我国专业学位研究生教育发展的问题与对策研究

2022-09-28

随着我国研究生教育的快速发展, 社会高层次专门人才的需求日趋多样化, 专业学位与学术学位研究生的培养并存已成为共识, 两种学位的形式不同, 各有侧重。专业学位高等教育的培养目标是根据特定职业的需要, 培养从事实际工作的应用型、复合型高层次人才。培养工作的突出特点是学术性与职业性的紧密结合。获得专业学位的人, 主要不是从事学术研究, 而是从事有着明显的某种特定职业背景的工作。专业学位高等教育通过紧密结合社会需求和职业背景, 有效吸纳和使用社会资源, 成为培养应用型高层次人才行之有效的模式。大力发展专业学位高等教育, 不仅是我国经济社会发展的需要, 同时也是加快高等院校自身建设、提高国际竞争力的需要。

1 专业学位研究生教育的特点

专业学位研究生教育主要是以社会需求为教学背景, 侧重于知识在实际工作中的应用, 突出应用能力的培养, 凭借实际工作经验在复杂的工作环境和人际关系中进行非程序化决策。在培养过程中, 实行学校、社会的紧密合作、双向参与, 把人才培养与解决学生职业背景结合起来, 发挥研究生教育教学、科研双重优势, 使产、学、研结合真正落到实处。课程教学内容既要遵循一般的研究生教育规律, 又要充分考虑专业学位研究生教育的特点, 着重体现多学科相互交叉、渗透、融合, 将课程、教学内容进行优化, 重点突出近年来已形成或体现发展动向的本学科或相关学科的新理论、新知识、新技术、新方法和新工艺, 使学生能紧紧跟踪学科领域发展的前沿。

2 专业学位研究生教育存在问题分析

由于受传统教育观念、师资结构、教育模式的影响, 在专业学位研究生培养过程中出现两种倾向:一是将专业学位完全等同于全日制攻读学位, 完全按全日制学位的办学模式和标准来举办专业学位教育。这就失去了专业学位教育的意义。二是降低培养标准。认为专业学位研究生的教育质量可以低于全日制学位的教育质量, 弄虚作假, 低分录取, 教学内容重理论轻实践。

生源背景复杂, 给教学组织造成一定困难。再加上与完全没有实践经验的全日制学生一起上课, 背景不同, 任课教师讲课没有针对性, 尺度也不好把握, 甚至有的课程太偏重理论。

有的学生只是为了提高自己的学历, 对学习投入的精力不够, 基础知识不扎实, 论文也只注重形式, 缺乏内容。

由于工作关系, 往往不能长时间脱离工作岗位, 在校时间有限, 因而与导师之间的联系不够紧密, 参加导师组织的学术交流也不足, 没有形成良好的学术氛围和学术交流空间, 这在很大程度上不利于专业学位研究生的培养。

3 加强专业学位研究生教育的对策

3.1 优化培养方案、改进教学方法

要根据专业学位的知识结构和培养目标, 有针对性地制订培养方案、设计课程体系和确定教学内容, 着重体现多学科相互交叉、渗透、融合, 注重理论联系实际;加强教材建设, 应组织一些相关学科、有丰富教学经验及实践经验的老师, 不断更新教学内容, 重点突出近年来已形成或体现发展动向的本学科或相关学科的新理论、新知识、新技术和新方法, 使学生能紧紧跟踪本学科领域发展的前沿;加强案例教学、模拟训练或现场教学等, 有些专业课、实验或讲座可以聘请行业中的专家与教师共同主讲, 在实践中培养学生运用理论知识解决实际问题的能力, 提高学生的综合素质。

3.2 严把学位授予质量关, 实行“宽进严出”的培养模式

严格按《中华人民共和国学位授予条件》及学校的工作细则执行。消除在论文评阅和答辩过程中的“同情感”和“个别对待”现象。加强培养过程的管理, 整个培养过程要严格按学校有关规定执行, 制定完备的培养计划, 严格贯彻“宽进严出”的培养原则。建立培养过程的检查制度和评估指标体系, 对检查或评估不合格者不允许其参加答辩, 打破传统的学制限制, 可以延长其学习时间, 坚持何时合格何时答辩的原则, 不能将培养过程简单化和形式化, 应有淘汰制。

3.3 严格评估制度, 注重舆论监督

适时的总结和评估, 对于提高教育质量, 保证教育的规范化和标准化, 更好的满足社会需求具有重要意义。建立科学规范的高校排名制度, 将包括专业学位研究生教育在内的研究生教育质量作为重要的评选标准, 将用人单位的意见、社会认可度等客观内容列入评估指标, 强化专业学位研究生教育与学校总体社会声誉的联系, 不断提高我国专业学位研究生教育的质量和层次。

3.4 建立灵活的管理机制, 加强过程培养的管理

针对专业学位研究生特点的管理条例和制度相对较少, 制定的一些条例很多也是站在管理的角度, 就事论事, 缺少理论的指导, 可操作性比较差。建议建立灵活的管理机制, 加强过程管理, 进行专业学位研究生培养理论的研究。

3.5 转变教育观念

专业学位研究生教育是研究生教育的重要组成部分, 拓宽了培养高层次研究型、应用型人才的渠道, 通过专业学位研究生教育获得硕士、博士学位的人员, 目前在工作岗位上发挥着巨大作用, 受到工作单位重视。因此, 各培养单位要充分认识开展专业学位研究生教育的重要性, 把提高培养质量放在首位, 与全日制研究生同等对待, 严格管理。培养单位要转变效益——质量观念, 应该是通过培养质量的提高, 扩大培养单位的社会影响力, 带动招生规模的扩大, 进一步增加经济效益, 把培养质量放在第一位。要改变高等学校普遍存在着的重课堂教学、轻社会实践, 重学术研究、轻应用开发等倾向。要加强与有关主管部门的联系, 根据社会的需求及其变化来培养人才, 不断改革教育制度以适应实际工作的需要。

3.6 加强师资队伍建设

加强教师的在职培训, 支持教师到国内外参加有关的课程培训和研讨活动;要鼓励教师从事与其教学有关的社会兼职;要积极聘请有丰富实践经验和较高理论水平的人员参与教学;要建立教师的评价激励机制。

总之, 开展专业学位研究生教育工作对我国学位与研究生教育工作有重大意义。如何使专业学位教育工作在培养、学位授予管理等更科学、规范、有效, 培养的人才如何有效适应社会发展的需要, 如何通过专业学位研究生申请学位工作实现理论与实践的有机结合, 专业学位研究生申请学位工作能否可持续发展等问题需要长期的、积极地探索与实践, 使之不断成熟、不断完善。我们要坚持科学的发展观和全面的质量观, 坚持在改革中求发展、在发展中求创新、在创新中求质量的教育理念, 解放思想, 深化改革, 不断总结和借鉴国内外经验, 推进专业学位研究生教育工作全面、健康、协调的发展。

摘要：专业学位研究生教育是我国研究生教育体系中一项重要工作。为使专业学位研究生教育的培养、学位授予管理等更科学、规范, 培养的人才更能够适应社会发展的需要, 本文通过对专业学位研究生教育的特点和存在问题进行分析, 提出了对策。

关键词：专业学位,人才培养,研究生教育