高职课程信息化教学改革与实践

2022-09-10

一、高职课程信息化教学改革现状分析

目前高职院校的课程化教学改革的问题主要有以下几点:

(1) 教师树立的信息化教学理念较为片面。据了解, 在新课程改革中要求教师在课堂教学中深度的融合信息技术, 并且形成基于能力本位的教学理念。但是事实却与之有很大的出入, 由于大部分教师对于信息技术的应用技术不够了解, 仍然采用灌输式和填鸭式的传统教学理念, 大大的限制了学生想象空间, 影响了同学们创新能力的形成和发展。

(2) 学生自主学习能力匮乏。再在自主学习的过程中, 学生可以观看教学视频及文本, 上网查阅相关的教学资料, 自己进行归纳总结, 反思自己遇到的问题和不足之处, 及时发现问题解决问题, 以此提高自身的自主学习意识和个人信息素养。但是目前还是有一部分学生过分依赖老师的传统灌输性的教学方法, 限制了自己的思维的发展, 不利于信息化课程教学的实施。

二、高职课程信息化教学改革实践策略

(一) 教师要准确把握信息技术与教学融合的方向

为了更好的实现信息技术与教学的融合, 就要充分认识当下课程存在的问题和缺陷, 实现对信息技术的良好的理解。在传统授课方式的影响下, 教师更习惯于自己一个人授课, 忽略学生的参与程度, 而这种落后的教学方式已经不能满足当下的新课程教学改革的需求。

在国外, 人们更多的是将信息技术作为一种工具融合到具体的课程中, 在条件允许的情况下, 让学生用更新颖多样的方式进行学习, 当学生找到了一种适合自己的方法帮助自己获取知识时, 接下来要做的, 就是实现信息的综合分析。因此, 技术理应成为课堂的基本组成部分。实现信息技术与课程的整合, 不但可以体现出教师的主导地位, 也可以实现学生的主体作用, 最终实现合作、创新、自主的学习模式。在学生的创新力培养过程中, 首先要引导学生优秀品德的形成, 再利用学生强烈的好奇心和求知欲来体现个人的创造精神, 这些目标的实现也是教师的教学目标之一。

信息技术改革不仅仅是课堂使用技术的变革, 也是课堂学习氛围的变革。在课堂中, 教师要充分的调动学生学习的自主性、积极性和创造性, 将自己传统的教师身份改变, 把学生当做课程的主体, 实现主导、主体结合的教学结构变革。利用信息化的手段, 为学生建立积极、和谐、民主的教学环境, 促进学生创造力的形成。

(二) 学生要激发信息化自主学习主动性

在高职信息化教学改革中, 学生在掌握相关技术知识和技术技能的同时, 也应该的培养自己良好的学习习惯和学习方式, 这些优秀品质的形成, 就需要教师利用信息技术的手段, 充分发挥其导航作用, 着重培养学生的能力, 优化自身的教学方式方法, 让学生可以真正的自主学习, 创新式学习, 快乐学习。为了使高职课堂更具小组合作的氛围, 促进积极课堂气氛的形成, 我们可以建立小组评价机制, 积极发挥学生的学习主观能动性, 使高职课堂更具代入感, 学生们更加愿意融入课堂, 参与到教师的教学当中, 一起当自己课堂的主人。

通过这种方式, 激发了学生的自主参与力, 可以在不断的学习中更加深刻的认识到自己, 多角度、多途径、多方式进行思考和解决自身问题。利用丰富的教学资源, 家长老师的个性化引导, 最终形成了自己独特的学习方式, 学生自己愿意投身到学习中, 愿意去创新, 喜欢参与, 这才是教育者最终的目标。

(三) 构建新型信息化课程资源开发方式

高职院校的课程资源开发, 要实现以学校为主, 政府引导的办学理念, 政府可以提供相关的资源建设经费与相关政策的支持, 帮助企业和学校加强资源的开发, 为两者搭建更好的合作平台。确保开发体的多元化, 形成丰富的课程资源群, 确保企业的课程资源可以充分的利用到高职院校的建设中。此外, 为了对原有课程的封闭特征进行突破, 院校还可以进行资源共享机制的建设, 向校校合、校企合作开发, 也可以避免资源的盲目开发, 实现资源的最大利用率。

深度融合课程与信息技术。课程与信息技术的融合的本质概念就是实现信息化教学, 要实现高职院校的信息化教学, 首先应该做的就是从教学的手段、环境、内容和课程设置等方面入手, 在改革的过程中, 要充分利用信息技术新职业教育课程, 可以邀请相关的专家进行商讨研究。除此之外, 学生作为课程的主题部分, 也应该积极参与到改革中, 针对学生可以设置适用于学生的评价方式和教学手段, 提高学生在课堂上的参与程度, 促进教学效果的提升。

高职院校进行课程优化时, 要以改革作为起点, 不断的结合实际调整自己的改革方式, 朝着争取的方向迈进。在课程教学中利用信息化手段, 深化教学改革, 最终实现职业教学的信息化建设。

三、总结

总而言之, 教学对象具有多元化的特征, 课堂教学也存在各种各样的不确定性, 这就要求教师不断增强自身的教育技能, 提高自己的职业素养, 学会面对不同的学生, 并为他们建立不同的学习引导方法, 以此更好的激发学生的积极性, 促进学生学习契机和学习能动性, 达到最以往教学经验的升华。

摘要：随着高职院校的信息化教育基础设施愈发完善, 网络教学、多媒体教室、数字图书馆等各种平台也基本普及, 实施信息化教学改革, 利用互联网手段提高高等职业教育教学质量具有重大的现实意义。但由于教学信息化指导理念及其实施路径尚未完善, 因此高职课程信息化教学改革与实践也出现了许多不足之处, 本文针对高职课程信息化教学改革研究与实践进行了系统分析。

关键词：高职课程,信息化教学,改革,实践