积极心理学视角下的高职英语教学改革

2023-02-11

一、高职英语教学现状

(一)教师存在职业倦怠

各行各业的职位之中,在进行长时间的工作之后都会产生挫败感、筋疲力尽等情况尤其是服务性行业更容易产生职业倦怠的情况。

高职英语教师就是属于服务型人员,需要经常与学生打交道,存在着来自个方面的压力,一旦在工作中出现难以应对的情况,容易出现较为极端的期许,这样就会产生职业倦怠。

现在英语教师中多少会有一些不良的情绪,尤其是在高职英语教学中,教学工作兴趣不高,一味的完成授课教学任务,较少顾及学生反映,以及学生的听课态度,学习想法等,比较忽视学生的心理承受感。由此可见,教师过于忽视学生的学习态度,以及学习质量,产生职业倦怠,那么是十分不利于教学质量的提升的。

当然,造成高职英语教师职业倦怠因素有很多,首先,英语教师本身教学工作任务就重。现在各大高职院校响应号召不断的扩招学生,增加了在校学生数量,教师的教学任务就会在无形之中增加,甚至个别院校的工作量已经远远超过承受范围之内,这样就会使得教师陷入职业倦怠情绪中去。

其次,英语教师地位得不到足够重视。现在的高职院校更加重视专业课,而对英语课重视不足,英语教师在这样的情况下自然工作的积极性就不高。

最后,部分英语教师对现在高职英语教育的重要性认知度低,除了专业之外,教授的其他专业英语课程总是保持一成不变。众所周知,现在英语已经使用的十分广泛性,并且随着改革开放的不断发展,以及对外经济文化的不断交流,英语语言方面的人才随着社会经济发展的需求在不断的增加。

所以作为高职院校的英语教程,在教学作用以及教学定位上都发生着变化,从相对传统的教学性目的到现在的英语实际性不断转变,这就促使高职院校的英语教学水平以及教学质量不断的提高。但是现在的高职英语教师缺乏对英语教育重要性的认知,以及在教学中的倦怠情绪,使其教学的积极新、灵动性、责任感都不高,使得英语教学质量下降。

(二)学生存在习得性无助

美国著名心理学家塞利格曼通过不断的动物实验提出了“习得性无助”的概念,主要是指人或动物由于多次重复的失败或惩罚,对现实感到无能为力,丧失信心,陷入一种无助的心理状态。

现在许多高职生在进行英语学习过程中就会存在习得性无助心理,这些学生在学习英语过程中付出了努力以及艰辛,但是却没有收获理想成绩,甚至个别学生还会受到来自周围的压力和讽刺,时间久了就容易对自己的学习能力产生顾虑、怀疑,导致其产生“破罐子破摔”的思想,从而放弃努力学习的意识。高职生的这种习得性无助心理在进入新环境后会显现得更加突出,其中一方面是学生本身原因造成的,由于部分学生英语基础差,习惯差,在进入高职院校后跟不上高校的学习进度,成绩落后,很容易产生自卑心理。

另一方面就是高职英语教师的教学方法造成的,教师在进行课堂教学中主要是采取传统教学法,注重于对只是的灌输、讲解,不能积极调动学生的学习兴趣,课堂气氛严肃、紧张,学生自主学习意识差,以前旧的不会,现在新的不懂,这样就会使学生在习得性无助的状态无法自拔。

通过这些我们可以看出高职英语教师出现的职业倦怠以及高职学生出现的习得性无助都会使一个恶性循环,教师的教学不积极,不会自主学习新的教育理论,对于教学任务过于敷衍,这直接影响学生对英语的学习兴趣不足,促使其产生习得性无助的心理意识。这两方面都直接阻碍了高职英语教学改革,因此需要采取必要的措施予以解决。

二、高职英语教学的积极心理学研究应用

想要确实提高高职英语教学水平,可以在一下几方面进行探讨,教育者、教学对象和教学评价的心理认知层面。我们需要从一个新视角来解读心理学,可以把目标确定在人性积极层面,研究更加广泛层面,例如,个体情感,行为认知等,用肯定的眼光看待、理解。

(一)以教育者身份去研究积极心理学在高职英语教学中的实际操作

积极心理学主要依据主观幸福感的基础为准,主要以三个支撑点来进行探索研究,积极体验、积极人格、积极社会制度。怎样以积极的心理学理念促进高职英语教师的成长,减少其职业倦怠的消极心理和现状,提高教学的低效性,这是主要方面的问题。但是通过积极心理学可以找出一些科学的解决方法。

(二)高职英语教学应用积极心理学从教学对象方面研究探讨

高职英语教学需要结合现在大学生对更加多彩的现实生活的需求,结合学生的观点才能被学生接受、认可。高职英语教学中可以结合积极心理学的主导思想,主要以学生的成长过程为本。促进学生积极品质的形成,以及积极学习范围的形成,十分有助于高职大学生在进行英语学习中的自主性和创造性发挥,还能促进其自我管理意识,并且在学习的过程中幸福快乐的成长。

(三)高职英语教学应用积极心理学从教学评价方面研究

高职英语课教师可以把学生全面发展的理念作为英语考试、评价的方式。考评的主要目的就是积极发现学生自身发展可能出现的问题,改进其中不足之处,有益其继续成长,良好的教学者必将成为大学生未来发展过程中的人生导师,使其受益终身。现阶段主要影响高职英语教学质量差的因素主要就是;教学内容陈旧、教学方法落后、教学手段欠缺,还有就是传统的考核方式已经不再能适应现在对学生的全面考核。

三、积极心理学视角下的高职英语教学改革与创新

(一)构建积极的教学氛围和学习环境

高职英语教学时,教师的行为举止以及表情都会影响到学生的学习情绪。因此,教师应当加强与学生之间的进一步交流,创造出更加积极的学习氛围,在根本上提高高职学生的学习热情。虽然高职学生已经有了一定的自我约束能力,但是专注力还是不够集中,这就需要高职教师积极引导,增加学习热情。与此同时,高职教师还可以通过网络资源寻找有关心理学知识方面的材料,结合实际情况选择合适的教学内容,既确保了教学内容的丰富性,还调动了学生积极性,达到提高了学生的综合能力。

(二)利用现代教学资源提高学生的学习积极性

高职英语教学过程中,教师要对所有学生的情感状况初步了解,努力分析其心理活动和需要,从中找到增加其积极学习的突破口。教学过程中可以多使用现在的多媒体资源,寻找出一些趣味性问题,然后让学生进行解答,调动学生学习英语的积极性。比如:可以选择一些耳熟能详的英文歌曲,引导学生进行适当的演唱以及翻译,增加高职学生的学习兴趣。当然在这过程,还需要老师与学生相互配合,并且融入一些更加积极健康的心理学因素,在心理上让学生和教师达到一致的认可。

(三)充分体现学生的主体地位,增强学生的自学能力

高职英语教学在不断改进的状态下,必须要明确学生的主体地位,进一步增加高职学生的自主学习能力。高职英语教师需要发挥其引导效用,合理的运用积极心理学,达到提高高职学生英语水平的目的。因此,在认识心理学方面的知识时,不但要加强老师的认识,还要增加学生的认识,树立健康的教学观念,以现代化教学理念为基础,综合提高师生的综合能力以及思想道德水平,当然这也是提高教学水平的关键。例如:在树立学生积极健康的学习态度时,还要让其主动参与各种教学活动中去,用于表述自己的意见和观点,对于教学过程中理解有出入的地方敢于提出问题,积极调动学习英语兴趣,根本上提高学生的综合能力。

(四)完善教学评价体系,全面提升学生的学习自信心

积极心理学不断的深入和使用到高职英语教学中去,经一部提高了学生的学习热情以及学习能力,但是同时还要加强英语教学评价系统,双向出发加强教学活动。每个学生之间都是各不相同的,因此固定单一的考核模式,并不能完全适合所有学生,所以需要根据学生的实际状况进行不同的判断,在与其交流时,多加注意其心理变化,使用一些关切的词语,让学生确实感受到老师的关心。

比如:根据学生的学习现状还有兴趣爱好的不同,进行一些英语口语竞赛、英文歌曲表演等相应活动,根据每个人的实际喜好选择表演形式以及内容,既可以增加学生之间的交流,还激发了学习兴趣,锻炼了学生的综合水平。在遇到个别学生某一阶段考核成绩差,学习兴趣不高时,老师可以根据学生状态,单独进行沟通交流,让学生感受到老师的关怀,促进其改善现有状态,积极投入到学习中去。

(五)教师要为学生多安排英语实践活动

高职生已经可以自主控制情绪,并且主观意识较强的阶段,而且这一阶段的学生都处于活泼好动的年纪,所以只让其在教室中接受传统的英语教育,可能难以达到预期的效果的,所以可以积极组织一些更多形式的英语实践活动,让其在游戏中学习,在无形当中提高了英语的实际交流能力。例如,英语演讲比赛,英语唱歌比赛,英语晚会等等,娱乐休闲的英语氛围更能推进学生的学习积极性。

(六)建立多元化的教学评价方式

适时建立多元化的教育评价方式,不能以传统的考核模式一概而论的评定一个学生的能力高低,高职教师可以从积极心理学的角度出发,创建多样化的考核方式,更加注重于学生的总和能力考核,结合实际的学习情况综合评价,不局限于单一的考试,让学生看到自己积极的一面,提高学习的信心。

四、结束语

现在我国高职教育在逐渐的改革之中,对职业教育的重视程度越来越高。随着对外开放的不断增加,英语已经成为必要的交流方式,因此积极解决高职院校英语教学机制是十分必要的,同时也是为我国广大学生就业奠定良好基础。

摘要：随着现在不断的对外开放,世界各个国家的经济、文化往来不断的交流,英语已经成为各国的主流交流语言。英语虽然不是世界上使用人数最多的语言,但是却是世界范围内使用最为广泛的语言,因此学好英语时非常有助于我国的对外发展的。所以现阶段我国也在不断的加强英语教学的改革强度,更加侧重于老师以及学生的心理方面教育,这在强化高职英语教学创新力方面起到了很大的作用。以下主要结合心理学,针对现在高职英语教学进行更深一步的改革和创新,提高高职学生的英语综合水平。

关键词：高职院校,英语教学,积极心理学