尊重差异,渗透初中数学的分层教学

2022-09-10

在教学过程中,学生参与教学,一定要体现现代教学合作、自由、民主、创新理念,进而提高教学效率。分层教学是一种特别符合人性发展的教学方法,它面向全体的的学生,因材施教,它能够正面审视不同学生之间存在的差异性,让每一个学生都能在自己原本的学习基础上提高,让每一个学生都能够去享受成功所带来的喜悦。教师在教学过程中运用分层教学能够激发学生的学习兴趣,帮助学生真正成为学习的主人。

1分层教学在初中数学中的必要性

每个学生对于知识的接受能力会存在一定的差别,因此在一个班级中学生的学习成绩会存在一定的差异,如果教师在教学的过程中采用统一的标准进行课程的教授,就不能去发挥出全体学生的才能, 为了让初中数学的教学能够面向全体的学生,让每个学生都能在之前原有的基础上进行提高,教授就必须去分析每个学生的学习能力的大小, 对知识接受能力的大小,对学生进行因材施教,让每个学生都能够得到发展。在新课程标准的知道之下,实施分层的教学方法,能够帮助学生树立在学习中的信心,最大限度的激发学生学习的热情,帮助学生拓展他们的知识面,让学生在分层教学中得到全面的发展。

2分层教学在初中数学中的实施方法

2.1 分层构建学习小组

在初中数学的教学过程中, 老师要根据学生的接受能力、心理特征、数学基础、学习态度、平时成绩等方面,按照学习中需要达到的教学目标,把学生分为A、B、C三个层次,对学生进行分层教学。其中A层次是学习能力较好的拔尖生,学生能够在老师授课中很好的掌握课堂老师所讲的知识,可以独立的去完成在课本中的课后作业以及一些思考题。 B层次是班级中占较大部分的学生, 他们能够理解老师在课堂中所讲的知识点,但是对于课后延伸的一些问题还是需要老师的指导的;C层次是在班级中学习相对困难的一小部分学生,需要老师的不断指导才能完成好课堂的作业。[1]但是,老师在教学过程中也要注意到,这种分层不是一成不变的,它需要根据实际的教学情况不断的进行调整,因为学生也在不断的努力和改变,老师一般一个月左右调整一遍,以免错过学生的成长,打击学生的积极性。教师只有通过不同层次小组的搭建,才能激发出学生的积极性和创造性,实现学生更好的发展。

2.2 分层进行教学备课

在教学过程的实施中, 老师的备课是必不可少的一个环节,它也是做好分层教学的关键一步,教师要按照不同学生的不同学习情况,设计不同层次的课堂问题,确定哪些是基础知识,需要全体学生都掌握的,哪些是拓展知识,不同层次学生需要达到什么样的要求。

例:某公司经营甲、乙两种商品,每件甲种商品进价12 元,售价14.5 元,每件乙种商品进价8 元,售价10 元,且它们的进价和售价始终不变,现准备购进甲、乙两种商品共20 件,所用资金不低于190 元不高于200 元。

(1)该公司有哪几种进货方案?

(2)该公司采用哪种进货方案可获得最大利润? 最大利润是多少?

(3)利用(2)中所求得的最大利润再次进货, 请直接写出获得最大利润的进货方案。

通过这样三个题目的设计,对于之前C层次的学生来说,他们需要老师的多加指导才能完成前两个问题, 而对于B层次的学生,老师则是可以去稍微的引导一下,学生基本上就能把问题解决掉了,而对于A层次的学生,应该在老师给出问题之后,就能够把问题解决掉了。[2]不过,如果C层次的学生不能把全部问题都解决掉,老师也不需要着急,老师要有耐心,慢慢的对学生进行引导,至少要保证学生学习初中数学的兴趣,毕竟兴趣是最好的老师,它能够帮助学生保持学习的积极性,以便在日积月累之后能够水滴石穿。

2.3 分层设计测试试卷

测试是学生阶段必不可少的一个项目, 它能够检验学生对于相关知识的掌握程度,从而达到举一反三的作用。当然,老师对于数学测验,也是要能够去把握课程的标准和要求,结合各个层次学生学习的具体情况进行题目设计。每一份试卷都要能够有基础题,拔高题,深化题。对于基础题,应该是每一个层次的学生都能会做的,对于拔高题,C层次的学生能够选着去做,但是对于A、B层次的学生,则要求他们必须去做,对于更难一点的深化题,则要求B层次的学生有选择的做,A层次的学生必须要做。[3]在分层测验之后,老师要对试卷进行分析和总结,并对试卷进行评奖,对于在测试中表现较好的学生,老师要不吝啬的进行夸赞,从而提高学生学习的兴趣,对于在测试中表现不理想的学生,老师要能够积极的对其进行鼓励,重燃他对于初中数学学习的信心,并对他们进行辅导,帮助他们摆除困境,从而让每个层次的学生都能够有所得到。

3结语

总而言之,在课堂上,老师应不只关注“优等生”,而应平等地对待每一个学生,让学困生”和“学优生”同时享有尊严和拥有一份自信。教师要及时的捕捉到这一闪光点及时的做出评价加以激励,使他们更积极地参与教学,进一步提高教学效率。分层教学更好的促进了因材施教的教学理念, 它能够促进学生树立学习的信心,帮助学生更好的达到学习的目标,让学生能够“有所得到”,在未来的学习中能够全面的发展。老师也要能够通过分层教学,促进教学目标的有效达成。

摘要：由于每一个初中生的成长环境不一样,因而在心理特征和身体发展上存在差异,对于初中数学的接受能力和兴趣也不全相同,如果教师在教学的过程中,依旧采用“一刀切”的教学方法,就很难去应对新课改的教学要求,也不能去满足不同层次学生在学习上的要求。分层教学就是在尊重差异的基础上因材施教,本文就分层教学的必要性和相关教学实施方法进行了探讨。

关键词：初中数学,分层教学,渗透