培养自主学习意识提高学生的学习能力

2022-12-07

现在的老师总抱怨学生难教, 苦口婆心地教育学生, 结果学生就是学不进去, 因此感到很无奈。想想自己以前读书时, 也不是样样精通的, 可能也会有对某一学科的偏爱, 其实, 有谁不是在教育中慢慢的成长呢?作为教育工作者, 我们应该意识到:人的发展是多方面的, 以往的教育往往是挑选适合现有教育体系的学生, 在很大程度上压抑了学生的多方面发展。而当前素质教育的一个重要课题, 就是把教育变成适合学生发展的教育。基于此, 笔者就培养自主学习意识, 提高学生的学习能力, 谈几点粗浅的认识。

1 培养自主学习意识是社会对人才素质的要求

我国走进W T O后, 意味着我们培养的人才要适应中国经济的国际化、全球化、市场化。市场要求具有强能力、高素质的创新人才。要求大学生敢于理性怀疑、敢于科学冒险、能正确对待失败、善于独立思考、想象、判断。可是无论多么完善的教育制度, 也无法满足突飞猛进科技发展和社会对人才素质要求的需要, 也无法满足终身学习的需要。如何在大学四年过后, 能够顺利地走入社会, 担负起国家、社会和家庭的责任, 实现自己的可持续发展, 这都是当代大学生们必须要正视的问题。因此大学生有较强的自主学习意识和自主学习能力显得尤为重要。

2 培养自主学习意识是课程改革的首要目标

《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时, 首要的一条是:“改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使获得基础知识与基本技能的过程, 同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”, 这一目标使“改变学习方式, 倡导自主学习”成了改革的亮点。

学生是学习的主体, 教师是学习的组织者、引导者与合作者。学生获得的知识, 是靠学生“学”得的, “教”只是提供了一个学习的条件, “学”才是产生效果的根本依据。如果学生不想“学”, “教”得再好也是不能奏效的。这就是说, 只有学生依据自己的目标, 按照自己的计划, 依靠自己的努力, 才能学到真实的本领, 才能学到真正有用的东西。

3 培养自主学习意识是学生个体发展的需要

刚出世的婴儿, 出于人的本能就开始了自主学习, 他们的咿咿呀呀完全是自主的模仿。进入幼儿时代, 出于强烈的好奇, 他们会不停地向大人提出各种各样的问题。而后从小学、中学到大学的学习时期, 一是出于求知和学习本领的欲望进行学习, 二是在家长、教师主导下完成学习。再后, 大学毕业离开学校, 走上了工作岗位, 为了胜任当前的工作, 为了适应各种条件的变化, 同时也为了实现长远的发展目标, 需要自觉地、主动地、不停地学习。此时, 教师的主导作用没有了, 应该学什么要靠自己来选择, 应该怎么学也由自己来把握, 总之, 学习中的一切问题要靠自己拿主意。在此阶段, 要想学有成效, 就需要具有一定的学习能力, 特别是自主学习能力。

4 如何培养自主学习意识、提高学习能力

自主学习既是学生极其可贵的学习品格, 又是学生极为重要的学习策略。只有树立了自主学习的意识, 通过自己不懈的努力, 才能把知识真正学到手。那么作为我们这些战斗在教育战线上的工作者们, 应该如何去做呢?我认为有以下重要的几点:

4.1 激发学生的学习兴趣

世界上许多伟大的发明家如培根, 爱迪生, 牛顿, 阿基米德等都对研究自然科学有着浓厚的兴趣。据有关专家研究表明, 如果一个人对某种工作有兴趣, 他能发挥其全部才能的80%~90%, 并且能长时间保持高效率而不知疲惫。相反, 如果他对某种工作没有兴趣, 则只能发挥全部才能的20%~30%, 还容易精疲力竭。

而学习的兴趣和学习的主动性相伴相随, 让学生走向自学和学会学习是我们的目标。我们的课堂教学应从创设情境出发, 激发学生的兴趣和探究精神, 引导学生自主探究和体验知识的发生过程, 还原本来的科学思维活动, 通过师生互动、双向交流的形式, 鼓励质疑批评和发表独立见解, 培养大学生的创新思维和创造能力, 这是课堂教学设计的精髓。

4.2 建立融洽的师生关系

俗语说:动人心者, 莫先乎情, 课堂教学中师生之间每时每刻都在进行心灵的接触, 如果师生关系良好, 心理相容, 学生会把教师的爱迁移到教师所讲的课程上来, 产生“亲其师而信其道”的心理效应。教师首先要尊重学生, 经常鼓励学生, 当学生回答不出问题的时候, 给予耐心地启发、讲解, 当学生有了一点点精彩表现的时候, 要给予及时的肯定, 随时注意身边所有的学生, 关心他们, 为他们的身边事出谋划策, 使学生对老师产生一种崇敬友好的感情。从而调动学生情感因素, 激起学生丰富的想象力, 将学生的兴趣引导到渴求新知的境地中。

4.3 鼓励学生的大胆创新

我们以往的数学课堂教学, 使得创造性在一致性的要求中慢慢的泯灭。实际上, 怎么学比学什么更重要, 创新比学什么更重要。作为教师, 不仅仅是传授学生知识, 更重要的是开发学生的潜能, 教会他们如何去获取知识, 如何去创新。数学基础课是新生进入大学后的必经之课, 教师的任务是把学生领入“会学习”的境界。要鼓励学生独立思考, 不随波逐流, 不要过于追求答案的标准型, 要有怀疑精神。鼓励学生在学习及学术上另辟蹊径、别出心裁、有创新的思维和勇气。

4.4 注意学习结果的激励

教师要注重学习成果的激励作用, 充分利用学习成果的反馈作用。教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求, 鼓励不同层次的学生在学习上获得成功, 让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差、进步慢, 教师应尽量地发掘他们的闪光点, 帮助他们树立自信心, 使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制, 给学生成功的体验, 强化和激励学生主动学习, 学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。例如:在讲解数学一题多解的题目时, 每当学生做出一种不同的方法, 哪怕是有点错误或者是不简单反而难了点的方法, 笔者都及时表扬和鼓励学生。当学习绩效受到肯定, 学生的信心就大大增强, 自主参与学习的动机也增加了。

总而言之, 在教学过程中, 教师应该把握:学生能通过自学能领会的问题教师不多讲;学生能表达清楚的问题教师不重复;学生能做好的事情教师不包办, 学生自主学习过程中出现的问题, 教师应由点拨和答疑的责任。只有按这个原则去驾驭课堂, 才能体现学生的主体性, 达到培养他们的自主意识, 逐步增强学生的学习能力, 提高学生的综合素质。古人说得好:“授人以鱼, 只供一餐所需, 而授人以渔, 则终身受用不尽”。让我们这些教育工作者, 都能够成为授人以渔的人。让我们的学生都能够养成自主学习的习惯, 将来的路能够越走越宽。

摘要：在教学活动中学生是主体, 学生只有通过主动刻苦的学习, 才能把知识内化成自己的才能。本文结合自己几年的基础数学教学实践, 阐述培养学生自主学习意识的必要性, 并探讨在课堂上如何培养学生的自主学习意识, 提高学生的学习能力。

关键词：自主学习,兴趣,质疑,创新,激励