的基础条件。这从人文精神的核心角度来分析，我们可以认为语文的人文精神是一种基于文化底蕴的行为、言语、心理等多方面的综合体；而语文仅作为对文化精神的传承载体而存在。现行的语文教育将载体与精神核心进行了片面的分离，这是造成语文教育覆盖面狭窄的根本原因。

（二）语文教育内容缺失人文精神

现阶段，中职语文教育的内容一般按照学科的不同而进行分类，包括《中职语文》《现代文学史》《现代汉语》《现代文学作品精读》《应用文写作》等语文课程。在实际的教学过程中我们不难看出，在中职的语文教育过程中过分地强调语文的应用技巧，而忽视了语文学习的真正内涵。造成此种现象的原因是多种多样的。第一，中职与其他大学相比更具有职业指向性，学生对于知识的渴望往往来源于对未来工作的定位。在这样的指向背景下，学生在对于人文精神的渴望层面存在一定的偏差。第二，基于企业以及社会对于人才的需求，学校在教学的过程中更加注重可以量化以及容易造成显性竞争力领域的教学。这就直接导致了学校语文教学指向的偏差。第三，中职学生作为高中阶段教育的延续，在学生学习心态方面也有一定的心理特点。从具体的调查角度我们发现中职学生的学习兴趣以及学习热情普遍不高，结合高中以及义务教育阶段的语文工具化教育现状，其对于语文学习缺乏必要的心理动力是必然现象。

（三）语文教育形式缺乏人文精神

从语文教育的形式方面来看，现阶段语文教育与义务教育阶段语文教育并没有什么不同。二者主要是通过对教材内容或者相关的教辅内容讲解，并利用一定的手段对学生进行考核。此种教育方式对于部分语文基础知识的传输是有一定作用的。但是，我们应该意识到在中职学生的学习阶段语文基础知识所占到其学习的权重是下降的。在这样的背景与趋势下，依旧采用传统的教学方式无法收到应有的作用。在具体操作方面主要表现为如下几个方面：首先，当下的教育形式忽略了人文精神的带入过程。在具体的教学过程中，教师往往按照教材内容对语言的人文理解进行生搬硬套式的灌输；此种方式不仅破坏了语文中的人文精神，更从根本上使得学生对语文课程产生抵触情绪；其次，语文教师并没有充分地对语文教学中的人文精神进行深入的理解，也没有将人文精神培养融入到语文教学的过程中去。从根本上讲，人文精神是融入到生活的方方面面，语文仅作为其载体而存在。其他的载体包括电影、音乐等内容。在宏观方面也属于语文教学的范畴之内，且在学生接纳以及人文精神传递方面还存在一定的优势。最后，语文教学的考察模式相对单一。现阶段大部分中职依旧通过试卷的方式对语文教学成效进行考核。此种考核是无法对人文精神水平进行考察的，也就无法综合、科学地评价学生的语文学习情况。

三、中职语文教育人文精神培养体系的优化

根据上文的分析，我们可以发现在现有的中职语文教育框架内，无论是学生的接纳程度、教材与教学方式的人文精神以及语文教学体系中的人文精神培养引导都相对缺乏。这也是造成当下学生缺乏必要的语文素养以及人文精神的根本原因。为了有效地规避与优化此方面带来的负面效应，除了从宏观方面进行必要的人文疏导与教育体系改革之外，在中职学校语文教育层面可以从如下三个方面来进行优化：

（一）适度增加语文教学的受众广度

语文教学作为一种基础学科，在未来学生的工作与生活过程中起到了不可忽视的作用。其作为一种应用语言必须深入到每一个学生的学习过程中。同样，我们也应该考虑语文教学的特点在普遍的教育制度建设过程中采用一种宽松的、自由的、自主的、可选择的方式来进行。在具体的操作过程中，可以将语文课程的教育作为一种公共课形式来进行建设，并建立多种授课与考核方式供学生选择。在不增加学生的课业压力的条件下提高全体学生的人文精神。

（二）将人文精神引入到语文教学的核心体系中

在语文教学的授课环境中引入人文精神概念。此方面的具体建设可以从如下三个方面来入手：

首先，增强教师队伍自身的人文精神素养，通过培训、研讨等方面来提高整体授课团队的人文素养，并采用如大讲堂等公开报告的方式来提高校园内整体人文精神的氛围。

其次，改变教学的学制与内容，使其更具有人文精神的引导作用。在教材的选择方面应该适当地降低书本与理论知识的讲解，降低应用文写作的比例。以近代文学案例为主要的教授依托，对人文精神进行适当的侧重。

最后，利用学生自我能动性来提高其人文精神。人文精神的培养对于学生自我把握以及自我激发的要求相对较高。只有在学生自发进行相关的精神培养下，语文教育才能够达到相应的结果。在中职语文教育的过程中，加大讨论、分析等课程的比例，以此来激发学生自我完善人文精神的兴趣。

（三）通过深化语文教育改革，提高其人文精神培养能力

除了上述对于教材、教学等方面的优化之外，要想提高中职语文教学中对学生人文精神培养的能力，还需要对教学体系进行深化改革。具体可以从优化教学模式以及优化考核模式等两个方面入手：在优化教学模式方面可以改变传统的教学方式采用基于多媒体以及网络技术的多种教学模式的综合体系来进行。在基础的理论教学的基础上，依托于舞台剧、话剧、电影等其他相关领域的欣赏来达到提高学生人文精神的目的。在考核方式的优化方面则主要可以通过利用对学生平时人文精神的观察来代替单一的试卷考核方式来进行。比如对于有明显人文倾向或者具有文学创作积极性的学生在考核的平时成绩中给与适当的倾斜。同时人文精神也可以从学生的言谈举止中得以体现。在实际的操作过程中，采用类似面试的考核方式也是一条可行之路。

参考文献：

[1]司晶卉.浅谈多元智能理论指导下的高职语文教学[D].上海师范大学，2012.

[2]顾俊.试议钱穆人文教育思想在高职语文教学中的渗透与运用[D].上海师范大学，2012.

（何瑶 四川省宜宾卫生学校 644002；罗阳 四川省成都师范学院 610036）

作者：何瑶 罗阳

人文精神与职业语文教育论文 篇2：

浅析中职语文教育中对学生人文精神的有效培养

摘要：随着现代科学技术的发展，人类社会也飞速地向前发展着，人们在享受丰富的物质生活时，内心的精神世界却逐渐变得空虚。一些青少年也出现了精神空虚、感情冷漠、道德失衡、价值观扭曲、丧失民族感及缺乏奋斗的动力等人文精神缺失的现象。在这样的情况下，加强对学生进行人文精神的培养和教育，变得尤其重要。分析了中职语文教育中培养学生人文精神的意义及中职语文教育中人文精神教育的现状和问题，并提出了中职语文教育中有效培养学生人文精神的策略。

关键词：中职语文教育人文精神问题策略

一、中职语文教育中培养学生人文精神的意义

在中职语文教育中融入人文精神的教育，有利于提高学生的人文素养。语文教育是基础教育和职业教育中既基本又重要的一个部分，语文这一学科在文化的传承中能够起到很重要的作用，在中职语文教育中融入人文精神的教育，能够使学生在潜移默化中提高人文情怀。在中职语文教育中融入人文关怀和人文精神，有助于使学生了解我国的传统文化和传统美德，继承并发扬我国优秀的人文精神和传统文化，陶冶情操，提高学生今后在日常生活和学习中的人文素质，使他们能够更好的学习、工作和生活。通过学习我国传统的人文思想和人文精神，能够使学生树立正确的人生观和价值观，自觉地以优秀的人文精神作为衡量自己行为的准则，并指导自身的活动，时刻规范自身的行为。对学生进行人文精神的培养，能够促进学生的全面发展，德智体美综合发展，提高学生的整体素质，成为一个优秀的人、对社会和国家有贡献的人、在日常生活和学习工作中受欢迎的人。如今的社会竞争越来越激烈，人文精神的教育还会使学生提高自身的竞争力，受到公司、社会的欢迎，同时也为学生提供了一个更好服务社会的机会。

二、中职语文教育中人文精神教育的现状和问题

1.中职语文教育内容缺失人文精神

中职语文教育的职业性更强，大部分的教学内容都是围绕着今后工作的方向，因此中职语文教育中关于人文精神的内容还是比较缺失的。中职学校的教育大多是基于企业和社会的需求，企业和社会需要学生具备什么样的能力和哪方面的知识，学校就着重教授什么，这些能力和知识都是能够快速而明显的为企业和社会产生经济效益的。而人文精神教育产生的则是隐形的社会效益和经济效益，因此常常被学校所忽视，以至于中职语文教育中缺失对学生人文精神的教育和培养。另外，中职学校的学生的学习热情和积极性普遍不高，自然缺失学习人文精神教育的意愿。

2.中职语文教育形式缺失人文精神

目前，大多数中职学校的语文教育形式都是通过讲解语文教材上的内容，并考核学生语文书本上的“死知识”，这种传统的语文教育形式在教授基本的语文知识方面是有效果的，但是对人文精神的教育则没有过多的益处。当代的中职语文教育形式忽视了人文精神的教育，也没有采用适合进行人文精神教育的教育形式，大多数中职语文教学的课堂上都是语文教师给学生灌输一系列的语文知识，老师占据了课堂的主导地位，学生只是被动的听讲，对所学的知识并不感兴趣，使得语文课堂枯燥乏味。许多语文老师自身对语文教育中人文精神的教育理解并不透彻，没有将人文精神的教育内容融入到语文教学的课堂之中，也不会采用适合的形式教授人文精神知识。人文精神渗透到人们生活中的每个方面，可以采用很多适合的方式对学生进行人文精神的教育，然而学校考察语文教学的模式比较单一，以至于学校采用的语文教学方式也十分单一，中职语文教育形式不适合人文精神教育。

三、中职语文教育中有效培养学生人文精神的策略

1.结合语文课程改革，注重传统文化教育

目前，我国许多中职院校都在进行课程改革，语文课程也应顺应时代的潮流进行课程改革，在语文课堂上融入人文精神的教育，培养学生的人文精神。应该在语文教学中融入优秀的中华传统文化的教育，中华传统文化博大精深，有助于学生形成正确的人生观和价值观，树立正确的衡量自身行为的准则，培养学生的人文精神。中华优秀的道德文化重视个人道德的培养和自我修养，追求崇高的精神境界，对学生进行传统道德文化的教育，有利于学生继承并发扬我国优秀的传统道德文化，养成高尚的品格和气节。传统道德文化在人与人之间的关系上，推崇仁爱，强调人与人之间要相互友爱，尊重彼此，注重集体的利益和整体的和谐。传统道德文化教育会使学生学会妥善处理人与人、人与家庭、人与社会之间的关系，更好地待人接物，处理各种人际关系。传统道德文化还注重培养个人的爱国主义精神和高度的社会责任感，提倡国家和集体的利益高于个人的利益，社会的每个成员都要有强烈的爱国主义精神和集体主义意识，要自觉地维护国家和民族的利益。

2.利用多种多样的教学形式进行人文精神教育

语文教学不应仅仅局限于学习课本上的知识，人文精神的培养更是应该从多个方面入手，因此，语文教育应利用多种多样的教学形式进行人文精神教育。中职学校的语文教育可以组织学生进行名著阅读活动，定期为学生开设名著阅读课，老师可以带领学生共同阅读，也可以让学生在课下阅读，老师在阅读课上为学生答疑解惑。阅读名著可以让学生了解我国传统的优秀文化，学习名著中的历史人物和他们的高尚情操及先进事迹，以他们为榜样激励自己，提高自身的人文修养。阅读名著还可以丰富学生的情感世界，树立正确的人生观和价值观，培养学生发现美和创造美的能力。还可以为学生开设写作训练的课程，通过锻炼学生的写作能力，促使学生拓展知识面，积累更多的人文知识，培养人文精神。

3.在语文教学过程中渗透人文精神

语文学习是一个比较漫长的过程，学生学习语文知识也需要一定的时间，因此要注重在语文教学的过程中渗透人文精神，使学生在潜移默化中培养人文精神。语文教师可以在教授正文前多为学生介绍作者的相关事迹，让学生了解他们高尚的品格、崇高的思想和宽广的胸怀，使学生自发的向他们学习。在教授语文作品时，教师应仔细地为学生分析作品中独特的语言，注重语言的用法和表达，并引领学生体会作品中真挚的情感和深刻的思想，同时启发学生反省自身，让学生学习作品中的精华，提高自身的语文知识和人文情怀。同时，语文教学要关注文本，认真学习语言的使用，每一个标点、词汇的运用都值得学生学习，文本中渗透着作家的思想和感情，教师应带领学生认真分析。在教学的过程中，老师应注重与学生的互动，及时了解学生的问题并解答。

4.提高语文教师自身的人文修养

想要提高学生的人文修养，首先要提高中职学校语文教师的人文修养，只有提高了教师的人文精神，才能有能力教导学生培养人文精神。多数学生会钦佩有学识有能力的老师，并会不自觉的向他们学习，所以语文教师要首先提高自身的人文修养，并在无形中为学生树立榜样，影响学生提高自身的人文修养。语文教师要有高尚的道德情操，规范自身的言行，加强自律，言传身教。

四、结语

综上所述，中职学校的语文教育应结合语文课程改革，注重传统文化教育，利用多种多样的教学形式进行人文精神教育，在语文教学的过程中渗透人文精神，从多方面培养学生的人文精神。

参考文献：

[1]潘庆玉.传统文化与大学生人文素质教育的理论思索和教学实践[J].山东师大学报，2000，（03）.

[2]张雪蓉.在课程改革中渗透传统优秀道德文化[J].教育探索，2003，（05）.

[3]潘为例.略论语文课程的人文性、科学性和实践性[J].教育探索，2003，（06）

[4]廖辉.论科学教育与人文教育在现代教育中的融通[J].教育探索，2003，（06）.

作者：肖孟春

人文精神与职业语文教育论文 篇3：

西藏地区医学院校语文教育与人文精神培养

由于现代社会的飞速发展，针对西藏地区医学院校而言，在语文教育的过程中，若是人文精神缺失，则会造成学生品德上的不足，人性会朝着畸形的方向发展，最终会阻碍社会的有效发展。因此，提高人文精神培养，成为了现阶段大学语文教育中一个值得深思的问题。对于西藏地区医学院校的当代大学生而言，人们精神上的不足存在显著的特征，针对大学语文而言，对大学生进行人文精神的培养就显得尤为重要。因此大学语文教育需要利用相关手段，针对大学生进行语文的学习过程，需要深入分析中华民族的人文精神面貌，从而有效提高西藏地区医学院校学生的医德。

人文精神培养从古时候就存在，中世纪时期，人文精神主要是指在学院当中所展现的古希腊人文面貌。到了19世纪中期，人文精神则是表现在对科学的研究方面，以人为本来对世界展开分析。到了21世纪，现阶段对于人文精神的概念已经完全被统一了，人们认为人文精神主要是以人为本，展现人基本品德面貌的精神，属于阐述人生存价值的核心意义，属于人们追求自由、完善自身的精神风采。

一、人文精神的重要性

苏霍姆林斯基则是倡导人文精神教育培养，强调教师对学生进行信念、品德、素质、灵魂以及情感方面的培养。苏霍姆林斯基所倡导的教育，从本质上来说就是人文教育，其主要内容是培养学生的人文精神，也属于素质品德提升的教育。

（1）社会发展离不开人文精神

我国现阶段属于经济发展的高速时期，大多数人只针对我国的经济数据进行关注，却忽略了人文精神的培养提升。从本质上而言，对经济发展追求过于狂热，会产生一系列的社会矛盾，如人们的信仰危机、生态环境恶化等方面。这种发展观念并不存在对人幸福的理解。与此同时，人们会在这种状态下，尤其是对于大学生的人生意义而言，他们会将自己沉浸在金钱权利的诱惑当中，而人文精神的本质则会在这些诱惑当中消散。长期发展下去，会造成学生人文精神的不足。

（2）建设精神家园需要人文精神

对于大学生而言，精神家园属于一个将心理面貌、情感状况、道德修养、理想品德等方面进行融合的多元化结构，这些都属于大学生人文精神面貌的基础内容。若是大学生不存在物质家园，则会造成生活上的困难;若是大学生不存在精神家园，则会陷入到迷茫焦虑、枯燥乏味以及抑郁扭曲的生活当中。针对现代社会的发展而言，大多数教育者都没有重视对大学生精神家园的建设，从而造成大学生对生命的不尊重，心理上的扭曲等不良结果。

二、西藏地区医学院校在大学语文教育与人文精神培养的优势

西藏地区医学院校在大学语文教育中存在非常浓厚的爱国主义思想。不管是针对何种教学素材而言，都存在多方面的爱国主义思想主题。这些教学素材都属于西藏地区医学院校对大学生展开爱国主义人文精神培养最为合适的案例。如《天问》与《离骚》等作品，能够让学生体会到屈原忧国忧民的情怀;《满江红》则能够让学生感受到岳飞这种忠君报国的爱国情怀，这些都能够有效增强大学生的爱国主义情感。

西藏地区医学院校在大学语文教育中还存在着自强不息的人文品质。如《周易》当中，“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物”的仁义品德，而孟子也曾表明“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”。这些名家经典作品，都会用非常显著的渲染力来告诉大学生，在各种困难当汇总，都需要存在自强不息、艰苦奋斗的人文精神。

西藏地区医学院校在大学语文教育中还存在着品质高尚的责任感。其中孔夫子的《论语》就表明了“匡时济世”的高尚情怀，还给学生们展现出来一种儒家达者为师的风范;《庄子》中则又有超脱自我、不为凡尘的高尚品质。与此同时，还能感受到苏东坡对生活的乐观向往、李白不畏强权的傲骨铮铮，这些人物作品都可以提高大学生高尚人格与责任心。

三、西藏地区医学院校学生人文精神面貌现状

（一）语文基础薄弱，运用能力较差

現阶段，大多数企业针对大学生的评价是，知识高、文化低;学问多、素质差等，这些也属于语文教学中人文素质不足的体现。西藏地区医学院校在对学生展开教学的时候，在文章写作方面，存在错别字较多，文章主题不通顺等现象。严重者，在话语阐述方面，调理不清晰，立意也不够明确，表达更是不合理等现象。

（二）人文精神缺乏，艺术修养差

在对西藏地区医学院校的大学生展开调查的过程中，通过研究发现，大多数大学生都比较喜欢言情武侠文集，针对世界各类型名著的阅读却非常的少。在音乐方面，对于名家经典没有任何兴趣。大量学生的人文品味也非常的差，并且在审美方面让人无法直视。很多大学生将人文方面的作品，通常理解为古代圣贤的遥远之谈，对于现实而言，他们经常认为将专业课学习好，将各种专业技能掌握才是最具备价值的。甚至在某些学生看来，阅读名著还不如记一些学习内容重要。总而言之，西藏地区医学院校很多学生认为人文精神对他们毫无用处，从而造成了个人人文净胜较差艺术欣赏层次较低。

（三）个人主义明显，社会适应能力薄弱

在西藏地区医学院校的学生群体中，虽然存在优秀的学生代表，但是这些学生并不多，大多数学生个人主义非常严重。部分学生通常会以自我为主体，只会追求个人利益，没有将个人责任融入到社会发展当中。很多学生的价值观更倾向急功近利、生活享乐等，更有甚者还会出现医德丢失等问题。根据最近几年，企业所反馈的西藏地区医学院校毕业生数据，发现大多数学生步入社会当中，需要很长一段时间来改善自己状态，从而适应工作环境。

以上三种现象都与西藏地区医学院校的人文精神缺失存在着密切联系。人文精神的不足，会造成学生在语文教育上的不足，不但会影响学生将来的就业，同时还会阻碍学生健康生活的发展。

四、西藏地区医学院校在语文教育与人文精神培养方面的策略

（一）精选教学内容与素材

现阶段，西藏地区医学院校语文教学素材非常丰富，并且各有千秋。需要教育者选择较为核心的内容，然后制定一系列的教学计划，以人文精神为基础，来实施语文教育。如宣扬爱国情怀的文章则可以《关山月》、《燕歌行》等内容为核心;宣扬爱情感悟的则可以《长恨歌》等内容为核心;宣扬个人情感以及思绪的则可将《春江花月夜》为核心。这样下来不但能够让学生欣赏到这些精品文章的同时，还能够让学生在学习的过程中，产生各种思想感悟，全方位的体会到中华民族优秀的人文精神，潜移默化的提高学生的人文精神风貌，让学生可以自我感悟人生规划，能够健康的成长。

（二）潜移默化的教学

西藏地区医学院校的语文教育与其他学科的教育方式并不一样，主要是把教育潜移默化的转变在人文精神的培养当中。然而就是因为这种“润物细无声”的过程中，可以让大学生耳濡目染，产生一种乐观向上、健康发展的生活观与价值观。现阶段，语文教育主要是运用生动的人物形象来将故事的画面展现在学生的面前，从而让学生们能够感受到作者的意图，让学生们融入到故事的情感意境当中。正是因为这种艺术上的情感，可以让学生在无形之中转变自己的思想观念与人文面貌。

（三）营造良好的教育环境

首先，专业知识过硬。教师乃传道授业解惑者，必须具有过硬的专业知识。 这样才能被学生信服和尊重。其次，尊重学生，不轻视差生。学生由于学习底子差，再加之缺乏学习的积极性和主动性，因而常常被老师打上“不可救药”的烙印。如上文学欣赏课，我们可以把学生分成若干个小组，让组内的每个组员各抒己见，形成一个组的集体观点。丰富自己的业余生活和精神世界，加深对人文精神的认识。

结论：

總而言之，西藏地区医学院校在对学生进行语文教育的同时，还需要提高学生的人文精神面貌，通过对学生进行潜移默化的引导，让学生感受到中华民族丰富的传统化，弘扬其浓厚的人文精神。作为一名语文教师，需要充分的发挥出语文教育对学生人文精神方面的培养。同时还需要将人文精神贯穿到整个语文教学过程中，从而让学生能够成为社会有价值的人。提高学生的人文精神，能够有效增强学生的医德，让学生能够健康稳定的成长。

参考文献：

[1]赵艳梅.浅析中职语文教学对学生人文精神的有效培养[J].中国校外教育，2018（23）：148-149.

[2]董现莹.人文视野下的职业教育语文教学探究[J].吉林省教育学院学报，2017，33（09）：93-95.

其美才宗，西藏藏医药大学教师。

作者：其美才宗