我国初中英语教学素质教育问题研究

2022-09-14

由于种种因素的制约, 尤其在“应试教育”的左右下, 初中英语教学大多是把传授课本知识作为主要的教学目标, 主要表现为:重视学生成绩高低, 忽视学生的全面发展;重视“教”, 而忽视“学”;重视现成结论的记忆, 忽视学习过程;重视向学生灌输, 忽视学生的主动参与等等。这些现象都无疑有悖于语言教学规律, 结果将-门活生生的语言实践课, 变成了枯燥乏味、毫无生机的呆板课。学生学了几年英语, 到头来耳听不懂、口不能言, 两极分化严重, 语言运用能力极差, 导致了教学质量的严重滑坡, 外语教学出现了严重危机。如何在英语教学中体现、渗透素质教育, 必须做到以下几点。

1 转换师生位置, 实现以学生为主体的教育原则

能否真正体现学生的主体地位, 是素质教育实施的关键。初中英语教学的实质是师生之间、生生之间进行思想、感情、信息交流的过程, 教学效果, 既不单取决于教, 也不单取决于学, 而是教学双方互动的结果。因此, 在初中英语教学中必须改变以教师为中心、学生为附属的状况, 切实把教师的指导作用和学生的主体作用有机地结合起来, 把课堂变成进行语言实践和培养交际能力的舞台。教师应努力创造民主、和谐的教学氛围, 激发学生的学习兴趣, 活跃学生的思维, 使学生变被动接受为积极参与, 充分发挥学生的个性和潜能。

2 转变英语教学观念, 实现从应试教育向素质教育的转轨

素质教育是以提高学生的素质为目的的教育, 它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同。因此, 在英语教学中, 要彻底转变传统的教育观念, 建立全新的英语教学培养目标, 把“以学生为本”的教学理念贯穿到各个英语教学环节中去;加强对学生在学法方面的指导, 使学生掌握语言学习规律, 形成有效的学习策略, 养成良好的学习习惯, 进而使素质教育落实到日常教学之中。

3 改进英语教学方法, 培养学生的英语学习能力

在英语课堂教学中, 教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法, 不断改进教学方法, 尤其是探讨关于“学”的方法, 促成由“教学过程”向“学教过程”的转变, 使大幅度提高教学质量成为可能。

3.1 大力提倡并实行“启发式”、“讨论

式”的教学方法

教师应实践“启发式”、“讨论式”的教学方法, 真正让学生动起来、让课堂“活”起来, 把传授知识的过程作为学习交流和自主探索的过程, 教学重点应放在学习能力的培养上, 帮助学生建立科学的学习方法库, 形成有效的学习策略, 帮助学生提升自主学习、发现问题、提出问题、以及解决问题的能力。

3.2 以学生的“学”为主体, 促进学生良好的学习习惯的养成

教师有必要按照教材体系和学生认识水平, 使学生养成如下几方面的学习习惯:语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。

4 创设交际情境, 培养学生英语交际能力

在实际教学活动中, 即使没有一个真实的纯英语交际的大环境, 教师也应努力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材, 教师可通过扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动, 创设语言交际情境, 提高学生综合技能;教师还要不断调查研究, 掌握交际动态, 力求克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍, 尽可能多地为中差生提供交际机会, 分层、分组组织他们进行情景会话表演。通过这种教学形式, 将语言形式与语言意义和学生实际相联系, 通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动, 逐步培养学生的英语学习兴趣, 建立初步的语感, 并内化知识、形成技能, 进而增强学生的英语实践运用能力。

5 加大继续教育培训力度, 提高英语教师的综合素质

初中英语教师的专业素质参差不齐, 部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准, 对学生学习心理缺乏全面的了解与研究, 严重地阻碍了英语教学进程。教师是素质教育的最终实施者, 提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此, 教师素质再教育的提高势在必行。

5.1 提高英语教师的思想政治素质和职业道德素质

新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神, 为人师表, 教书育人。

5.2 提高英语教师专业素质

英语教师要提高自身的专业文化素质, 深入领会教学大纲, 全面透彻地掌握教材, 熟悉语言教学规律, 研究学生心理和学习策略, 同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解, 了解中西方文化的差异, 拓宽知识结构和视野, 在教学中有的放矢。

5.3 进行英语教师转型, 提升科研意识

英语教师不断提高自身的教学水平和教学能力, 不断总结、积累教学经验, 研究教学方法, 参与教改实验, 撰写教研论文, 以教研促教学, 增强“科研先行”意识, 做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作, 使英语教学工作合理化、科学化, 进而大幅度提升英语教学质量。

6 结语

综上所述, 各种因素的存在造成初中英语教学存在着潜在的危机, 出现学生耳听不懂、口不能言, 两极分化严重以及语言运用能力差, 英语教学质量的严重滑坡的现象, 这已成为我国初中英语教学亟待解决的重要问题。因此, 应将素质教育的教学理念纳入到初中英语教学中来, 彻底改变传统“应试教育”的教学思路, 采取各种措施, 激发和培养学生的学习兴趣, 注重对学生听、说、读、写等综合技能的全面训练, 进而为学生的发展和终身学习打下良好的基础。

摘要：初中英语教学应积极实践以学生发展为宗旨的素质教育, 通过优化课堂教学目标, 改进教学方法等途径, 激发和培养学生的学习兴趣, 注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练, 为学生的发展和终身学习打下良好的基础。

关键词：素质教育,教学方法,交际情境,教师素质