创新思维课程大纲

第一篇：创新思维课程大纲

7.《结构性思维》课程大纲

《结构性思维》 结构化思维

形象化表达

【课程背景】

没有要点、杂乱无章的口头表达和文字表达往往都缺乏对对方的说服力、甚至降低整个组织的工作效率。

究其原因是他们在传递信息时没有构建一个有效的逻辑结构。“结构性思维”可以帮助我们在表达核心观点的基础上，有理有据、条理分明地证明这个观点，使我们能够做到清晰思考和准确表达，如果全员普及更可以通过构建统一的思维和语言标准提升整个组织的工作效率。

结构性思维是我们在沟通交流中需要运用的最基本的思维方式之一，它可以用在我们与他人沟通交流、思考问题以及解决问题的方方面面。

什么是结构性思维?

结构性思维是一种重点突出、逻辑清晰、主次分明的逻辑思路、表达方式和规范动作。其背后支撑原理是1973年由麦肯锡国际管理咨询公司的咨询顾问巴巴拉?明托(Barbara Minto)首创的金字塔原理(Pyramid Principles)。

结构性思维能帮助你解决哪些问题?

掌握如何用结构性思维思考、沟通、表达和解决问题;提高逻辑性、条理性;掌握表达的标准结构、规范动作;沟通准确高效。

思考：用全脑思维，提高结构化思维能力，思考全、准、快。 口头表达：重点突出，调理清晰，言简意赅，让听众有兴趣、能理解、记得住。

书面表达、公文写作：挖掘读者的关注点、兴趣点、需求点、利益点;用金字塔搭建逻辑清晰的框架结构;归类分组、重点突出、逻辑清晰、主次分明，让人看得懂、愿意看、记得住;缩短写作时间，减少修改次数。 【课程收益】

 了解结构性思维的基本概念、基本原理和基本方法;  透过学习金字塔原理，提升思考与表达呈现技巧;

 如何深入细致地把握思维的环节，以保证你使用的语句能够真实地反映你希望表达的思想要点;

 能够快速完成方案，而且条理清晰，重点突出，获得上司的赏识，客户的青睐。

【课程方式】

本课程主要是结合讨论互动、现场演练指导等多种教学方法的综合运用，以保证学员的吸收和效果的掌握。 【课程特点】

1.根据结构性思维“知易行难”的特点，课程中采用文字阅读、视频观看、案例分析等方式，进行多维度强化训练，从而获得能力提升;

2.建立学习小组互助制度，使所学内容在辅导与被辅导的过程中反复运用，真正达到能力提高的目的 【课程对象】

高绩效组织全员必修 【课程时长】

1-2天(6小时/天) 【课程老师】

王雷军老师

【课程大纲】

一、构建结构性思维

1.四种常见的表达陷阱

 思路中断

 思维发散

 思维跳跃

 表述繁冗

2.情景模拟:如何提高自己的记忆力

运用结构化思维，再也不用担心自己的记忆力差!

3.为什么要用金字塔结构

 如何将思想组织成金字塔

(在演讲中，列框架比写通篇演讲稿更容易客服紧张、达到绝佳效果)

 自上而下表达，结论先行

(工作汇报的利器，让你更容易受到上司认可，更容易理解下属问题)

 自下而上思考，总结概括

(解决问题的利器，任何工作问题都可以用此方法分析解决)

 运用金字塔结构的效果 情景演练：会议安排工作汇报(从繁荣复杂到简洁高效) 4.读懂我的思维——结构性思维表达的4个基本特点

 结论先行  上下对应  分类清楚  排序逻辑

案例分享：结构性思维在国际化公司中的运用效果 5.辨别他人的结构——结构化思维接受信息的4个步骤

课堂练习：读懂这段文字

 识别：识别信息中的事实与个人观点或判断  对应：找到事实与观点的对应关系  结构：画出信息之间的关系图

 表达：用尽量简洁的语言(一句话)概括主题 课堂互动(视频)：找出视频表述文字的思维结构

二、金字塔的纵向的回答/概括式结构 1. 从上到下：提问回答

课堂互动：热点话题探讨  深度：问到白帽子层面

 宽度：主题中的每一个关键词都要涉及到 2.从下到上：概括总结

 收集信息——头脑风暴  明确分类——寻找共性  概括总结——明确要点  合理排序——理性描述 课堂练习：

三、金字塔的横向的演绎与归纳结构 1.如何说服——演绎(为什么) 课堂互动：

 演绎的2种形式：标准式

常用式  演绎思维的运用  说服的4大步骤： 课堂活动(视频)：

经典广告片欣赏——看懂广告的结构化 2.如何汇报——归纳(是什么) 课堂互动：营业厅的服务礼仪  归纳的2种方式  归纳思维的运用

 归纳的3大步：列出重点-》寻找共性-》得出结论 3.演绎和归纳的表达结构转换(针对同一问题) 4.用演绎和归纳思维解决现实中的问题

四、序言的讲故事结构 1.序言的基本要素

 背景  冲突  1.3疑问  解答 2.常见的序言结构

 标准式：情境—》冲突—》解决方案  开门见山式：解决方案—》情境—》冲突  突出忧虑式：冲突—》情境—》解决方案

 突出信心式：疑问—》情境—》冲突—》解决方案

五、课程回顾与总结

第二篇：创新思维课程培训心得

小七班徐秋梅

今天督导郑老师来我园进行了创新思维课程的入园培训，今天培训的主要形式：是我们老师进行课程展示以后，老师针对我们在课程做的不足的地方，大家一起提出来讨论，并能寻找出好的方法。我园进行了以级部为单位，每个级部各派出一节课来进行展示。

第一节课《图书管理员》孩子们能根据图片的细节，观察并讨论得出结论，按照事情的发展顺序去排好顺序，感觉孩子们的表达能力和想象力都很丰富，而老师在提问时只是蜻蜓点水，没有深入的去挖掘孩子的思维能力和观察能力。老师的很淡定，看不出紧张，但是如果老师能够再多点激情，那就更好了。

第二节《小猫的轱辘辘》自我感觉这节课的形式太少了，没有更好的发挥孩子的感知作用，孩子在这节课的反应孩纸不错的，动手能力还是不错，常规也比较好，能够按照老师的要求去操作，如果能够在指导语方面清晰的表达就好了。

第三节《认识“1”和许多》老师的教学形式比较新颖，能够利用多种方法去让孩子指导“1”和许多的概念，孩子们的反应还是不错的。

第四节《山谷精灵》主要是认识图形冰找出相似的图形，进行寻宝。老师在指导语言方面都比较清晰，但是可能是借班上课的原因，孩子在课堂上不是很配合。在操作时很多幼儿没有完成目标。

在这次的培训中，我们每位老师都带着疑问来问督导郑老师，相信大家对创新思维课程都有了一定的了解和感觉，郑老师也针对我们上课的老师给

与一些点评，也帮助我们解决了很多问题。例如：在让孩子观察图片时，应该交待时间、地点、人物、所发生的事情。围绕目标。引发孩子思考的能力、在小小班应该多调动孩子的感知能力、要培养孩子的完整的表达能力。教师应该多用自己的肢体语言区带动孩子。在操作的过程中，当孩子遇到问题时，教师在巡查时。发现了并要进行小结等等。这些都是我在这次培训的收获。

2013年11月19日

第三篇：创新思维课程学习体会

本以为自己是一个挺有创新意识的人，并且发现现在我国的教育和工作企业等等方面也越来越重视创新思维的培养，所以在上学期末的时候我选择了您的创新思维课程。

在第一次课时，您对创新的系统讲述与概括，让我明白自己的创新只不过是灵光一现的好点子，并不能称之为真正的创新思维。摆火柴棍问题以及扔鸡蛋问题，我在以前也接触过，思考过。但是在您的课堂上，大家积极思考，活跃轻松的氛围中，竟然得到了这么多种答案。我深深地为自己的所思所想感到惭愧。

这几周以来，我在课堂上学到了很多知识。创新体现在我们生活中的方方面面，学习中，工作中，只要是和原有的，固有的模式不同的都可以叫做创新，说别人没说过的话叫创新，做别人没做过的事叫创新，想别人没想的东西叫创新。我们有的东西之所以叫它创新，就是因为它改善了我们的工作质量，改善了我们生活质量，有的是因为它提高了我们的工作效率，有的是因为它巩固了我们的竞争地位，有的是对我们经济，对社会、对技术产生了根本影响。所以我们叫它创新，但是创新不一定非得是全新的东西，我旧的东西以新的形式包装一下，包装旧的东西叫创新。我旧的东西以新的切入点叫创新，我总量不变改变结构叫创新，结构不变改变总量叫创新。

创新一次在我们生活中出现的频率日益升高，但是很多同学都不在意这方面的能力，因为从小的教育模式并没有单方面提出要培养我们的创新能力。那么我们要怎样才能更好的提升自己的创新能力，培养自己的创新思维呢?我们要突破思维定势，只有敢于思考、敢于向前，才可能有新的东西出现。然后我们要抛掉习惯性思维，用不一样的思考角度来思考问题。这样就具备了创新的前提条件。具备了要创新的意识和创新是两个不同的概念。如果只是心里想创新，但是在遇到实际问题时，不敢努力，依旧沿用以前的路，最终也不会有结果。所以在遇到问题时，我们要敢想敢做，把自己的想法在实践中应用，也许你会的到很大的提高。

作为一名机械系的学生，我认为创新思维应该更多的运用到产品和设计当中。前人的例子经过实践的多次调整是人类的生活有了很大改观。但是为了更好更快的适应世界进步与发展的潮流，提升我国的劳动生产率，我们应该在工业上有更大的努力。而作为工业基础的机械行业，更是要运用创新思维，打破传统的生产方式，得到质的提高。我这里所说的创新是在前人基础上的改进而不是完全走另一条路，那可能会浪费很多的人力物力。

但是创新并不是一味的图新求异。像老师所讲，只有把创新思维规范起来，才能更好的进行创新。而不是脑中有很多的新点子却毫无章法，无从表达。但是大家不要把自己的思维局限住，只有有了丰富的想象力，在遇到事物时善于进行联想与想象，才能提升我们的创造力。有人戏称什么叫科学，他说科学是

满足科学家好奇心的一个东西。好奇心，要充满好奇心。其次要有丰富的想象力，丰富的想象力是创造性发挥的前提是基础，哪怕是异想天开，哪怕是异想天开，要有丰富的想象力。

其次我们要在大学期间积累足量的专业知识，要使得我们的创新、创造力变为现实，很重要的要有丰富的知识，丰富的知识是和创新思维创造力的发挥成正比，丰富的知识从哪儿来?是靠我们辛苦勤奋学来的。虽然说学海无涯，我们不要为自己已有的知识觉得骄傲自满，殊不知越有知识越要学习，就是我们说的“学而知不足”，就是我们有个英文词组说得好，Live and learn，活到老学到老。要真正具有创新性思维，要真正具有创造力的充分发挥，要学习学习再学习，活到老学到老。

就比方说我，作为一名机械的大一新生，虽然没有高深的专业课，但是在业余之时，我经常会去看一些机械方面的杂志、报刊，来提升自己对我专业的敏感度与热爱。等到以后学习了专业课程以后，我会努力思考，进行创新。在以后的学习或者是工作中，假如要我设计一套新的机器，首先就要运用专业知识，其次就是创新思维，只有两者兼具，才能设计出一套新颖、实用的机器。

在本次课程中，我感受颇多，惊异于老师的温和鼓励，同学们的积极热情，问题的奇妙解法，这些无一不让我觉得，选了这个课程是我大学里一个正确的决定。还有老师上课时对创新思维的剖析，对理论的掌握，会让我今后在遇到问题想找到解决方法时，有更多的思考。我会把老师讲的方法和理论运用到实际生活中去，提高自己的创新能力，做一名合格的新世纪大学生。

第四篇：关于创新思维的陶艺课程教学实践

摘 要：目前怎样有效解决在教学与实践过程中存在的问题，进而提升学生学习成绩，是实施素质教育的一个不可或缺的关键板块。开设陶艺课程，不但可以陶冶学生的情操，同时也可以对其他的学科的教学产生辅助的作用。为此，本文以创新思维作为叙述的切入点进行探讨分析，从而为今后的陶艺课程的教学研发出新型教学的模式以及具体实践的思路。

关键词：创新思维 陶艺课程 教学

引言

因计算机技术、美术课程得到有效迅速的发展，从而使我国高校的美术教育面临的考验越来越大。当前高校的美术教育正处于由过去的“知识型”、“技能型”的教学模式过渡至“能力型”、“素质型”的教学模式的转变时期，这种过渡变化是现阶段大部分高校均需要面对的一个重要的课题[1]。如今，绝大多数的高校已经陆续增添了有关于美术专业学生的陶艺课程。这个科目重点强调了关于造型之类的知识，可以让学生切实地感受到视觉、触觉以及想象力等方面所产生的具体作用，从而在学习的过程中获取良好的优异感。同时通过开设陶艺课程，使学生进行学习陶艺相关的知识内容，能够进一步强化学生的创新能力，最大限度的发挥自身的潜能，最终能够实现理论、实践二者相互结合一起。

一、创新思维在陶艺课程教学中存在的不足

1.缺乏原创意识及国际视野

在进行开设陶艺课程的教学过程中，存在的最大的问题就是严重缺失前瞻性。在实际的教学中，部分教师往往会选取过去由前人制定出来的教学模式及教学内容，只是反复强调工艺技术的一些知识内容及以模仿为主的几个学习方法。这种内容过于单

一、落后的教学模式对于现在的素质教育、新课改二者的实施均产生较大的阻碍。而从学生角度来看，其可以学到只是传统技艺的一些表面上的技巧，而几乎很少可以涉及到国际上最新研?l出来的教学成果，这在一定程度抑制了学生创新理念的发挥。在这种常规陈旧的教学方式中，学生一般只需要根据教师提出的任务要求按时完成的任务即可，这就严重地遏制了自己主观思想的发展[2]。所以，当前最重要的事情就是必须对陶艺教学模式进行整改和创新，应充分参考国外一些高效的陶艺教学模式，并将根据国内实际的教学情况与其进行完美的结合，做到取其精华、推陈出新。

2.缺乏开放性和兼容性的课程建构

当前我国高校在陶艺课程建构方面的内容、形式均比较的单一，没有显著突出的时代特征，与其他学科存在较少的联系，这就致使学生进行学习的过程中严重缺乏主动性和创新精神。同时，并且这种类型的学科在设置课时均比较少，从而导致了学生的陶艺知识的学习时间遭受到了一定程度的缩减。另外，部分学生缺少认识与陶艺课程有关的知识，这就更别说其对陶艺的创新思维。

3.只注重学习技能，而忽视培养思维

陶艺教学在大多数的高校中通常只被重视对于技能知识的重点训练，过度地反复强调陶艺技法知识的重要性。这种类型的教学模式只会将学生限制在了教学目标当中必须要把握原料的属性以及成型方法等方面知识的范围，例如说粘贴法、手捏法以及施釉法等，但通常严重缺乏培养学生想象力方面的知识。教学评价要求过分以及反复强调陶瓷技术，进而忽略了学生在进行陶瓷质感过程中具体的体验和感受。这种过度重视对技术知识学习、而缺少对创新理念学习的教学模式非常容易致使学生进入到错误的学习区。目前，大多数的高等院校，把陶艺学科中的制陶、烧陶等技术的制作步骤视为教学中的重点学习内容，其所占的课时时间的比重是比较大的，这就导致了创新理念培养受到了一定发展的限制。并且，在陶艺审美方面的有关标准的制定也严格规定了必须要将规矩、精美二者作为其评价的标准，但是这样的审美标准就导致了学生对于陶艺的审美创造受到了限制，非常不便于学生进行对创新思维的培养。

4.教与学的沟通缺少互动性机制

在陶艺课程发展的这几年中，虽然有大部分的教育学者在实施艺术教学的过程中呼吁高校重点培养学生的创新思维，但是由于现阶段的陶艺课程的教学模式还未能够完全地打破，仍然还继续使用“灌输式”的教学模式。再加上少数的高等院校的美术专业当中的陶艺课程与其他学科并未存在较强的互动联系，学生在陶艺课程的课堂教学当中依然只是教师的一个听从者，教师传授怎样的知识，学生只能一味的接纳，这就导致了教师在教学的过程中始终处于主导的地位，并且学生对教师所教学的内容知识也是深信不疑，这就致使了学生在进行学习陶艺知识的时候严重缺少对事物进行有效的批判及探索。学生不能够自主地进行创新，只能照搬照抄教师的风格，而教师也致使按照自己本身的审美观点进行评价学生的陶艺作品，这就大大地制约了学生在创作过程中的多样性发展和思维的独立思考。

二、陶艺课程教学中创新思维培养的重要性

现阶段的高校教育不单单是为了能够让学生可以学到各方面的知识和技能，最重要的是必须要重点关注对学生思维能力方面的培养。陶艺课程属于可以有效对学生创新思维进行培养一门重要学科，在开展教学的时候的各个学习步骤均不能只是停留在技能学习的表面，必须要重点培养学生在陶艺学习中的创新理念[3]。只有将思维观念作为创新的学习基础，才能够使学生获取真正的进步。陶艺作品的具体的制作过程充分地展现了手、工具两者的完美结合，通过利用手的制作进而对大脑的创新思维进行激发。陶艺作品的创作不仅可以进一步强化双手部的灵活性，并且还可以最大限度地开发制作者在陶艺创作中想象力的发展。除此之外，陶艺作品也能够将作者所具备的个性及想法进行充分呈现。通过利用手、脑的两者完美结合一起，进而在陶艺课程的化过程中充分激发了学生创新思维的自由发挥，从而为学生提供了一个创新能力培养的平台，而且也最大限度调动学生敢于创作的主动性和积极性。

三、针对陶艺课程教学中创新思维的具体实践

1.课程设置遵从时代性、开放性和包容性

学生在进行学习陶艺知识的过程中需要先将思维定式进行摒弃掉，进一步扩展自己的知识视野，彻底地将自己的心态打开，用心去感受及体验生活重的每一个细节，在实践学习的过程总能够清楚了解自己所掌握的陶艺知识，反反复复锤炼自己的学习技能，利用创新思维进行创造新的学习形态[4]。若是想要实现这些要求，这就需要教师在进行陶艺知识的教学过程中拥有比较大的耐心以及包容心，能够担任地起教练这一个角色，进而可以有效地指导和帮助学生的陶艺知识学习，使学生在学习中可以采用自己喜爱的学习方式去实现教学目标。并且还需要注意的是在教学过程中，师生间需要进行适当有效的沟通交流，这对于学生的学习也是相当重要的。

2.强调作品的原创性，通过“造型”整合所学知识

在实施教授陶艺课程的知识的过程中，教师应要尽量扮演好陶艺知识学习的示范性角色，不断利用鼓励性的语言去鼓舞学生运用自身的创新思维去创造出属于自己的真正作品。在进行陶艺课程的教学时还需要注意两个方面的内容，一是重视制作技术和原理的学习，二是要充分地聚焦陶瓷造型的规律及方法，让学生能够掌握了解一定的古今中外陶瓷艺术的发展相关脉络以及要点知识的学习。同时教师也要充分利用这个复杂造型的制作过程实施陶艺课程知识的综合，进而强化学生各个方面的整体素质。与此同时，教师还可以带领学生参加一些与陶艺相关的活动，如国外或国内的一些优秀的陶艺展览，同时也可以去一些有代表性的瓷厂和窑址的进行考察，从而让学生可以真切地噶受到陶瓷器物所拥有的内在美以及丰富多彩创造形式，利用这样的教学方式才可以更好地激发学生对陶艺知识学习的欲望以及创造的热情。

3.在教学环节上强调“教”与“学”的互动作用

在进行陶艺教学的过程中，应当勇于突破单向的传授知识的教学模式，而现阶段的陶艺教学模式应当实现互动化，这样的教学模式可以最大限度呈现教师与学生、学生与学生、人机之间的交流互动。在实际的教学教学过程中，教师应通过利用设疑的方式指导学生进行思考及创造，挖掘其在陶艺创作方面的无限的潜能，并且针对各种不相同的观点实施分析与辩论，从而使教师与学生之间能够相互启发以及补充，进而可进一步增进教与学的互动，获取高效教学效率，最终达到预期中的教学目标。同时，也可以扩展学生的知识面，增强其创新的能力，产生教学相长的作用。

4.在实际操作中实施分组合作制，倡导团队协作精神

给予全部的学生实施分组合作制，这样的分配制度可以使学生切实的感受到分工合作以及集体探讨的优势，这样可以进一步加深学生的团队精神。而这种制度的提出是在学生与创作主体之间的差异性以及陶艺创作过程中具有的复杂性、交叉性。而分组合作制全面的落实可以使学生能够在进行实际操的过程中产生强烈的合作兴趣，不但懂了如何尊重他人，并且也可以呈现出团队合作的巨大的创造力和优势。另外，实施分组合作制该可以解决学生短时间集中应用场地、设备的矛盾，从而可以充分协调教学资源。

结语

学习陶艺知识不单单是在进行发扬光大古老技艺，同时也是一种对艺术魅力的追求，并且学习陶艺知识可以最大限度地自由发挥自己的主观思想，同其也是净化心灵的一种载体。在高校中进行开设陶艺课程，具有非常重要的意义及价值。实施陶艺课程也是在进行传承发展传统文化，通过开设陶艺课程的教学，能够使学生全面感受到我国传统陶瓷文化所具备有的精神和内涵。陶艺课程可为手、脑二者的完美融合提供一个发展的平台，可以在一定程度上进一步深化学生对陶艺创作的兴趣以及想象力。另外，进行开设陶艺课程还能够总结概括知识，从而可以将不同文化不同知识和谐地综合在一起。本文进行总结分析了我国现阶段陶艺教学过程中存在的不足，并提出了几点符合我国目前国情的陶艺课程教学的建议。

参考文献

[1]张扬.基于创新思维的陶艺课程教学及其实践探究[J].美美术教育研究，2016，0(01)：161.

[2]邱卓.创新思维视野下陶艺课程教学探究与实践啊啊[J].戏剧之家，2015，0(23)：201.

[3]荆琦，董国娟.安徽省应用型高校转型期陶艺课程教学研究――以滁州学院为例[J].赤峰学院学报：自然科学版，2017，33(05)：171-172.

[4]?剑.陶艺课程教学的整合再研究――以攀枝花学院陶艺教学为例[J].美术教育研究，2015，0(19)：85-87.

作者简介

王建伟，(1964.09--)，男，郑州轻工业学院，职位：副教授，研究方向：设计学。

第五篇：《机械创新设计》课程教学大纲

课程名称：机械创新设计

英文名称：Machinery Innovation Design 课程代码：11113103

一、课程基本情况

1.学分： 2 学时： 32 (理论学时： 28 实验学时： 4 ) 2.课程类别：专业限定选修课

3.适用专业：机械设计制造及其自动化 4.适用对象：本科

5.先修课程： 机械原理 机械设计 机械制图 6.教材与参考书目

教 材：《机械创新设计》，高志 刘莹 编著，清华大学出版社，2009年。

二、课程介绍

机械创新设计的目的和任务是帮助学生建立创新设计的思想，从创新的理论出发,重点掌握机械创新设计中有效的创新方法，通过对机械设计中常用的表达方法进行详细介绍,以及创新设计的实例的引入,使学生对创新的方法有了更全面的了解.从而获得掌握机械创新设计问题的初步能力.此外通过创新失误的原因了解,提高从事创新设计的实践成功率.在教学中彩用多媒体辅助教学方法、实物教学等教学手段。本门课在专业教学计划中起到及其重要的作用，创新是人类文明进化，发展的动力，是科技进步、发展的动力，是人类社会发展的动国力，所以在大学中必须开设创新课程。

三、课程内容、学时分配及教学基本要求

第一章(单元) 绪论(共2学时)

(一)教学内容： 第一节 创新的含义

知识要点：，创新的实用性和新颖性 第二节 创新的意义

知识要点：创新是一个民族发展的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力 第三节 创新与设计

知识要点：创新是设计的本质属性 第四节 创新学与创新教育

知识要点：创造学作为一门新兴学科是益受到人们的重视，创新实践不再是少数人的行为。

第五节 设计理论与教育

知识要点：设计是一种创造性的实践活动，设计水平的更是成为国家核心竞争的标志，于是，人们发现了多种设计理论和方法，并创立了各类学科体系。

第六节 本课和的教学内容和方法

知识要点：本门课程的教学内容是介绍创新机械设计的典型方法和生动的实例。 教学重点：创造学作为一门新兴学科是益受到人们的重视，创新实践不再是少数人的行为的理解。

教学难点：设计是一种创造性的实践活动，设计水平的更是成为国家核心竞争的标志，于是，人们发现了多种设计理论和方法，并创立了各类学科体系的理解。

(二)教学基本要求：

1.基本知识、基本理论方面 “了解创新的含义”，“理解创新的意义”，“懂得创新与设计的关系”，“掌握创造学的基本理论”。

2.能力、技能培养方面 “了解创新活动是人类最复杂，最高级的实践活动”， “初步掌握创新与设计的关系”，“掌握创新性对设计理论及教育的基本要求”。

第二章(单元)机械创新设计的表达方法(共4学时)

(一)教学内容：

第一节 表达在设计中的作用、 知识要点：机械设计表达的三大类型 第二节

黑箱表示法

知识要点：黑箱表示法只表达功能是什么，而不表达怎么办的问题。 第三节 功能草图表示法

知识要点：这种表示法只需要表达针对关键问题的所采用的技术手段 第四节 机械设计表达实例(1)、

知识要点：缝纫机的主要功能和辅助功能

第五节 机械设计表达实例(2)、

知识要点：针式打印机主要功能和辅助功能 第六节 机械设计表达实例(3) 知识要点：硬币计数包卷机的主要功能和辅助功能 教学重点：各实例的结构组成 教学难点：各设备的功能原理

(二)教学基本要求：

1.基本知识、基本理论方面要分层次写明“了解表达在设计在的作用”，“理解人大脑对信息存储和处理过程”，“懂得黑箱表达法指的是功能是什么，而不是怎么做”，“掌握黑箱表达法的物质守恒、能量守恒以及对环境的需求与影响”，“熟练掌握功能草图表达法”。

2.能力、技能培养方面要分层次写明“了解功能草图表达真正目地”， “初步掌握功能草图法的具体应用”，“掌握缝纫机、针式打印机、硬币计数包卷机设备的结构”，“熟练掌

握掌握缝纫机、针式打印机、硬币计数包卷机的原理及构思过程”。

第三章(单元)机械创新设计的选题(共2学时)

(一)教学内容：

第一节 提出问题比解决问题更重要 知识要点：提出问题在创新实践中的作用 第二节 社会需求是创新的动力

知识要点：正确的和捕捉社会需求是机械设计选题的基本的途径 第三节

科技进步对创新设计的作用

知识要点：科学技术的发展为机械创新提供了新的手段 第四节 生产发展对创新设计的作用

知识要点：生产的各环节只有相互配合,才能达到生产能力的平衡 第五节 根据遇到的"不方便"确定选份

知识要点：在生活中发现不方便,解决这种不方便 第六节 根据遇到的"意外"便确定选题

知识要点：根据遇到的"意外"便确定选题是一种成功率效高的创新方法 第七节 根据事物的关键弱点确定选题

知识要点：发现弱点,发挥自已优势,才能有趁对性的创新

教学重点：在生活,生产和各类实践活动中,善于观察问题,去解决问题是创新的关健 教学难点：怎样在生活中发现问题,发现不方便,发现需求

(二)教学基本要求：

基本知识、基本理论及能力培养方面“了解机械创新选题中提出问题比解决问题更重要”，“理解机械设计应用的社会需求性”，“懂得科学技术对创新设计的作用”，“掌握通过不同的意外所带来的选题技巧”。

第四章(单元)功能原理创新设计 (共4学时)

(一)教学内容：

第一节 功能设计的意义 知识要点：功能设计的原理与方法 第二节 工艺功能设计方法

知识要点：工艺功能设计的原理与方法 第三节 综合技术功能设计方法

知识要点：综合技术功能设计的原理与方法 第四节 功能组合设计方法

知识要点：功能组合设计的原理与方法 第五节 设计目录方法

知识要点：对设计目录方法的理解 第六节 功能元素方法

知识要点：功能元素物理解法目录的掌握 第七节 发明问题解决理论

知识要点：发明问题解决技术系统中的冲突 第八节 公理化设计方法

知识要点：公理化设计方法科学化思维过程 教学重点：各种创新方法的理解 教学难点：各种创新方法的具体应用

(二)教学基本要求：

基本知识、基本理论及能力、技能培养方面使学生了解各种创新设计方法的基本理论,懂得利用这些创新设计方法解决生活中的各类问题。

第五章(单元)机构创新设计 (共4学时)

(一)教学内容： 第一节 简单动作功能机构设计

知识要点：简单动作功能机构的特点和应用 第二节 机构组合创新设计方法

知识要点：把机构进行组合是机械设计的重要方法 第三节 机构变异设计

知识要点：机构变异原理及应 第四节 机构再生运动链方法

知识要点：机构再生运动链法的创新设计流程 教学重点：机构的特点及应用 教学难点：机构的特点及应用

(二)教学基本要求：

通过本章的学习使学生能了解熟悉常用的一些创造性机构组成及原理，并有效地尝试应用这些创造性机构，去进行创新实践。

第六章(单元)结构创新设计(共4学时)

(一)教学内容： 第一节 结构设计意义及结构变异设计方法

知识要点：对创新思维在机械设计中的重要应用 第二节 结构组合创新设计方法

知识要点：结构组合已有的技术要素及特点 第三节 引入新的结构因素

知识要点：被引入的结构及性能 第四节 引入新的逻辑方法及引入新的设计理念

知识要点：应用新的逻辑方法及引入新的设计理念去巧妙解决技术难题

教学重点：对各种结构及组合基本原理及技要点的掌握 第五节 教学难点：引入的新的结构因素,新的逻辑方法新的设计理念在现实生活中的应用

(二)教学基本要求：

充分发挥学生创新结构的设计能力，进行一些新的机构,组合的原理与方案构思与设计,从而达到开阔学生思维、培养学生的创新设计能力、掌握机械创新设计的一般规律和法则、提高学生的创新设计素质，特别是创新设计理念与创新能力的培养目的，以适应我国市场经济、全球科学技术发展特别是机械工程技术发展的需要。

第七章(单元)一般创新设计技法 (共4学时)

(一)教学内容：

第一节 头脑风暴法

知识要点：头脑风暴法的应用及注意事项。

第二节 变异创新方法

知识要点：变异创新方法的特点及应用。 第三节 组合创新方法

知识要点：组合创新方法的特点及应用。

第四节 机遇利用法

知识要点：机遇利用法的特点及应用。

第五节 技术移植法及逆向构思法

知识要点：技术移植法及逆向构思法的特点及应用。 教学重点：各种创新技法的特点 教学难点：各种创新技法的应用

(二)教学基本要求：

熟悉掌握一般创新设计技法的程序、应用及注意事项。

通过本章的学习，使学生能熟悉常用的一些创新技法，并有效地尝试应用这些创新技法，去进行创新实践。

第八章(单元)创造力开发 (共2学时)

(一)教学内容： 第一节 创造力的含义与特征

知识要点：创造力的含义与特征的理解 第二节 创造力的基本属性

知识要点：创造力的基本属性的理解 第三节 创造力开发的内容,途径,一般方法

知识要点：创造力开发的内容,途径,一般方法的掌握 第四节 影响创造开发的基本要素

知识要点：影响创造开发的基本要素的掌握

教学重点：创造力开发的内容,途径,一般方法 教学难点：影响创造开发的基本要素的理解

(二)教学基本要求：

通过本章的学习，使学生对机械创新设计建立感性的认识，激发创造的激情，探索创新设计之路，以期有所创造、有所发明。

第九章(单元)创新失误分析 (共2学时)

(一)教学内容：

第一节 失误的经验是宝贵的财富 知识要点：失误产生与预防

第二节 脱离社会需求导致创新失误 知识要点：脱离社会需求所造成失误的分析 第三节 违背科学原理导致创新失误 知识要点：要充分认识科学原理的重要性 第四节 过期发明导致创新失误 知识要点：创新前展性的重要意义 第五节 不合时宜导致创新失误 知识要点：对不合时宜的创新的分析 第六节 思维方式与创新失误的关系

知识要点： 思维方式与创新失误的关系理论的掌握 教学重点：各种创新失误的分析及理解 教学难点：对各种创新失误的的预防

(二)教学基本要求：

通过对前人各种创新失误的总结和分析,使学生对创新失误的各种原因有一个全新的认识,同时,更深的了解可能造成失误的各种原因,有利于在今后的生活中减少失误,提高创新的成功率.

四、课内实验环节及要求

慧鱼模型创新设计实验 , 空间机构创新设计实验 (共4学时)

(1)认识了解机器的一般构成原理。

(2)了解所组装的机器模型的工作原理，以及在工业中的实际用途。 (3)加深对机械传动、计算机控制和机电一体化装置的感性认识。 (4)锻炼动手和协作能力，培养逻辑思维和开拓创新的意识。

五、考核办法

1. 考核方式：(考查) 2. 考核形式：(开卷)

3. 成绩核定：课程成绩=平时出勤(30%)+期末开卷考试(70%)

大纲制订人：王宇清

教学院长： 王世刚

院长(主任)：曲波