分层教学初中数学教学论文提纲

论文题目：初中数学“分层合作”教学模式的应用性研究

摘要：根据我国第八次课程改革的要求,现代教育要集中突破传统教学的瓶颈,因此我国学校课堂教育的改革发展是必然趋势,而被教育界所广为认可的就是分层合作教学模式。分层合作教学模式是传统的"因材施教"的教学原则与当代的"合作学习"相结合的一种新的教学模式。分层就是按照学生的智商以及情商的个体差异,把他们分成适合他们自我发展的不同层次,使课堂教学针对性更强,让学生能够最大程度地向自己的"最近发展区"靠拢。合作学习是同学之间互相帮助、团结合作的学习活动。"分层合作"教学是分层与合作二者的有机结合,能够有效解决当下教育实践中出现的"优生吃不饱,差生吃不了"的老大难问题。该模式更适合21世纪的社会发展,最能匹配社会外部力量对人的各项要求的教育。因此,从20世纪80年代开始,分层合作教学模式成为一种新的教学模式得到了广泛应用。实际的教学现象表明,初中数学教学差异持续扩大,分层断层现象突出,在根本上影响了学生的自我发展。本文通过问卷调查发现在实际的数学课堂中,一线教师很少使用分层合作教学模式,在课堂教学时多数时候还是采用的传统教学模式,没有根据学生的个体差异进行分层教学,若一直采用传统的一刀切的模式,已经不符合素质教育的要求,也不能满足新时代学生的发展。基于学生的个体差异,分层合作教学模式是一种因材施教的个性化教学模式,针对所有学生的发展创造有利的条件。如何才能进行有效的分层,课堂上进行有效的合作是本文关注的重点。本文通过查阅大量资料,借鉴许多分层合作成功的经验,以及自己在平时教学过程中的实践操作,阐述了分层合作模式的理论基础以及在实践中的分层的原则与策略,归纳整理了具体实施的教师技能培训及学生操作培训。本文通过实际案例分析对分层合作教学模式的具体步骤及操作流程作出阐述,有利于分层合作模式的推广。

关键词：初中数学;分层合作;教学策略

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

ABSTRACT

1.绪论

1.1 .研究背景

1.2 .研究的目的及意义

1.3 .研究的内容

1.4 .研究思路

1.5 .研究方法

2.文献综述

2.1 .国外关于分层合作教学的研究

2.2 .国内关于分层合作教学的研究

3.理论基础

3.1 .马斯洛需求层次理论

3.2 .孔子的因材施教理论

3.3 .最近发展区理论

3.4 .加德纳的多元智能理论

3.5 .建构主义学习理论

4.初中数学课堂分层合作教学模式的现状及分析

4.1 .调查研究设计

4.2 .调查结果

5.分层合作教学模式的实施准备

5.1 .整体规划

5.2 .分层策略

5.3 .合作策略

5.4 .分层合作小组建立

6.分层合作教学模式构建

6.1 .分层合作教学模式步骤

6.2 .分层合作教学模式的操作流程

7.初中数学课“分层合作”教学模式实践

7.1 .新授课

7.2 .讲评课

8.效果及分析

8.1 .问卷调查结果

8.2 .观察记录

8.3 .成绩分析

9.结论与反思

9.1 .研究结论

9.2 .不足与反思

9.3 .今后的展望

参考文献

致谢