“互联网+”背景下的高职院校会计教学改革研究

2022-09-12

1 引言

新形势下, “互联网+”模式打破了传统的信息不对称, 大大降低了企业的发展成本, 会计行业也随之发生巨大变革, 对会计人才提出更高要求, 如, 要求“管理会计”“云会计”等。现阶段, 我国的高职教育也在不断创新改革, 实现“产教合一”的教学模式, 充分应用互联网思维, 新形势下, 综合多种因素, 如何创新会计教学成为会计专业教育工作者共同思考的话题。笔者根据自己多年的教学经验, 谈谈对“互联网+”背景下的高职院校会计教学的几点思考。

2 创新教学新思路

(1) 高职院校会计专业教师在教学设计阶段, 在充分掌握会计专业知识、掌握学科规律的基础上, 将先进的新媒体技术、网络信息技术渗透进教学中去, 从而让所讲解的知识更具形象性、生动性, 从而加深学生对所学知识的记忆、理解和掌握。

(2) 加强理论教学与实践教学的高度结合, 提高学生的动手实践能力。如, 学习完某章节理论知识点后, 教师设置相关的实践操作练习, 理论指导实践, 带领全班同学共同完成任务, 其次, 重视培养学生思维能力、创新意识。另外, “互联网+”时代, 会计专业教师还要加强自身的学习, 充实并更新自己掌握的会计专业知识, 与时代接轨, 创新教学方法, 从而让学生在毕业之后能顺利适应岗位工作。

(3) 采用案例教学法, 在开展教学活动时, 首先, 教师立足于教学目标、

课程教材, 去搜集相关真实典型案例, 以案例为切入点, 讲解会计知识, 将抽象的知识具体化、形象化, 降低学生学习难度。其次, 教师在讲解完一课时后, 布置任务让学生课后搜集与本章节知识相关的案例, 在下一次课堂教学中, 全班同学共同分享、交流, 如此, 不仅提高了学生学习兴趣与主动性, 还能有效提高课堂教学质量。

3 明确“互联网+”时代会计人才培养目标

传统的会计人员的工作内容主要是记录分析企业以往的经济活动, 随着经济发展模式的创新“互联网+”时代的到来, 会计人员不仅记录分析企业以往的经济活动, 还要做好未来准备, 预测、分析和控制企业未来的经济活动。笔者认为, 会计工作应凸显时代特征, 创新升级为管理会计。因此, 高职院校应深入企业内部实地调研, 及时了解不同时期企业对会计人员的需求, 及时调整人才培养模式、更新课程设置。

4 培养教师的互联网思维

教师素养是决定会计专业教学质量的关键因素之一, “互联网+”时代下, 必须引导教师培养互联网思维, 学校应予以教师帮助, 如, 开设相关的讲座、座谈会, 引导教师创新教学模式;定期组织相关培训, 让教师掌握互联网信息化技术教学手段。引导教师创新使用反转教学、慕课、微课等教学手段等;利用微课软件录制视频上传班级群, 供学生学习。将先进的教学软件与传统的教学模式高度统一起来, 激发学习兴趣, 提高会计专业教学有效性。

5 构建“互联网+”时代会计教学平台

高职院校应整合教学资源, 构建“互联网+”时代会计教学平台, 为学生创设高效、完整的会计学习环境。实现会计信息采集、存储、处理、传送的一体化教学, 教师带领学生切身体验互联网大背景下的会计业务处理, 如此一来, 学生能接触企业会计处理的全过程, 实现了理论与实践教学的高度统一, 丰富学生学习渠道, 创新学习方法, 在此基础上, 学生充分发挥主观能动性和创新思维, 大大提高了教学有效性,

6 实现远程教学

新形势下, 加强校企合作, 从而培养企业需要的会计人才, 校企合作体现了教学的实效性及实用性, 实现学校与企业双赢的局面, 现阶段, 由于学生数量多、就业规模大, 企业不需要招聘过多人才, 无法让每位学生都感受到校企合作教学模式的优势。然而, 在“互联网+”时代, 企业利用云计算、大数据平台实现高效共享, 校企合作能在互联网上直接实现, 如此, 学校立足于企业提供的资源开展教学, 培养出满足社会需求的高素质人才。另外, 互联网平台充分记录学生的档案, 方便企业招聘。

7 结语

综上所述, “互联网+”背景下, 高职院校会计专业人才培养模式必须创新改革, 结合时代特征, 创新教学理念, 将“互联网+”运用到教学中去, 构建网络教学平台, 提高教师互联网教学思维, 实现校企的深度合作。让学生充分掌握丰富的理论知识的同时, 在校期间就能掌握企业所需要的先进的技术操作方法, 从而成为符合社会和企业发展需求的, 综合实力强、竞争力强的具有时代特征的高素质应用型人才。

摘要：随着网络信息技术的爆发式发展, “互联网+”时代的到来, 使会计行业的发展发生巨大变化, 对会计人才培养提出更高的要求, 而高职院校作为会计人才培养的主阵地, 新形势下, 机遇与挑战并存。本文重点阐述“互联网+”背景下高职院校会计教学该如何创新改革。

关键词：互联网+,高职院校,会计教学,创新改革