纠错视角下的英语自主学习能力培养策略

2022-09-11

1学生自主学习与纠错理论概述

大多数教师为了更好的从事教学工作, 都会研究自主学习语言策略。研究资料显示:多数学生都希望自己能够在语言交际方面有所提高, 能够正确、恰当的使用英语语言与他人交流, 出现错误能及时得到纠正。在自主学习时, 学生都希望找出自己使用英语出现错误的地方, 既包括自己的错误也包括他人的错误, 在英语教学时, 教师要对这一点进行充分利用。纠错是学习者应该具备的一种能力, 是指学生发现错后能够自行加以纠正。具体来说, 学生经常出现的语用错误包括学生可以自行纠正的错误和老师帮助纠正的错误两种。学生可以自行纠正错误主要表现为以下三点: (1) 学生自己制定的学习计划; (2) 对英语教学目标的加深理解, 培养学生的自我纠错的学习能力; (3) 增加学生学习英语的责任感, 培养积极的自主纠错意识。在学生自主学习过程中, 自我纠错非常重要, 只有真正熟悉了自我纠错方法, 学生才能真正做到自主学习。

最新的教育理念注重对学生学习方法以及自主学习能力的培养。自主纠错能力和自主纠错意识是自主学习中非常重要的方法, 掌握这两种自主学习方法, 并具备相应的能力, 能够减少学生对老师的依赖, 让学生积极主动的去学习, 在实施中, 具体的学习策略为自我纠错和合作纠错。所以, 在具体的教学活动中, 教师要在学生自我纠错和合作纠错上下功夫, 培养学生的自主学习能力。要在自我纠错和合作纠错方面培养学生的学习能力, 学生变量是需要考虑的首要因素。在传统的语音教学过程中, 对学生变量这个因素的重视度一直都不高。但是, “怎样教”和“教什么”这两项教学大纲规定与学生变量的联系却是非常紧密的。具体来说, 在语音教学过程中, 纠音的精确程度由学生的需求、动机和态度来决定。很多外界和自身因素都会对学生的语音学习产生影响, 严重的可能会让学生拒绝纠正自己的不当发音。其中, 对学生学习英语的动机和态度影响比较大的因素主要有学习兴趣、教育背景和学生的年龄等。此外, 学生对语音的认识态度也会受到其英语水平的影响。因为英语的具体交际使用非常复杂, 有的学生会认为语法和词汇更重要, 而语音只是一种表面的装饰, 不予重视。

所以, 在针对学生的纠错能力制定相应教学计划的时候, 对于学生的学习动机、学习态度等变量的影响因素, 教师一定要考虑周到并作出正确评定, 尽可能多的收集与变量相关的各种信息, 只有这样, 教师才能准确地衡量出纠错对学生自主学习的重要程度。根据学生变量来分析学生的具体需求, 充分了解每一个学生的学习态度和动机, 在此基础上制定的教学计划和语音教学大纲才会具有较强的针对性, 才会更有实用价值, 这样的大纲策略和设置才是我们教学所需要的。

2英语自主纠错意识和自主纠错能力的培养策略

2.1 学生自主纠错意识的培养

培养学生的自主纠错意识是大学英语自主学习的一项重要目标, 学生们在自主学习中, 经常会采取团队合作的形式, 在一起学习英语中时常会遇见各种各样的问题, 而他们通常都会在互相之间发现问题, 通过不断的练习会发现学习中的错误。例如, 学生们在自主学习时, 选择了自编自导一个话剧, 通过小组团队合作的形式, 来巩固这个学期英语所学到的内容。部分涉及的内容如下:

Student1: “At school his classmates … ” “What do you call it?”

Student2:“ Tease him?”

Student1: “Yes, tease him. At school his… ”

… …

Student2:“What do you write?”

Student3:“T’s best friend…”

Student4:“Or just friend?”

Student5:“Girlfriend or what?”

Student4:“Just friend.”

在这段对话中, 小组的成员并没有开展纠错, 但是学生在这段话剧的编排中, 尽可能用各种能采取的方式来完成纠错, 并且取得的效果较好。另外, 再来看另外一段对话:

… …

Student2:“We are still in the school.”

Student3:“At the school.”

Student4:“ OH, yes, at the school.”

… …

由此可以看到, 在学生们的自主学习中, 团队之间的成员在对话中便能及时的发现对方的错误并加以纠正, 通过这样的情景创设的对话练习, 学生们的自主纠错意识得到了很好的培养。一些基础语法问题, 尽管学生在大学期间都能够很好的运用, 但是在口语练习中, 往往会不自觉的产生错误, 这都是无法避免的。所以, 自主纠错意识的培养能够加深学生对英语学习的深刻印象, 从而获得较高的提升。

2.2 学生自主纠错能力的培养

2.2.1 自主纠错能力中的的自我纠错

在自主学习中, 学生必须通过自我纠错 (如发现错误、识别错误、分类错误、纠正错误等) 来发现自己的错误, 并采取一定的措施改正错误。根据权威资料显示, 学生能够在积极主动的完成任务并获得成功时, 有着鞭策和激励自己的作用, 因此自主学习中, 教师可以只起引导的作用, 而不加多限制学生的思维, 让学生在自主学习过程中学会发现自己的错误, 并且将错误加以修正。例如, 教师在课堂上布置了一篇作文, 题目为Chatting Online———My Most Rewarding Experience。让学生们在课后学习时, 通过查找资料自行完成作文。

在自主学习中, 教师可以指引学生采取这样的自我纠错方式, 首先从班级同学的作文中, 找出一篇能够代表普遍学生水平的作文作为样本; 然后将样本打印出来, 不做任何修改的情况下, 教师对作文进行批改发现这篇作文中存在20 个不正确的语法点;最后, 让学生们通过自我纠错的形式, 将这篇样本进行修改, 提升他们自主学习和自我纠错的能力。

样文Chatting Online——— my most rewarding experience As one of my most rewarding experience, chatting on2line have bought a lot of benefits to my life. The reasons are as follows:For one thing, unlike true chatting, it offer me much time to think ideas through before replying. It also can make our spoken English and written English more better. For another, not only I have more chances to make friends with many other people, but also I could chat with them whenever I like. And the most amazing result of chatting online is that I can learn many new things from it. Now I tend to chatting online. In short, according to my opinion, there is not anything in my normal life that is more interest than chatting on2line. It has formed one part of my life.

在自我纠错的过程中, 可以分别按照3 次完成纠错过程, 并由一名学生代表负责管理自主学习的整个流程。在第一次纠错的过程中, 学生们在一个小时以内, 在不改变原文意思和原文创作理念的情况下, 改正文章中出现的一系列语法错误, 在改正错误期间, 互相不能交流和讨论, 不允许翻阅资料和字典、书籍等, 必须在完全自主的情况下培养学习纠错的能力。这次的纠错并不是进行的很好, 一名学生代表在参考老师纠错的原文后, 发现有的学生改对, 有的只改对了很小一部分, 还有的基本没有发现文章中的错误所在。因此, 在第二次自我纠错的过程中, 学生代表将一些普遍没有纠正的错误下面进行划线, 告诉同学们这些地方存在错误, 但是并不告知错误类型。在这次自我纠错过程中, 仍然存在一部分错误没有纠正。最后进行第三次自我纠错, 学生代表在样文上标明了错误的类型, 如选词方面、词组搭配方面以及其他语法错误等等, 着手进行最后一次修改。

在完成这三次自我纠错后, 学生代表通过统计后发现, 第一次纠错改正的错误为56%;第二次改正的错误为79%;第三次改正的错误为98%。结果表明, 在自主学习的三次自我纠错中, 学生有能力在一定的提示下完成整个纠错过程, 达到了学习的目的和效果。

2.2.2 自主纠错能力中的合作纠错

合作纠错也是自主学习中普遍采用的纠错方式之一。自主学习要求学生不过分依赖老师, 通过自我理解、自我认知的方式对英语产生新的认识。在合作纠错中, 不仅能够培养学生们的团队合作意识, 还可以充分提高纠错的效率。现如今, 大学英语教学中普遍采取了多媒体教学方式, 让学生们有着轻松自由的自主学习环境。

例如, 在听力和口语的多媒体自主学习课中, 学生们很容易出现口头表达错误或者是听力理解错误, 如果这些错误日积月累, 很容易在今后形成固定思维, 对学生的学习非常不利。而且在犯错误时, 学生如果被经常指正, 又会对自信心造成很大的伤害, 反而不利于学生今后开展自主学习。所以, 为了避免学生产生不好的心里暗示, 有必要开展合作纠错, 在自我纠错的基础上通过合作的形式, 同学们之间有着互相交流的机会。所以, 学生们在多媒体教室中自主学习时, 可以按照设计的“对话话筒”, 双方在完成对话后, 可以点击播放录音, 部分对话如下:

……

Student1:“The boys are don’t playing table-tennis.”

Student2:“No, you’re wrong, the girls are playing table-tennis.”

……

在完成录音后, 学生们可以反复听互相之间的对话, 在学习中互相纠正对方的发音问题以及口语中的语法错误, 及时的完成合作纠错。在多媒体自主学习的过程中, 学生的自主意识得到了很好的锻炼, 口语和听力也在不知不觉中逐渐提高了。

3英语自主学习能力培养策略的思考

在英语自主纠错学习中, 通过不同的纠错形式, 有助于更好的培养学生自主学习的意识, 提升他们自主学习的主动性和积极性, 对英语认识从而也能达到一个新的高度。对于教师和学生来说, 进行语言的自主学习就是一个相互合作、观察、协商和支持的过程。在进行自主学习的过程中, 学生经常会遇到下面的纠错情况:在自主学习语言的过程中, 纠错是不可避免的;学生会使用一些教师常用的方法来纠正他人或者自己的错误。但是学生发生的错误不可能全部都会被纠正, 存在忽略的情况, 因此学生的自主纠错有很强的随意性。

事实上, 学生自身才是他们学习英语的动力来源, 是否要把旧知识与新知识联系起来取决于学生自身的意愿。学习第二语言可以扩展和延伸学生的母语交际能力, 因为英语学习是以学生的语言互动交际体系和母语体系为基础的。如果学生在这方面具有一定的能力, 教师就应该给予其机会, 让学生在自主学习时, 用英语语用方面提高自己的能力。当然这样做的前提是, 学生有明确的英语学习目标, 清楚的了解英语学习过程。在学生的接下来的学习内容中加入纠错部分, 是指对所有英语语言的纠错, 而且教师要接受并信任学生自身的纠错能力, 让学生主动的参与到整个学习的过程中来。在自主学习的过程中, 应该保证其开放性, 因为这是学生沟通和交流的场所, 也是一个需要研究的学习环境, 自我纠错等方式自然包含在其中。

摘要：本文基于纠错理论, 探究了英语自主学习能力培养的方面和具体策略。研究认为, 英语自主学习能力培养包括两个层面:自主纠错意识和自主纠错能力。自主纠错意识旨在发展培养学生自我纠错的积极心理, 自主纠错能力侧重于培养学生发现错误、识别错误、分类错误、纠正错误、避免错误等技能。具体策略有自我纠错和合作就错。

关键词：纠错,自主学习,英语,教学