教育信息化背景下的高职教师素养提升途径研究

2022-09-10

一、前言

近年来, 教育信息化快速发展, 信息技术在各类教育行业得到广泛传播, 并不断影响并且改变着教育体制内的教师行为, 高职教师也深受影响。教育信息化发展程度逐渐成为衡量高职院校综合水平的标准之一, 进而衡量高职教师素养, 只有不断提高个人信息素养, 才能真正适应当前市场需求, 达到高职教师素质与岗位需求的匹配性。

二、教育信息化背景下高职教师素养存在的问题

目前, 教育信息化背景下高职教师素养主要存在于以下几个方面:

(一) 高职教师信息化教育教学观念不适应新时代需要

教育信息化尽管使学校教学形式发生重大改变, 教师资源可以通过信息技术进行储存、传播, 学生可以借助课件等手段自主学习。但是, 从高职教师信息化教育教学观念上来看, 仍然是比较传统的“填鸭式”教育。尽管信息化教育教学在高职院校流行, 但高职教师仍直接将书本知识灌输给学生, 缺乏对学生的启发、引导, 不能培养学生的自主学习能力, 仍然保持一个知识传播者的角色, 信息化教育教学观念落后。教育信息化要求教师应该成为学生学习的引导者以及教学的组织者, 师生之间互动要更加频繁才能共同进步。

(二) 高职院校教师信息素养参差不齐

教育信息化的推进, 需要高职教师拥有一定标准的信息素养。如若高职教师不具备基本的信息技术能力, 在应用新型教学方式如多媒体教学时, 会大大降低教学效果。当前, 仍有很多高职教师信息素养较低, 不能及时掌握最新的学科发展动态, 更新专业知识尤其是随政策变化的学科, 如法律、财务等学科。高职教师信息素养应该达到信息搜集、处理、分析以及交流等方面的要求。信息搜集与处理方面, 尽管高职教师能够搜集最新信息, 但是其转化为教学知识的能力较弱, 对新知识的应用拓展范围较窄。信息分析方面, 当前高职教师较多地基于基本知识进行简单分析, 结合现实背景深入分析能力较弱。高职教师只有努力提高其信息素养, 掌握现代信息技术, 熟练利用网络资源为教学服务, 掌握信息交流的多样化方式, 才能提高教学效果与效率[5]。

(三) 高职教师教育信息化培训体系不完善

教育信息化正处于高速发展阶段, 展现的形态各式各样, 因此, 应该具有相应的教育信息化培训体系, 制定完善的培训层次, 才能使高职教师真正理解教育信息化的内涵[6]。当前, 高职教师教育信息化培训体系尚未完善, 高职教师信息化教学方式比较混乱。当前国家尚未形成较为完善的国家教师信息化教育培训机构, 以便对全国高职教师进行统一的信息化教育培训;并且没有建立健全教育信息化模式下的高职教师评价体系, 高质教师信息化培训成果评价标准不统一。而在高职院校教育信息化建设中缺乏对在职教师的教育信息化培训的重视, 尽管教育信息化模式已经融入教学过程中, 但是并未实现信息化技术高效应用, 造成资源的浪费。高职院校并没有响应国家信息化教育的建设目标, 未成立信息化培训机构, 并且没有进行教师教学与教育信息化挂钩的要求, 造成学校高职教师教学形式多样化、甚至教学方式落后, 教学队伍信息素养参差不齐。

三、教育信息化背景下高职教师素养提升途径

针对上述三个方面的问题, 笔者认为, 应该从政府, 到高职院校, 到高职教师都应该积极努力, 提升高职教师素养, 使高职教师适应教育信息化的发展趋势, 不断提高教育教学水平, 提升自身专业素养。具体途径如下:

(一) 政府层面:加强对教育教学观念的引领, 积极组织师资培训

信息化是大势所趋, 目前的高职院校也专注信息化建设, 但是却还没有达到完善的水平, 因而政府层面来说, 在教育信息化背景下, 应该加大相应的投入, 加大信息化基础设施的建设与完善, 并且成立信息化建设的领导部门, 系统地对高职教师进行师资培训, 其主要内容如下:

首先, 政府应该成为高职教师素养的引导者与引领者, 引领高职教师转变教育教学观念。对于当今的高职教师来说, 尤其是70后高职教师, 在很大的程度上, 缺乏一个系统的信息化观念, 在教学过程中, 比较倾向于传统教育教学模式, 有鉴于此, 必须认清信息化的本质, 明确信息化转变所带来的冲击, 在这个基础上转变自己的教育教学观念, 从而适应大的环境。因此, 政府层面应该加强对高职教师素养的引导, 其考核关键指标的确定受到政府层面的影响, 则政府可以充分发挥这一作用, 引导与引领高职教师的素养转变, 在信息化的大势下, 构建合理的高职教育教学体系, 从而使得完善高职教育教学的师资能力提升。

其次, 政府应该紧跟信息化的潮流, 加大投入, 包括人力、物力与财力, 为教育信息化背景下高职教师素质提升提供智力支持与物质保障。一方面, 加大信息化技术设施的建设与完善;另一方面, 为其配备专业人才。将两者结合在一起, 避免设施设备的闲置, 以及人才无用武之地的尴尬局面。

最后, 政府应加强顶层设计, 积极组织师资培训, 并成立专门的信息化建设领导机构, 用来指导、监督高职教师师资培训的过程与成效, 以切实提升高职教师整体素质。首先, 有层次、有针对性地确定师资培养计划, 并根据培养对象的差异性, 采用不同的教学内容与教学方法, 最大限度地提升教育效果;其次, 加强对培训过程的监督与管理, 避免培训流于表面形式, 浪费人力与物力, 还达不到培训的目的;最后, 加强对培训后的反馈与跟进, 以更好地改善今后的师资培训工作, 及时调整培训方案, 使高职教师素质能有效得到提升。

(二) 学校层面:完善内培与外训

高职教师是高职院校发展的生命线, 高职院校有责任与义务提升教师素质, 以保证高职院校的教学质量, 促进高职院校的可持续发展。具体而言, 在教育信息化背景下, 高职院校可以通过内培与外训相结合, 提升高职教师素质。

1. 内培

建立完善的高职教师终身培训制度, 引导高职教师专业能力和业务素质的提升, 接受最新的现代化信息化教育教学手段, 对高职教师进行针对性的专业课程进修, 促使其能够在专业的基础上, 熟练地运用计算机教学、数字媒体教学等教育教学手段。鼓励高职教育参与到科研中来, 能够使得教师之间可以充分地交流, 分享教育教学经验, 交流专业素质与业务能力的一生, 做到有效传递与合作建构双向发展。

2. 外训

鼓励高职教师进行学历的提升, 优化高职教师的学历结构, 为高职教师提供继续学习的环境与平台、学校之间的交流平台, 从而增加高职教师深造的机会和途径。建立其与企业之间的良好关系, 拓展大量的企业渠道, 根据企业的要求进行师资力量的专业素质与业务能力的引导, 从而促进高职教师持续而健康的发展, 更新自己的知识结构与知识储备, 以更好的指导自己的教育教学。

(三) 教师自身层面:以信息化的大环境为基础与归宿

高职教师素质的提升最终都还要看教师自身的努力。高职教师自身应该从以下几个方面着手:

1. 以教育技术为中心, 适应信息化环境

随着信息化环境的到来, 教育教学发生了前所未有的改变, 传统的教育教学手段受到了高度的冲击, 高职教师应该首先掌握现代教育技术, 在教育技术能够充分运用的基础之上, 运用现代化的教育技术进行教学 (理论教学与实践教学相结合) 。高职教师应积极参与现代教育技术的培训与自我学习, 为自己的专业素质与业务素质的提升, 做一个极好的准备。

2. 以信息化环境为导向, 以终身学习为归宿

高职教师应该对政府建立的信息化基础设施进行充分的运用, 对学校的内培与外训机会积极争取, 从而获得充分的、足够多的交流与学习机会, 在这些机会中获得知识与技术, 从而能够适应信息化大环境的要求, 并能引领信息化技术的进一步发展, 做到信息化与教育两者之间的完美融合, 从而使得自己的专业素质与业务能力有一定的提升, 能够随时根据行业内部的动态要求来组织教育教学, 而不是囿于教材与课程设置, 从而便于专业人才的培养, 而能真正地做到以人才市场的需求为导向, 培养适合市场需求的高素质人才, 完成高职院校的人才培养目标。

3. 以评估结果为基础, 引领自身素质的提升

人性化理念下的高职教师管理, 应该建立人性化的评估机制, 但是对于我国当今的高职教师管理来说, 还远远没有达到这个要求, 因而使得众多的高职教师, 不注重评估结果, 这就使得高职教师的发展不能有着极大的起色, 而学校也起不到相应的激励作用, 有鉴于此, 对于高职教师自身来说, 应该重视评估的结果, 并以此作为进一步提升自身素质的依据。不可否认, 高职教师的评估, 不可能对每一个教师个体, 都极尽公平, 但是对于高职教师个体来说, 却又有着一定的参考价值, 教师应该根据这个评估结果, 进行自我反思, 从问题中找问题, 从不是问题的问题中探寻问题, 从而引领自身素质的提升。

总之, 高职院校教育信息化建设是大势所趋, 高职教师在此趋势下应当认识到提升其素养的重要性, 注意加强高职院校管理体制与运行机制建设, 推动信息化资源共享, 逐步推动信息技术与高职教师的教育教学理念融会, 提升高职教师素养。

摘要：教育信息化推动了教育模式的改进, 对高职教师的个人素养提出更高的要求。目前, 高职教师的教育理念无法与信息化教育完美对接, 主要原因是高职教师的信息化素养参差不齐、尚且没有完善的教育信息化培训体系等。因此, 可以通过建立高职院校教育信息化技术环境、改变高职教师传统信息化教育理念、健全高职教师教育信息化培训体系、制定灵活有效的高职教师信息素养培训模式、建立高职教师素养提升激励机制等途径, 笔者从政府层面, 学校层面与教师自身层面, 做出了详尽地分析。

关键词：教育信息化,高职教师,信息素养