从县城到直辖市, 从云南省建水一中到重庆外国语学校。3年的班主任工作历练, 两种不同教育教学环境, 在工作中成长, 在成长中转型。我对班主任工作的理解和实践有了很大的变化, 但不变的是一样的用心, 简单的事情用心去做, 就能够在专业成长的路上不断提升班级管理的能力。
好学之心
2009年7月, 我来到外国学校工作, 还没有到学校报到, 就被领导通知让我去接高二 (6) 班的班主任。虽然我也当过班主任, 但是在刚到学校各项情况尚不熟悉, 而且半路接班的情况下当班主任, 我深感压力很大。这不仅仅因为会有80后班主任遭遇90后学生在所难免的冲突, 而且陌生的学校环境、学生多样化的成才模式也让我的班主任之路充满了挑战。正是在这一种情况下, 我开始收拾心情、梳理思路。我深知过去的经验未必管用, 曾经的辉煌须重新来过, 必须以谦虚好学之心在做中学, 在学中做, 端正态度, 转变观念, 主动适应。于是, 我借助网络学习学生寝室的分配和班级管理制度的更新, 向同事学习同年级班级治理的模式和学科教学的新理念、新方法, 利用书籍学习优秀班主任的工作经验和创新管理的得失, 走近学生了解他们思想感情、兴趣爱好、学习状况、家庭背景……我很快地适应了新的工作环境, 平稳实现了班级由高一到高二的过渡, 结束了学生因班主任变更而出现的阵痛, 获得了学生和家长的认可。
专业之心
班主任不仅仅要有作为学科教师应有的“传道”、“授业”、“解惑”的基本能力, 还是学校德育工作的主要承载者, 在班级管理中扮演着多种角色:班级的引领者、活动的组织者、为人的表率者、学习的示范者、师生的协调者、心理的疏导者……这是对班主任专业发展的多维要求, 能否做到专业, 这成为了能否通过学生考验的重要一关。于是我在暑假里提前找到学生的学籍卡, 了解他们的学习状况、特长, 备份联系方式, 熟记学生的名字、相貌, 认真准备第一次开学报到的注册, 做好第一次班会课的设计, 在寝室调整和床位分配上用先组合再排列的方式做到学生满意, 在第一堂课上用流畅的普通话、端正有力的粉笔字、趣味的教学过程展现自己的专业功底, 在教室座位的排列上由遵循惯例到根据学生成绩进步的多少、操行表现的好坏来排序并由学生自主选择, 对班干部进行定期的培训和指导。在教学上坚持专业发展的方向, 借鉴优秀同行的优势, 大量阅读与班导、教学有关的案例, 对重大班务的决定采取民主集中制的方法……对此, 学生给我的评价是:“具有专业水平、值得信赖!”我深知, 在班导和教学的专业成长之路上需要我做的还有很多很多, 但是把简单的事情用专业之心去做就可以做到不简单。
关爱之心
爱是教育的基础, 爱自己的孩子是本能, 爱别人的孩子是圣神。在我的班里, 单亲家庭的孩子是多数, 具有叛逆精神的学生是多数, 很多学生缺乏关爱, 很多家长的心思是:反正我想尽办法让孩子上这么好的学校, 作为家长的责任我已经尽到了;很多学生的想法是:反正是你让我来学校的我来就是了, 作为儿女我也算尽力了。于是班里出现虚无主义、攀比成风、自私偷懒、集体观念淡漠等不良风气。但是身为班主任老师, 我有责任去改变他们的那些错误的危险的世界观、价值观、人生观。对此, 只有用一颗赤诚的关爱之心才能消融他们那些冰冷的观念, 于是我主动约学生打篮球、打兵乓球、跳绳、踢毽等, 到寝室去关心的他们的生活、消解他们与生活老师的误会, 约见家长共同分析孩子的成长、思想、前途, 陪护生病的学生到就近的医院就医, 给出现心理障碍的同学一次倾述的机会, 一份温馨的关爱, 给成绩下滑的孩子写一段真诚的祝福, 帮助那些缺失方向的学生认真分析他们的学习能力、挖潜空间、专业倾向、升学选择。在酷暑难当的补课期间给学生带去西瓜解暑, 不忘在郊游之余给学生捎带一点草莓或枇杷, 在假期里用手机短信或QQ留言关注他们的假期生活。逐渐地, 学生注意到了我的关爱、我的付出, 开始出现了喜人的变化。
宽厚之心
新型的师生关系应该是民主平等的, 而不再是单纯强调学生服从、师道尊严的传统关系。而作为80后的一代, 在我们的学生时代, 教师随意惩罚学生, 动辄呵斥辱骂甚而棍棒相加的并不鲜见, 这些都给我们留下了难以磨灭的印象。而要做好班主任工作, 面对更加难以管束、个性突出的学生, 没有一颗宽厚之心决然不行, 当然以宽厚之心相待并不是放任与纵容, 而是把学生当做孩子看, 用发展的观点去看待他们, 对待他们的过错要分清是前进中的错误还是在错误中的前进, 需要严厉惩戒的也要在惩戒之后留一次改正的机会给他们, 无关痛痒的错误不要上纲上线以免产生抵触情绪。因此, 对待在寝室里赌博的学生, 我没有迫不及待地申请学校给他处分, 而是采用了让他回家反思的方式;对待考试前求神拜佛的学生, 我并未怒斥他是唯心主义、宣扬封建迷信思想, 而是用实考分数去与他打赌去验证是否有鬼神、鬼神是否帮助他、学习要靠谁;对待放弃出国的学生, 我并没有指责他浪费名额与机会, 而是帮助他重新找准坐标心无旁骛地去学习;对待早恋的学生, 我并没有把早恋上升到道德的高度, 而是从心理上去疏导、感情上去关怀、行为上提要求、用舆论去监督。用这样的宽厚之心去对待学生, 才会有了学生由衷的感恩、真诚地道谢, 宽容小错误, 赢得大境界。
反思之心
没有反思就不会进步。刚当班主任的时候, 往往由于太想做好班主任工作, 工作起来严格而不讲策略、只讲原则不顾灵活性、常犯主观主义错误而不顾学生实际, 总以为学生能够体察我的良苦用心, 能理解会配合我的工作, 但结果往往是寡不敌众、心力憔悴。于是我开始反思, 认识到自己教育教学上的不足, 认识到爱心未必能感化所有的学生, 认识到严虽然也是一种爱但更要讲策略和技巧, 认识到不能把班主任的角色和学科教师的身份混为一谈, 认识到教育需要充分调动各方的积极因素而不是班主任老师的单打独干, 认识到教师的专业成长需要积累的素养的还有很多很多。