信息化环境下的高职英语教学改革研究

1引言

信息技术的创新和普及应用不断影响和改变着人们的生活,给人类带来了巨大的便利,大幅度提升了社会效率,并直接促使大量新的社会模式的出现。时至今日,人们已经逐渐认识到,社会的深度信息化趋势已不可避免,信息技术必将在更广范围内,在更深的层次上影响人们的生活和工作方式。在这一大背景下,及早认识和把握社会深度信息化的趋势,分析并应用其规律是高效开展许多工作的前提。以高职英语教学为例,深度信息化使得教学双方所处的信息环境发生了巨大的变化,整个教学系统由相对封闭走向开放。因此,在当前信息化环境下高职英语教学,我们需要及时转变教师观念,积极转变教学模式,合理安排教学内容,发挥信息技术优势,实现协作学习与情境化教学,充分开发和利用网络技术,推进教育改革,促进教育发展。

2信息化环境下高职英语教学改革的可行性

当前, 经济全球化的趋势迅猛发展,我们正面临着一个国际交往日益频繁、竞争日趋激烈的国际环境。英语已成为人类社会各个领域中使用最广泛的语言,英语水平已成为衡量人才综合素质的不可缺少的方面。我国高职学生英语水平虽然较前几年有很大提高, 但也普遍存在英语综合运用能力不强,特别是听说能力较弱的现象,不能进行有效语言信息交流。这种现象反映了高职英语教学中存在的问题。[1]这一方面与我国过去高职英语教学大纲强调阅读能力的教学指导思想有关。高职英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础, 掌握良好学习方法,提高文化素养, 以适应社会发展和经济建设的需要。

此外,传统的教学模式以教师为中心,以课堂讲授为主的单一教学模式本身也有其弊端。由于课堂学时有限,学生的听说训练时间无法得到保证, 而且课堂也缺少真实的语言环境,高职学生自主学习的潜能得不到提高,自主学习能力也不能很好发展。听、读是语言信息输入的主要途径,是说、写、译能力的基础。高职学生英语综合运用能力比较弱,与平时听得少、读得少有很大关系。因此,必须要创造条件加强高职学生听、读训练。现代信息技术的发展,为加强高职学生的听、读、说训练提供了有力的技术支撑。

3高职英语教学过去存在的问题

3.1 教师的因素

长期以来,高职英语在教学观念、方式和内容上依然较多地偏重理解,偏重语言知识的积累和传授,强调句型的讲解和练习,忽略了具体的应用语境,忽略了具体的应用语境中培养学生英语的思维习惯和口头表达能力的问题。不仅如此,即使在口语教学部分,缺乏教师对学生口语系统的纠正和训练。蹩脚的语言不仅影响交流效果,而且不利于培养学生用英语交流的自信心,更不利于提高口语能力。与此同时,大多数英语教师在英语教学中忽视信息化环境下的传授,这也不利于学生综合能力的提高。

3.2 学生 “自卑心理 ”的影响

高职学生进入大学学习一般都已经成年了,在思维上已经固定了汉语模式来思考,这就会出现不少汉语英语的口语,同时又处于非常敏感的青春期内,他们不敢也不愿当众说英语,生怕说错了当众出丑,被老师和同学笑话,学会的句子一旦到真实场景,一紧张就说不出来了。大学生在进行口语交流时流露出的紧张就是由这种畏惧心理造成的, 这种心理妨碍了学生的一贯思维逻辑的展现。[2]由于学生课下口的口语练习次数比较少,这就产生了畏惧心理的原因,在进行口语交流时缺乏一种操控感,同时又要不停地考虑口语单词和句型的正确性, 畏难心理妨碍了口语练习的正常开展。

4信息化环境下的高职英语教学改革

4.1 教师教育教学思想观念的转变

新的教学体系的构建从本质说是将过去以教师为中心的灌输式教学方式向以学生为中心的自主性、个性化的教学方式转变。因此,要加强教师培训工作,使教师首先要适应这一新教学体系的要求,并落实到教学实践活动中。教师在课堂讲授方面,要精心组织教学内容, 将语言知识传授与提高学生语言应用能力、将学生学习策略与提高学生跨文化交际能力有机结合。在教学能力方面,要提高运用现代信息技术进行辅助教学的能力。引导学生学习观念及学习方法的变革, 强化学生学习的自主性和个性化,提高学生自主发展的能力。

4.2 提高学生适应新教学体系的能力

从学习手段上看,信息化条件下的学习手段种类多,且可以很方便地生成新的手段。随着社交网络和移动社交应用的爆发式增长,使得社会化学习成为可能。[3]这使得英语学习过程中的交流从简单的课堂对话发展成为可以与世界各个角落使用同一语言的人进行交流成为可能。在这种环境下,全球化的特色在英语学习中体现得非常显著, 深度的信息化使得学生所接触的信息来源领域与地域的分布得到极大的扩张, 不仅在可学习的素材方面带来变化, 而且对这些资料的学习所带来的对世界的不断深化的认知能够进一步促进学生去掌握外语,认知世界。

4.3 建立健全适应新教学体系的教学管理机制

在建构主义学习环境下,教学设计既要考虑教学目标分析,又要考虑有利于学生建构意义的情境的创设, 并把情境创设看作教学设计的重要内容之一。信息化环境下,英语教学为学生创设生动丰富的真实情境, 学生在真实的社会文化背景下激发想象力,更能够对所学知识做到意义构建。教师组织学生利用语言自主学习中心先进的多媒体设备自主进行英语学习, 自主学习系统提供与教学内容有关的图片、动画、影像等素材,为学生营造了一个愉快的语言学习氛围,使语言学习变得直接而真实,英语教学因此向自主型教学管理发展。

5结语

高职英语教学是我国高等教育的一个重要组成部分, 影响着教育的发展以及人才的培养。随着新一轮高职教学改革的展开, 其中最大的特征就是信息技术的飞速发展及其在教育领域中的广泛应用。我们既要充分发挥信息技术的优势, 又要继承传统教学模式中的优秀经验; 同时我们还要认识到高职英语教学改革的艰巨性、复杂性和长期性,需要广大教师和学生乃至整个社会来共同关注和共同努力。

摘要：随着全球经济一体化和我国经济快速发展,社会对学校培养人才提出了更高的要求,高职英语应用能力成为非常重要的一项衡量指标。因此,在当前信息化环境下,我们需要及时转变高职英语教师观念,积极转变教学模式,合理安排教学内容,发挥信息技术优势,实现协作学习与情境化教学,充分开发和利用网络技术,推进教育改革,促进教育发展。

关键词：信息化环境,高职英语教学,改革