题单式预习的小学生自主学习能力培养策略

2022-10-21

题单式预习是通过教师或学生编制的阅读课文题单, 引导学生自主预习的一种学习方式。在多年的西师版小学语文教学实践和课题研究中, 教师和学生编制阅读课文预习题单, 通过自主质疑、自主积累、自主感悟、自主参与、自主拓展、自主评价等策略。运用题单有效地培养了学生的自主学习能力, 促进了学生语文素养的提升, 为学生终生发展奠定了扎实的基础。

一、题单式预习设计的价值取向

为了提高课堂教学质量, 很多学校都在使用导学案。通过比较与研究, 课题组教师发现导学案更多的注重课堂中学生的学习。怎么才能找到从课前预习、课堂学习到作业评价, 培养学生自主学习的有效途径呢?课题组教师针对小学生普遍对阅读具有畏难心理, 对自主阅读缺乏兴趣, 习惯差、能力差的现状, 从“减负”“提质”, 分层作业;依“标”扣“本”, 精选主题;尊重学生, 设计版块等方面进行了《“题单式预习”促进小学生自主阅读能力提高的内容研究》, 探索学生自主学习阅读课文的方法, 努力培养学生的自主学习能力。

二、题单式预习设计的策略

中国教育学会新教育课堂项目研究组认为, 预习是学生独立完成某个学习任务, 而课堂教学则是对独立学习的效果检测、修正与提升。

1. 自主质疑。

阅读是学生的个性化行为, 教师应引导学生钻研文本, 从不同角度与文本对话, 与编者对话。题单在“我会问”设计了“读了课题和课文, 我想问……”“我的思考”的练习, 梳理学生的提问, 解决这些问题就是本节课的教学内容。课堂教学的问题来源于学生, 也极大地激发了学生的学习兴趣。学生根据课题和课文内容提问, 也在日积月累中培养了质疑问难的能力;在兴趣盎然中解决自己提出的问题, 又是一次能力的提升。

2. 自主积累。

语文课程要“重视学生读书、搜集处理信息等语文实践, 让学生在语文实践中学习语文, 学会学习”。“我会集”搜集的作者资料, 课文主要相关人物的资料, 课文主题相关的精彩段、篇。“我会写”抄写课文中一个喜欢 (感动自己) 的句子, 抓住重点词谈体会, 在与同学的交流中分享方法。自主积累培养了搜集整理资料、理解重点词句等语文自主阅读的能力。

3. 自主参与。

“学生是学习和发展的主体”, 语文课程要“倡导自主、合作、探究的学习方式”。在我的教学实践中, 学生借助预习题单 (第二课时) , 讲故事、分角色表演, 并总结学习方法。如讲《鸡毛信》的故事后, “为了把故事讲得绘声绘色, 小组做了这样的分工______, 我作了这些准备______”, 学生在参与活动的过程中提炼方法, 在与同学的交流中分享、提升。

4. 自主拓展。

题单中, 教师在“我爱读”版块还提供其他版本的相关课文。如学习《游漓江》, 拓展阅读提供了经典课文《桂林山水》, 学生在感受文章的结构和排比修辞方法的魅力后, 还通过抄写、读背2、3自然段积累语言。学习《心灵上的百合花》, 链接了人教版经典课文《桃花心木》, 学生抓关键词句谈体会, 提高了学生的阅读兴趣。同时, 我们还引导学生选择自己喜欢的作家、书籍进行阅读, 开拓了学生的阅读视野。

5. 自主评价。

《语文课程标准》强调评价主体的多元化:“将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合。还应让学生家长、社区机构等积极参与评价活动。”预习题单的评价, 采用自评、同桌评、组长评、家长评、老师评等多种形式的五星级评价, 极大地激发了学生的学习兴趣。

自我评价, 自我完善。三年级“我会写”, 学生对生字、词语的书写, 从关键笔画的占格、间架结构、笔画的舒展等方面, 按照正确、美观的标准自我评价;四年级“我会写”, 学生抄写课文中的词语、好句, 从抄写的数量、书写的工整等方面进行评价。

同伴评价, 共同成长。三年级“我会背”, 背诵古诗或者课文的重点段, 请同桌评价;四、五年级“我会讲”, 讲述课文故事, “我会演”, 分角色表演, 请组长评价;“我会集”, 搜集课文相关的资料, 先在小组里交流, 积累优美句段, 组长评价。

师长评价, 激励导行。“我会读”版块, 学生自主读课文, 再请家长从“正确”“流利”“有感情”三个方面评价。老师的评价是分课时、单元进行的, 在整个题单的评价中起着确定标准、激励导行的作用。

在实践研究中, 课题组教师尊重主体, 调动多元, 预习题单五星级评价, 极大地鼓励着学生在阅读练习中一点一滴地进步。

“教, 是为了不教。”课题组教师在近几年“题单式预习”实践中, 运用阅读教学预习题单, 通过自主质疑、自主积累、自主感悟、自主参与、自主拓展、自主评价等策略, 培养了学生的自主学习能力, 凸显了学校“阳光课堂”的特质, 实现了“双主共学”的目标, 进一步印证了题单式预习确实是“教”与“学”相结合的行之有效的好方法。

摘要：题单式预习是通过教师或学生编制的阅读课文题单, 引导学生自主预习的一种学习方式。通过对“题单式预习设计的价值取向;题单式预习设计的策略”的实验研究, 培养了学生的自主阅读和自主学习能力, 凸显了学校“阳光课堂”的特质, 实现了“双主共学”的目标。

关键词：题单式预习,自主学习能力,策略