基于职业导向的高职英语教学改革研究

2022-09-10

英语课程作为高职院校教学体系的重要组成部分, 对于提升学生的英语水平, 增强学生综合素质有着深远的影响。为了确保英语教育水平, 各个院校投入资源, 对教学方式进行调整, 推动英语课程改革活动深入开展。从实际情况来看, 受制于多种因素的影响, 目前高职院校英语课程改革成效不明显, 部分教师仍旧采取传统的教学手段, 对英语课程教学质量以及学生职业能力的提升没有产生较大的促进作用。为了有效应对这一局面, 进一步推动高职英语教学改革深度开展, 文章基于职业导向, 对整个高职英语教学现状进行梳理, 明确教学环节存在的问题, 在此基础上, 采取针对性的手段, 调整教学手段, 理顺教学流程, 构建起系统全面的高职英语教学机制。

一、当前高职英语教学现状

(一) 学生英语基础较差, 教学工作不易开展。

与本科院校的学生组成不同, 高职院校的学生文化课程基础较为薄弱, 也没有形成良好的学习习惯与高效的学习方法。尤其在英语课程学习过程之中, 一小部分学生表现出对英语学习极大的抵触情绪, 对英语学习兴趣的缺乏, 加之没有科学高效的学习手段, 使得高职院校在英语课程开展环节困难重重。

(二) 教材内容不符合实际教学情况。

高职院校将专业能力的培养作为一切教育教学工作的出发点, 这就使得高职教学活动与传统本科教学活动在教学目标、教学计划、教学思路、教学资源等方面有着较大的差异。教学活动的开展需要教材的支撑, 在教材框架下, 教师可以有效调整教学思路, 转变教学手段, 合理调配教学资源, 以充分教学目标。从实际情况来看, 目前多数高职院校所使用的英语教学, 其内容较为枯燥, 涉及到的英语单词与语法等知识与实际脱节。这种情况的出现, 不仅无助于学生专业能力的提升, 还会对于学生英语学习的兴趣带来削弱, 无法满足高职学生就业环节对于英语的使用需求。

(三) 课程设置存在着较大的缺陷。

高职院校在英语课程开设的过程之中, 是以基础课程的形式开展, 英语课程自身与专业课之间的关联不大, 造成英语课程与学生职业发展衔接性不高。这种课程设置方面存在的问题, 使得高职学生难以自发性投入到英语课程之中, 导致对英语学习的忽视, 进而大大影响英语学习效果, 造成课程教学的降低。

(四) 教育理念错位。

从实际情况来看, 多数高职院校的教师以及管理者仍然受制于传统教学思维的影响, 没有真正认识到高职教育与本科教育之间的存在的差别。这种教育理念的错位, 使得教师在课程设置、课程资源调配等方面, 无法采取正确的教育方式, 进行教学手段的创新。将更多的精力以及课程时间放置于公共基础课程之上, 没有正确认识到专业课对于学生职业能力培养的重要作用。在这种错位的教育理念之下, 势必影响高职英语教学质量的下降。

二、基于职业导向的高职英语改革的必要

(一) 经济快速发展的要求。

随着对外交往范围的日益扩大, 我国对外交往的频率日益增加, 英语作为国际通用语言的作用日益凸显。为了更好地促进对外交流, 加强对外的联系性, 我国教育部门将英语教育摆着重要位置, 积极调整教学思路, 确立教学目标, 细化考核标准, 通过这种方式, 逐步实现了对英语教学课程的规范。高职院校作为我国高等教育体系的重要组成, 是培养技术人才的重要平台, 对高职院校英语课程进行改革, 不仅使得高职学生流畅使用英语对外进行交流, 还可以通过对专业术语的学习, 促进学生在相关领域进行自我学习, 自我提升, 在就业以及职业发展环节占有更多的优势, 对于学生自身的全面发展创造条件。

(二) 社会快速发展的要求。

国民经济的快速发展, 对于我国教育事业提出了更新、更高的要求, 英语作为教育体系的重要组成, 在学生文化素质养成方面发挥着关键性的作用。受制于传统观念, 教师在英语课程开展环节, 仍旧注重学生的考试成绩, 忽视对学生英语使用能力、学习习惯、学习方法的培养。随着英语应用场景的不断增加, 旧有的英语学习方式, 越来越难以满足实际的英语使用需求, 为了有效应对这一情况, 高职院校应当转变思路, 将职业导向纳入到英语教学活动之中, 实现英语教学改革活动的深入开展。

三、基于职业导向的高职英语教学改革策略

(一) 将学生未来职业发展作为制定教学改革的目标

高职院校在课程设置环节, 为了满足不同专业学生的学习需求, 在课程设置方面会有所侧重, 但是其教学目的有着一致性, 希望通过系统的高职教育, 提升学生的职业素养, 增强学生的就业能力, 为社会培养更为优质的技术人员。基于这种认知, 高职院校在进行英语课程改革的过程之中, 应当主动调整思路, 将职业发展与英语教学活动有机结合起来。着眼于实际, 将不同专业的英语课程进行适当调整, 不断提升专业英语的占比, 实现英语课程与专业课程的有效衔接。在这种衔接的基础上, 形成全面的教学目标, 教师在教学目标的引导下, 合理调配教学资源, 调整教学方式, 制定科学的教学计划, 通过这种方式, 更好地促进高职院校英语教学工作的有序开展。

(二) 以学生未来发展为基础开展英语教材构建工作

通常情况下, 高职院校会采取校企合作的方式, 与企业进行深度合作, 为学生专业技能的养成以及职业规划提供一个稳定的平台。

基于这种实际, 高职院校在课程设置的环节, 应当着眼于实际, 结合合作企业的发展情况以及区域经济发展特点, 采取更为灵活的方式, 对课程进行调整。在调整环节, 如果发生高职院校教学课程与地区需求不相符的情况, 教师应当采取必要的手段, 积极对教学课程进行调整。但是考虑到英语教材内容较为统一, 使用的灵活性较差, 无法与学生培养工作进行有效衔接, 为了有效应对这种情况, 英语教师应当调整思路, 将职业导向引入到英语教学活动之中, 同时统筹考虑学生的职业规划以及未来发展方向, 通过这种方式, 实现教学内容的合理调整, 确保英语教材的科学高效使用。

(三) 结合职业教育的特点突出职业英语主题

高职院校在英语课程改革环节, 应当根据学生职业发展, 积极开展职业英语教学活动。在实际的操作环节, 教师必须立足于实际学情, 强化对学生职业英语技能的养成, 通过合理设置各类专业英语课程, 实现高职英语教学的针对性。为了便于进行英语改革, 在高职英语教学改革活动之中, 必须做好课程标准的制定工作, 课程标准的制定必须要植根于学生职业发展, 制定合理的英语课程教学标准, 以此为基础, 切实实现教学手段的调整以及教学资源的优化。

(四) 以职业为导向的英语教学改革要积极创新

高职院校要想使以以职业为导向的英语教学改革不流于形式, 真正被学生所接受、认同, 就必须加强教学创新, 改变英语课堂知识灌输的模式。首先要从思想上加强创新, 英语课堂并不仅仅是一味的知识传输, 而是要让学生在实践和参与中提升自身职业英语素养。

例如某高职工程专业就在学生实训期间添加职业英语教学, 让学生在实践中感受职业英语的强大作用, 使学生真正明白职业英语对于职业人才的重要性, 自觉接受以职业为导向的英语教学。

(五) 加强职业英语人才和师资力量建设

师资力量是搞好高职职业英语教育的重要基础性条件, 因此必须加以重视。高职院校可以同当地教育机构, 高校合作进行定向人才培养和引入, 引进专门的职业英语人才而不是通识性英语人才进行以职业为导向的英语教学。除了做好人才引进外, 高职院校还可以通过与高校、科研机构的合作, 对现有英语师资团队进行职业英语培训, 提高其教学的专业性。只有首先具备了强大的师资力量, 职业英语教育状况才能从根本上得以改善。

在高职英语教学中引入职业英语, 以职业为导向的教学机制, 是高职英语教学改革的重要方式。为了确保改革工作的深入开展, 提升高职英语教学质量, 教师应当明确自身存在的不足, 不断进行学习, 提升自身的教学能力以及教研能力, 从而实现高职英语课程教学活动的有效控制。通过对师资力量的提升, 弥补现阶段高职英语教学中存在的问题, 切实提升教学质量。

摘要：随着经济全球化的不断推进, 经济与政治、文化等一些方面的联系越来越紧密, 英语是全球使用的通用语言, 其使用价值和影响力在全球范围内日益凸显。在这样的情况下, 国家和教育部门对英语教学的重视程度变得越来越高, 招聘单位也非常注重求职者的英语水平和英语素养。国家对此情况制定了相应的措施, 其目的就是为了培养适应国家发展的人才, 同时促进教育事业的快速发展。本文着重讲述了基于职业导向的高职英语教学改革策略, 意在提高高职院校学生的英语水平和英语素养, 同时也能促进英语教育事业的快速发展。

关键词：职业导向,高职英语,教学改革,改革策略