用身、用心、用情打造精彩“大语文课堂”——“诚善·5S自主课堂”教学模式应用与探索

没有一门课程, 像语文般给你春风拂面般的感觉;没有一门课程, 能像语文般让人如此畅快地表达自己的思想情感;没有一门课程, 能像语文般让你的人生变得优雅浪漫。

我校“诚善•5S自主课堂”, 力图注重人格品德的做人教育, 让知识、态度、情感, 价值观完美结合。这就要求老师以课堂为依托, 将学生的人格塑造作为教育教学的最终目的。这样, 成就的不只是学生初中三年的学习, 而是学生的一生成功与幸福。

在“诚善•5S自主课堂”里, “自主学习 (Studying Independently) 、合作探究 (Squad Cooperation&Inquiry) 、展示反馈 (Show&Feedback) 、归纳检测 (Summary&Check) 、巩固提升 (Strengthen&Improvement) ”

这五个课堂环节 (准确地说是五个课堂元素) 旨在转变教师的教学方式和学生的学习方式, 真正让学习活动发生在学生身上。在语文教学课改实践中, 我有三点比较深刻的体会。

一、立德修身, 行为世范——以身激发学生的学习兴趣

前苏联著名教育家赞可夫说过一句话:“课本知识如果没有经过教师情感的加温, 那么这种知识传授越多, 你的学生将变得越冷漠。”因此, 在教学中, 如果教师只是冷漠地上课, 那么学生的反馈必然也是冷漠的。在这样的情况下, 知识的传授, 能力的培养, 完全无法实现。

“诚善•5S自主课堂”对老师的要求是:“教学的管理者---学生发展的指导者、合作者”。基于这样的教学理念, 我决定从自身做起, 用自己的行为影响学生。

学生上自习课的时候, 我习惯自己带一本喜爱的书籍去教室, 学生们也由最初的好奇到后来的习惯到最后的模仿, 慢慢我把自习课变成了学生的阅读时间。渐渐, 的我们开始交流信息, 分享心得。有些影响是寂静无声的, 不需要说多少, 而是你做了多少!

为了帮助学生甄别书籍的好坏, 我也会向学生借书看, 学生往往会与我讨论相关的内容, 这时就是引导学生的最好时机。适时地给学生传递一些正能量的思想。“诚善·5S自主课堂”中的“合作探究”, 我想应该不只是学生之间的, 也包括老师和学生之间的交流吧!

一个自己不热爱阅读的语文老师, 怎么可能让你的学生爱上阅读, 更别说爱上语文了。

“诚善·5S自主课堂”不仅是对学生, 更是针对我们的老师的要求。“德高为师, 身正为范”, 教师是榜样, 是旗帜, 是标杆, 教师对学生起着启迪、引领、示范作用。教师要通过“诚善”的自主修炼, 不断完善自己。

二、自主学习, 合作探究——用心点燃学生的智慧火花

“诚善·5S自主课堂”中提出“高效是课堂的目, 自主是课堂的灵魂”, 让学生在每一节课的自主学习中有所得, 这里所说的所得不仅仅指知识的所得, 更多的应该让学生感受到与人交流的快乐, 被老师尊重的幸福。

初中学生当中常常流传一句话:“学生有三怕——一怕写作文, 二怕文言文, 三怕周树人。”的确, 由于时代的差距及表达方式不同等原因, 鲁迅的文章的公认的难讲, 学生不喜欢。所以, 我在讲课之前就想好, 将主动权还给学生, 由他们选择他们感兴趣的内容来讨论。

因此, 在学习鲁迅的《故乡》时, 我先给了学生们足够的时间默看课文, 然后分小组讨论, 每个小组需要确定这篇课文感兴趣的点起来分析讲解。因为文章长, 可以讲的点很多, 学生们的讨论很热烈, 学生最感兴趣的人物是杨二嫂和闰土, 很多小组的学生都会很专业的对人物形象进行分析。谈到人物二十年的变化也会觉得好笑, 尤其是提到如今杨二嫂“圆规”的样子, 有些学生笑得前俯后仰的。对于闰土的分析, 学生还会很聪明的结合到小学时《少年闰土》来谈变化。我饶有兴趣的听着学生们的回答, 偶尔做一点引导。

这时, 有一个女生的发言引起了我的注意, 也让很多学生突然沉默了, 她说:“我们初一的时候学习《从百草园到三味书屋》, 那时觉得闰土就是一个阳光的小男孩, 现在学习《故乡》, 看到闰土的改变, 让人觉得很心酸。”“为什么感到心酸?”我适时地问。“因为好朋友之间开始变得陌生了。”

学生的这个回答让我很快意识到, 以前我们在分析《故乡》的时候把鲁迅神话了, 让他离学生那么远。“5S自主课堂”的要求是:“促进学生有效的合作探究, 营造民主、平等、尊重的学习氛围, 进行必要的组织和引导。”其实, 每篇课文学生都有他们自己独特的阅读感受, 我们不应该用成年人的思想去束缚学生的思维, 而今我们应该更加认真的去倾听学生的声音, 尊重学生的阅读感受!

所以, 对于学生提出的这个问题我大加赞赏, 虽然与考试无关, 但学生已经对文字投入了情感!于是, 我让大家试着想象一下二十年后的你们会是怎样的?学生们沉默了, 我加以引导, 现在我们该怎么做才能尽可能避免这样的情况发生呢?学生们开始讨论, 得出的结论是, 珍惜现在的同学, 珍惜现在的生活, 同时努力学习, 不辜负这样的美好时光!一堂原本可能会生涩枯燥的语文课, 却因这一个小小的问题变得温情。

因为信任, 学生学习的热情被激发。

因为赞赏, 学生智慧的火花被点燃。

而合作探究, 最终让学生真正成为了学习的主体, 让学生能够静心感受文字的魅力, 让课堂更为有效。

三、拓展视野, 巩固提升——用情培养学生的学科素养

著名的语文教师张孝纯先生提出的“大语文教育”的思想核心就是联系生活。“大”字突出表现在“利用语文学习环境”, 即利用生活实践中的语文学习资源。

“诚善·5S自主课堂”要求——“为学生终身学习, 终身发展奠基”“拓展学生视野”, 在这一理念下, 我更注重语文对于提升学生能力的作用, 让学生更加关注生活, 注重实践。

比如, 在八年级下册有一次综合学习活动是《到民间采风去》, 我结合当时学生很喜欢的一个电视节目《舌尖上的中国》和学生的生活环境我做了适当的改动, 将这一次的综合实践活动改为了《走近重庆街边美食》, 让学生们到处走走, 到处逛逛, 感受重庆的美食文化, 将美食与文化结合, 感受重庆厚重的历史, 感受到家乡人的勤劳, 让学生更加的热爱自己的家乡。

从学生们的字里行间既能品味到重庆的各种街边美食, 也能感受到这些飞扬的文字中流露出对重庆这座城市的热爱!因为走近了生活, 因为他们的文字贴近生活。所以, 他们的情感更真实, 更炽热!

新型的“诚善”课堂要让每一个学生都得到发展。因此, 教师必须变革教学观念和教学行为, 转变学生的学习方式, 努力把课堂建设成为师生平等民主、愉悦互动的舞台, 探究问题、唤醒潜能的学堂, 获取新知、求得发展的乐园, 真正使课堂教学焕发出生命活力。

摘要：“诚善·5S自主课堂”的实施, 要求老师以课堂为依托, 将学生的人格塑造作为教育教学的最终目的。因此, 教师必须变革教学观念和教学行为, 转变学生的学习方式, 真正使课堂教学焕发出生命活力。

关键词：激发兴趣,合作探究,拓展延伸

参考文献

[1] 《春风化雨三十年》中国教育学会中学语文教学专业委员会编, 首都师范大学出版社2009年出版.

[2] 《有效教学十讲》余文森著, 华东师范大学出版社2011年出版.

[3] 《给教师的建议》苏霍姆林斯基著, 教育科学出版社2010年出版.