体育课堂论文范文

要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《体育课堂论文范文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】小学生天性活泼好动，持续注意的时间比较短暂，而体育训练比较枯燥，想让学生积极参与体育训练有一定的难度。体育游戏作为一种生动、有趣的活动形式，能激活体育课堂，促进学生持续参与训练。教师如何妙用体育游戏？本文从基于学生兴趣，有效选择适宜的体育游戏；基于情境创设，有效引入生动有趣的游戏；基于个体差异，有效开展针对性强的游戏三个方面阐述。

第一篇：体育课堂论文范文

体育课堂的纪律与课堂管理

纪律与课堂管理是体育教师为了维持正常教学活动、鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动、阻止和处理违纪行为的手段与方法。目的在于为学生专心致志学习、积极主动参加学习锻炼活动创造良好的条件。

一、目前体育教师的几种管理类型

1.放任型：这类教师对教学不重视，教学无计划，课堂纪律紊乱，不仅影响教学效果，而且对学生的成长产生了不良后果。

2.懒惰型：这类教师主观上想把课堂管理好，教学也努力，但是平时不注意学习，教学基本功差，缺少管理办法，加之怕苦怕累，不能发挥教师的主导作用，因此难取得较好的教学效果。

3.平衡型：在教学过程中实行一般化管理，追求师生之间的平衡，凡事过得去就行了，不想取得多大成绩。

4.开拓进取型：这类教师素质较高，热心本身的职业，对自己严格要求，处处以身作则，有广博的知识，管理办法多，能随机应变，教学效果显著。

二、体育课中学生违纪的表现形式

1.做一些明知故犯的事情。如在教师讲解示范时，有些学生不听不看，谈论与学习内容无关的事情;穿皮鞋、牛仔裤上体育课;教师吹哨要求停止练习仍然我行我素等。

2.不能完成教师所规定的任务或练习。如进行投掷教学练习时要求学生完成推铅球练习时将铅球放在锁骨窝处，学生未执行;在跑步练习时，要求学生跑50米，学生仅跑30米;在力量练习时，要求学生完成多少组次，学生总打折扣等。

以上两种违纪现象从性质上来第一种属于中性行为，第二种属于消极行为。中性行为即不进行也不干扰体育教学的行为;消极行为即直接干扰体育教学的行为，如故意干扰教师的指导或其他学生的练习等。

三、学生出现违纪现象的主要原因

1.安排的教学内容学生不感兴趣，甚至是反感;教学内容偏难，学生无法完成;教学内容偏易，学生觉得无收获，没意思。

2.教师的讲解声音偏低，不清晰，学生听不清;教师的示范不规范，不成功;教师教学不负责，情绪低落;处理问题不当、不公正。

3.教学的场地不平整，风沙大，场地器材布局不合理;学生练习互相干扰;受外界环境的干扰。

4.学生学习目的不明确、动机不端正;对学校或教师有成见、偏见;好表现与炫耀自己;害怕参加各种体育活动，怕脏、怕累;学生之间存在矛盾等。

四、维持纪律与课堂管理的要求

1.制定行必要的体育课堂教学常规。为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确课堂纪律和要求。尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规教育，待学生逐渐适应并形成习惯后，再适度增强课堂教学的灵活性。

2.要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与体育学习活动、完成学习任务的情况。当学生出现违纪行为时，要作出正确分析与判断，采取相应、合适的措施。

3.及时妥善地处理违纪行为。当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲，如果一个学生只是消极地完成学习任务，教师不必公开处理，可采用暗示等方法单独处理;如果他的违纪行为已明显干扰整个教学进程，教师必须立即处理，并按情况采取提示、制止、甚至惩罚等方法;如果学生了为吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以不予理睬。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断正常教学行为，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。

⒋正确运用奖励与惩罚。 奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的口头表扬，如“你终于成功了”、“真不简单”、“大家看，××同学做得真好”，或给一个满意的、赞许的目光和微笑。为了维持纪律，相应的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型，即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利;二是否定型，即当众批评、教训、课后留下来、罚做俯卧撑、跑步等。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。

5.严密课的组织，提高练习密度。体育课中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此体育教师要注意严密课的组织，充分利用现有的场地器材，合理分组，增加学生实际从事练习时间，减少违纪行为现象的发生。

6.提高体育教师自身的素质。 体育课中的纪律状况往往与教师的形象、威信。及处理问题的方式等密切相关。因此，体育教师要不断提高自己的思想素养、业务水平;热爱本职工作，情绪饱满地投入教学;热爱学生，与学生建立融洽的关系，并适时站在学生的角度看待问题;妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。

体育教学过程是教师对学生的管理过程，体育教学具有特殊性，受诸多因素的干扰。这就要求教师要掌握一定的管理知识和方法，理解和把握课堂管理的因素，讲究管理的艺术，使体育教学能够按目标顺利进行，达到预期的教学目的。

(责任编辑 杨加国)

作者：王雨 李卫红

第二篇：妙用体育游戏，激活体育课堂

【摘 要】

小学生天性活泼好动，持续注意的时间比较短暂，而体育训练比较枯燥，想让学生积极参与体育训练有一定的难度。体育游戏作为一种生动、有趣的活动形式，能激活体育课堂，促进学生持续参与训练。教师如何妙用体育游戏？本文从基于学生兴趣，有效选择适宜的体育游戏；基于情境创设，有效引入生动有趣的游戏；基于个体差异，有效开展针对性强的游戏三个方面阐述。

【关键词】

体育游戏 学生兴趣 情境创设 个性差异

素质教育和新课改的深入推进对小学体育教学提出了新的要求，传统的体育教学模式已然不适应时代发展要求，亟待优化更新。在此背景下，多元化的新型小学体育教学模式应运而生，这为构建高效体育课堂奠定了基础，在众多教学模式中，游戏教学法脱颖而出。实施游戏教学法，借助体育游戏开展小学体育教学完全迎合了新课改和素质教育所提倡的“以学生为本，尊重学生个性发展”的教学理念，并对教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进意义。

一、基于学生兴趣，有效选择适宜的体育游戏

在体育游戏教学中，体育游戏的选择是游戏教学有效实施的基础与前提，同时也是值得教师认真研究与分析的一项教学艺术。体育游戏形式多元复杂、内容多种多样，科学使用体育游戏不仅能激发学生兴趣、诱导学生思维、启迪学生智慧，鼓励学生创新，更能使学生获得身与心的双重学习满足。但值得注意的是，只有迎合学生学习兴趣，符合体育教学内容的体育游戏才能达到良好的教学效果，促进学生全面发展。纵观当下小学体育游戏教学现状，很多教师并不能基于学生兴趣和教学内容进行体育游戏选择，这种教学行为的直接后果是，学生学习积极性并不能被完全调动，教学重难点并未通过游戏内容体现出来，教学依然低效。

教师在选择游戏时一定要选择能激发学习兴趣，营造活泼趣味课堂，且推动体育教学任务完成的体育游戏。例如，在技术技能教学中，教师可选择那些提升学生技能水平，又能调动学生体育学习积极性的游戏，尽可能将枯燥乏味的体育课堂趣味化。这里以“短跑教学”为例说明，在教学中，教师可采用“激情接力赛”“换物赛跑”等体育游戏推动教学的展开，让学生在趣味的游戏化体育学习情境中参与短跑运动，并学会基本的技术要领，提高技术水平。对小学生来说，具有竞争性与趣味性的“接力赛”游戏能充分激发其体内的活泼因素，从而真正实现自主、高效参与。

二、基于情境创设，有效引入生动有趣的游戏

情境创设是实施游戏教学，借助体育游戏促进小学体育教学水平提升的重要途径。在小学体育实践教学中，教师要善于创设问题情境、合作学习情境、生活化情景等多元化的学习情境以促进体育游戏教学的开展。诚然，创设适合小学体育游戏教学开展的体育教学情境，不仅能很好地激发学生兴趣，拓展学生思维，还能使学生以一种很自然的状态参与体育训练，让学生在开心、愉悦的学习氛围中掌握体育知识和技能，同时，促使学生身心得到全面、健康发展。这就要求，教师要以情境创设为手段，设置趣味化、情节化的游戏，让学生在游戏化情境中强化知识与技能学习，并培养坚韧、合作、机智、顽强等良好的个性品质。

如，还是以短跑教学为例，教师要创设具有一定生活化情境或者合作学习情境的趣味游戏激发学生的兴趣与信心。很多教师在开展短跑教学中，将“接力赛”游戏作为唯一一种游戏形式，但久而久之，学生会深感厌烦，学习积极性也大减。鉴于此，教师可以创设“贴膏药”的游戏。具体实施规则是，男生与男生一组、女生与女生一组，或者男女生混合组成一组，进行短跑比赛。每个小组派出一名学生对抗其他小组，在一个小组成员追上另一个小组后，就将“膏药”（可自己定义的轻便小东西）贴到该学生身上。这样小组竞赛的游戏形式不仅调动学生激情，更培养了竞争性、合作性以及集体意识等。

三、基于个体差异，有效开展针对性强的游戏

在小学体育教学中，体育游戏的运用要更加关注学生的个体差异，也就是说，教师在实施体育游戏教学中要尽可能考虑到每一位学生的身体素质、学习差异以及个人擅长等因素，有针对地进行体育游戏选择、设置与实施，不能一概而论。众所周之，小学女生与男生在体质、性格、爱好等方面具有诸多差异，在借用体育游戏时，教师一定要认真研究男女生的这些差异，选用或编创科学的体育游戏促进体育教学发展。诚然，一些体育游戏令男生喜出望外，激情满满，但女生并不感冒；反之，女生喜欢的体育男生未必喜欢，这就需要教师要基于男女生个性差异实施游戏教学，尽可能选择男女都适合的体育游戏。

考虑学生的个体差异是开展游戏教学的重要原则，教师必须灵活安排。例如，为了培养小学生机智勇敢、积极主动、合作创新精神，提高学生敏锐力，教师可以在日常体育教学中引入“拔河比赛”，这样既能培养学生的协调力、合作力以及拼搏力，也适合男女学生共同参与。但前提是，拔河比赛的双方要做好男女比例分配，避免出现因男女力量悬殊可导致比赛不公平现象的出现。这样男女学生共同参与，共同发展的游戏，更有利于小学体育教学质量的全面提升。

总之，小学生独特的生理和心理特征使其很多时候无法持续集中注意力投入课堂体育学习，而体育游戏则能有效克服这一局限性，它是迎合小学生身心健康发展，并遵循新课改理念的一种有效教学模式，被认为是相对符合学生最近发展区的一种教学方法，能为学生营造趣味活泼的学习情境，实现高效的体育学习。教师作为小学体育课堂教学的组织和引导者，应善于发挥主观能动性，通过选择恰当的体育游戏、创设趣味活泼的游戏教学情境、关注学生个性差异等方式实现体育游戏教学的开展，从而借体育游戏激活体育课堂，促进学生高效参与训练。

作者：汤旭峰

第三篇：体育课堂管理与课堂教学质量

体育课大部分是在运动场上进行的教与学的活动，它不如其他课程容易组织管理。如何提高课堂教学质量，作为体育教师对课堂的管理是非常重要的，这是确保教学质量提高的必要因素。但是，体育教师怎样才能成为一个很好的管理者呢?这就必须明确作为一个管理者的职能，管理者是管理活动的主体，是一定管理活动的首要因素，教学质量的提高很大程度上取决于管理者的活动与能力。如果管理者的水平不高，就会导致教学过程混乱或“放羊式”教学管理，教学质量肯定会差，又容易发生学生运动损伤事故。因此，必须抓好体育课堂管理，提高课堂教学质量。

一、对管理的理解

管理一词的本意是指负责处理某事，使之顺利完成。对管理概念的分析主要有职能论、目的论、系统论、决策论、人文论、模式论等观点。

1. 职能论：管理就是实行计划，组织、指挥、协调和控制。管理就是通过别人来使事情做成的一种职能，包括计划、组织、人事、指挥、控制。

2. 目的论：管理就是为了实现预定的目的而组织和合理使用多种资源的过程。管理就是为在团体中工作的人们建立一个有效的环境，以有利于发挥他们的最高工作效率而达到的团体目标。

3. 系统论：管理是根据一个系统所固有的客观规律对这个系统施加影响，使之呈现一种新状态的过程，管理是在组织中协调保证各子系统并使之与环境相适应的活动。

4. 决策论：决策是管理的同义词，决策过程就是管理的全过程。

5. 人文论：管理就是指导别人、激励别人的方法与技术。管理主要是人事管理。

6. 模式论：管理就是用数学模式与程序来计划组织控制、决策等合乎逻辑的程序，求出最优解答。

二、明确管理者(体育教师)必须具备的条件

1. 应有高尚的思想品德。体育教师要牢固树立“忠诚党的教育事业”和安心终身做体育工作的思想。对学生进行思想品德教育是体育教学的任务之一，结合体育教学的特点，教育学生热爱党、热爱社会主义祖国，培养学生养成锻炼身体的习惯。教师要以身作则，时时处处做学生的表率，要有强烈的责任心和高度的责任感，教学要有周密的计划性和目的性，明确课堂管理的目的性，制定管理的计划，必须具备一定的政治觉悟和决策水平，只有品德高尚才能为人师表，获得学生拥戴，才能树立较高的威信，这是体育教师对体育课进行有效管理的一个重要条件。

2. 应具有较高的业务能力。业务能力的高低直接影响工作质量的好坏，它是实现学校目的任务的重要条件之一。作为管理者，体育教师必须具备一定的科学知识和较好的体育知识、技术和技能。现代的体育随着时代的变迁，学生对知识的需求也随之提高，这就更需要教师具有较高的知识水平和全面的知识结构。专业知识在教学中最为重要，没有专业知识的指导，教学中往往会出现工作失误，影响学生的学习效果，甚至在一定程度上损害学生的身体，使学生对练习产生恐惧心理。同时，体育教师应具有一定的组织能力。每堂体育课都必须组织教学，学生在教师的指导下，按照教学计划进行练习，这就要求教师根据教材特点、学生的健康状况及课堂的不同类型，对学生和教材教法进行组织，加强时间上的管理，合理组织学生充分调动学生的积极性和自觉性，增加学生的练习时间。教师具备了各种知识，掌握了一定的课堂教学管理手法，才能在所有的体育课堂中得心应手地组织和管理学生，为提高课堂教学质量做好准备。

3. 应不断提高体育教师的管理能力。体育教师作为管理者应不断丰富知识，提高业务水平，不断学习先进的科学管理知识和管理方法，提高课堂管理能力。管理能力的内容相当广泛，包括观察能力、思维能力、处理问题的能力、人事管理能力、综合分析能力及口头表达能力。

4. 应树立较高的威信和威望。体育教师的管理对象是学生，管理学生的一个重要方面就是要具有权威。权威由权力和威信构成，权力是人与人之间的一种特殊影响力，教师的管理权力往往取决于在学生中的威信和威望。教师在教学过程中应针对学生出现的不良现象，及时处理并正确管理，加强教育，使学生信服。成功的管理者必须具有威信，它是由管理者良好的品德、丰富的知识、卓越的才能和密切联系学生的作用等因素构成的。

三、体育课堂中教师如何对学生进行管理

1. 思想上的管理。对学生进行思想品德教育是体育课的任务之一。学生的思想管理体现在教学过程中的行为，直接关系到学生上课时的组织纪律性，以及学生整体上课的精神面貌。体育教师在课堂上的管理不能仅靠大声的喝令和生硬的指挥，这会引起学生消极情绪。要做好学生思想上的管理，必须制定系统的教育教学计划。体育教师还必须经常和班主任进行联系，反馈学生信息，加强学生思想上的教育。总之，教师和班主任及学生建立良好的关系，正确运用沟通管理方法，体育课堂学生的组织纪律性的管理就会容易得多。因为沟通有它特殊的广泛作用，它为人的身心发展提供必需的信息，它是建立和改善人际关系的必要条件，是科学管理的基础。

2. 时间上的管理。体育课的开始部分首先是排队整队、检查服装、安排见习生，这虽然是一个简单的过程，但是一不小心时间就会用去几分钟。怎样从一上课开始就进入上课状态，合理安排各部分各环节的时间，这就是一个教师的管理水平了。体育课分为开始部分、准备部分、基本部分、结束部分，课中存在大量的調动队伍、分组练习、纠正错误、中间休息等组织手法。教师只要充分做好上课准备，备好课，科学安排设计好各部分内容所用时间和练习次数，课中抓好学生的组织，注重时间管理，体育课就会有条不紊地进行。

3. 教学法内容和方法上的管理。在体育教学中，教学内容的难易程度往往会影响学生学习的兴趣，再加上学生的基础、个体差异、兴趣爱好、接受能力不同，这些都会影响教学的效果。体育教师应从管理者的角度来研究学生的动机，让他们发挥积极性并参与管理，实现自我，满足要求，这样学生就会以高度的责任感积极投入到体育锻炼中。在此基础上，教师采用有效的管理手段，正确采用科学的教学方法，从易到难、从简到繁，使学生正确对待学习内容，完成学习任务，逐步提高体育成绩，从而使教学质量不断提高。

四、体育课的管理过程

体育课的教学过程实际上也是教师对学生的管理过程。教师按一定的程序把管理过程划分为若干阶段，前一阶段是后一阶段的前提，后一阶段必须在前一阶段成功的基础上展开，这样一环紧扣一环，构成了体育课的管理基本过程。美国著名管理专家戴明提出，管理由计划、执行、检查、修正四个环节构成，构成整体，这四个环节相互联系、相互制约、循序渐进，管理过程在循环中不断向前发展，每循环一次，就使教学管理和教学质量提高一步。

1. 收集信息。教师必须积极地、有意识有目的地收集信息，这是整个课堂管理过程的前提和基础。教师可以通过各种渠道去收集所需要的各种信息，如直接调查、咨询、问卷等方式去了解学生的实际情况，是因为体育基础差，还是身体情况不良，或是怕具体的项目等等。掌握信息是教师进行决策和计划的基本前提，安排教学方法和手段必须以全面反映客观的信息资料作为依据。教师的教学和决策方案实际上是对信息进行综合处理的结果，计划则是在掌握信息的基础上作出的，因此，教学决策的成功与否，计划的成功与否，除了受指导思想和实施的影响外，很大程度上受信息的制约，这取决于信息收集的数量和质量。因此，教师必须做好课前的一切准备工作，包括备课、了解场地器材情况、深入学生了解学生实际情况并与学生沟通好，从解决问题出发，针对所发现的问题，进行决策、控制、调节等一切管理活动。如在跳箱分腿腾越的教学中，按照计划教师在第三次课的时候应让学生上箱做分腾越动作，由于某些学生受到同学的影响，产生害怕心理不能越过，甚至不敢练习，这时候如果教师一定要学生越过，那么必然出现两种情况：一是由于害怕而出现动作变形，造成意外伤害;二是不愿练习。因此，教师要根据所得的信息进行处理，首先攻克心理障碍，把跳箱重新换成“山羊”，在学生取得信心、逐步消除害怕心理，能顺利完成山羊分腿腾越后，再换成跳箱。实践证明，这种变更教学计划的方法往往会取得更好的教学效果。所以，在一定意义上，对信息的收集数量和速度，决定着整个管理活动的发展方向和结局。

2. 处理信息。体育课中的管理过程要根据信息的时间、状态、过程、结果进行识别，区分真实和虚假，确保有用和无用。经过筛选，选取真实有用的信息，并按信息的类型加以整理和合并，使信息浓缩、有序、清晰，从而保证经过加工的信息符合管理、决策的要求。处理信息是保证管理的科学依据，在体育课中，教师要收集信息，然后进行信息处理并得出决策。决策是管理活动的重要部分，管理的核心就是决策，并且贯穿于管理活动的全过程，存在于组织、计划和控制活动中。如在耐久跑教学中，有的学生因怕苦怕累不愿进行练习，对这些信息教师要进行处理。首先从时间上看为什么课开始的时候他们的身体状况还是好的，刚布置耐久跑的内容就不行了。二是从状态看，学生所发出的信息是刚刚开始还是正在发展或接近尾声，还是由于怕苦怕累?如果教师所安排的运动量较大则应迅速调整，以防造成学生不必要的伤害。如个别同学身体条件不适应，则安排符合其身体条件的练习;如是怕苦的，则进行教育加强练习。教师在体育课中的管理首先要根据信息确定决策目标、设计方案、选择最佳方案，就是说教师在课前确定目标，还要根据以往的经验、传统，设计好教学方案，以进行教学管理。

体育教学过程实际上就是教师对学生的管理过程。体育课大部分是在运动场或体育馆内进行，受诸多因素影响，教学具有特殊性，并给体育教师带来一定的管理难度。这就要求教师要掌握一定的管理知识和方法，使体育课能够按照教学内容顺利进行，并不断提高教学质量，达到预期教学目的。

参考文献：

[1]陈孝彬主编.教育管理学.北京师范大学出版社出版，1995.5.

[2]体育教学.1998.1.

[3]黄志成，程晋宽.现代教育管理论.上海教育出版社，1999.7.

作者：刘春雷