浅谈学生自主学习能力的培养

在实施新课改的今天许多教师已深深地感到改革课堂教学的迫切性, 也已尝试着改变传统的课堂教学模式, 不但在教学态度上表现出亲切自然, 并且在教学语言上体现了教师教学观、学生观的转变, 但从近几年高中数学教学来看, 学生的自觉性、运算和推理能力有所下降, 一些知识缺陷导致高中数学学习的困难。同时新课改又充满着矛盾, 如新课程中初、高中教材衔接问题等等。这些矛盾促使我们寻求解决问题的方法, 在探索、总结与反思中逐步积累经验。

新课程强调学生是学习的主体, 在教学中要充分发挥主体性。由于科学技术学科知识发展飞速, 学生学会现有的知识是远远不够的, 关键是让学生学会怎样去学, 这样才能跟上信息时代的发展步伐, 真正培养学生良好的数学素养, 把数学作为支持终身学习和合作学习的手段, 为适应社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此数学教学应立足于学生学习能力的培养, 特别是自主学习能力的培养, 只有这样才能促进数学课堂教学质量的提高。

一、利用趣味故事和数学史话创设问题情景, 激发学生自主学习兴趣

数学是人类文化的重要组成部分, 通过数学文化可以揭示数学科学中的人文精神, 激发数学创新的原动力, 这是新课改革的理念。在数学教学中结合有趣的故事和数学史话, 可以激发学生的兴趣, 积极开动脑筋去思考问题。

案例:德国的数学家高斯读小学时, 老师出了一道算术题:1+2+3+……+100=?老师刚读完题目, 高斯就写出了答案:5050, 其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。高斯是用什么方法做得这么快呢?这是数学史上的一个小故事, 学生听到这个故事都会出现惊疑, 产生一种强烈的探究反响, 然后再点明课题:这就是今天要讲的等差数列的求和方法——倒序相加法。这样, 学生的兴致就被大大地调动起来了。

通过有趣的故事, 能极大地提高了学生学习数学的兴趣, 主观能动性得到很大的发挥, 促使学生积极思考问题, 思维处于活跃状态, 创造潜能得以发展。

二、建立学习小组、发挥合作学习学习力量

(一) 合作学习小组的建立

教师要有意识地组织好分组。根据学生的基础、爱好、特长、性格、性别的不同特点, 本着“条件均衡, 优势互补”的原则, 把学生分成若干个学习小组, 并且做好组内每个成员的思想工作, 让学生养成团结友爱、互帮互助、民主平等的学习习惯。

(二) 合作学习的模式

采用师生换位法, 让学生参与教的过程。学生充当老师, 此时教师成为学习的指导者和促进者。让学生在讲台上讲解自己的看法, 不仅满足了这个学生的表现欲望, 而且调动了学生的积极参与意识。同时教师根据教材内容事先设计小组合作学习任务, 并布置给各小组, 让学生在小组中进行有目的地预习。在小组预习的基础上学生可根据教师的问题, 在小组内展开讨论, 在教师的引导、启发、点拨下, 通过观察、阅读、归纳、讨论、交流等方式主动寻找答案, 独立解决问题, 进行自主性学习。在讨论中, 学生可以养成预习、遇到问题及时查阅资料、自主探究的良好学习习惯。

三、积极引导学生自主学习、大胆质疑、乐于思考、总结

现代教育理论提倡以学生为中心, 强调学生“学”的主动性, 教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习, 充分发挥学生的主动性、积极性和创造性, 从而使学生最有效地进行学习, 达到最优的教学效果。即使学生有了自主学习的意识, 教师也要根据学生实际的兴趣和能力不同, 采用灵活多样的教学方法, 使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动。

罗杰斯提出:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。教师应当充分地鼓励学生发现问题, 提出问题, 讨论问题、解决问题, 通过质疑、解疑, 让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言, 创设情境, 激励学生打破自己的思维定势, 从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现, 科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑, 敢于对教师的讲解质疑, 尤其是同学的观点, 由于商榷余地较大, 更要敢于质疑。能够打破常规, 进行批判性质疑, 并且勇于实践、验证, 寻求解决的途径, 是具有创新意识的学生必备的素质。

在课堂教学过程中, 教师在每堂课里都要进行各种总结, 也必须有意识地让学生总结, 总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力, 即锻炼学生集中思维的能力, 这与培养学生的求异思维是相辅相成的, 集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识, 将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础, 保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。在课堂教学中教师要将总结的机会尽可能地放给学生, 包括总结一个问题;总结一堂课的内容;总结一次讨论的结果;总结一次辩论的正、反意见等。每次总结, 都挑选多位学生发言, 要求他们说出自己的独特理解, 不要众口一词, 随声附和。总结完后, 让学生提出自己发现的更深层次的问题, 进一步延伸拓展思维。

总之, 在教学中教师要通过各种途径激发学生学习的主动性和积极性, 把自主学习能力的培养融入到平时的课堂教学之中。注重培养学习兴趣, 尊重和鼓励学生, 让学生大胆求异、敢于质疑和善于总结。不断开阔学生的视野, 重视培养学生思维的广阔性和深刻性, 思维的灵活性与创造性。面对新课程的挑战, 教师要努力营造和谐的教学氛围, 激发学生主动参与的兴趣, 给学生创设主动参与的条件, 让学生真正地参与知识发生、发展的过程, 把学生自主学习能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中, 从而达到学生整体素质的全面提高。

摘要：促进素质教育的研究与实践不断深入发展, 教师不是单纯把知识传授给学生, 而是多给学生创设情境, 激发学生自主学习兴趣。通过学习小组养成良好的学习习惯, 积极引导学生自主学习、大胆质疑、思考、总结, 并作出正确的自我评价, 把培养学生的自主学习能力融入课堂教学的各环节, 从而提高学生整体素质。结合自己这几年的教学实践, 探讨在数学课堂上如何培养学生的自主学习能力。

关键词：兴趣,自主学习,质疑,自我评价