高职园林专业美术课教学方法初探

2022-09-11

职业技术教育的主要目标是培养面向基层、面向服务和管理第一线需要的高级技术应用、技能型人才，因此要求教师始终把培养目标贯彻于整个教学过程中，理论课程“必需”和“够用”，重点以培养应用技术为主，以提高能力为教学核心。在实际教学实践中转变思想观念，积极探索教学改革，打破传统教学常规，创建高职学生所适应的教学活动，实现高职教育培养目标，已成为当前从事高职教育教师的主要任务。针对专业特点，高职园林专业培养出的学生不仅要有扎实的园林专业基础知识和较强的动手能力，还要具备丰富的知识和较高的审美能力、创造能力。

1 园林美术的特点

园林美术是园林造景与艺术之美的有机结合，应属实用美术范畴。作为园林，既是一种物资财富能满足人们的生活要求，又是一种艺术的综合体满足人们的精神需求。它把建筑、山水、植物融为一体，在有限的空间范围内，利用自然条件，模拟大自然中的美景，经过人为的加工、提炼和创造，出于自然而高于自然，把自然美与人工美在新的基础上统一起来。形成赏心悦目、变幻丰富、“可望、可行、可游、可居的体形环境”的“风景画面”。是人们头脑中对自然美与生活美追求的具体映射，它以“物化”了的空间形态，最直接、最生动地反映了不同时代、不同地域人们的生活方式与美的理想。作为一个园艺工作者，必须具有很高审美及造型能力，这就是所谓的“能工巧匠”所必须具备的前提，所以，对于将来从事园艺工作的学生来说，打下坚实的美术基础是十分重要的。

2 目前高职园林专业学生的现状

随着国家对高职教育的重视，高职院校毕业学生的就业明显比普通高校毕业的学生优越，现在高职院校的毕业生已得到社会的认可，每年有很多的学生报考高职院校，高职院校办学质量逐步提高。随着城镇化的建设的快速发展，园林技术从业人员需求量大，高职园林专业也吸引了很多学生报考。这些学生在专业课的学习中，尤其是园林美术课的学习中表现出一个突出的问题，即：没有美术基础知识，综合素质差。怎样根据学生特点，在很短的时间内培养和提高学生的美术欣赏能力、绘画创造能力和动手设计能力，成为教师重点研究的问题。

3 园林美术课教学对策

根据培养目标、教学大纲的要求和学生的特点，在园林美术课的教学中逐步调整思路、寻求适合学生特点的教学方法进行创新教学，激活学生个体，使学生产生学习园林美术课的兴趣，启发学生的思维;形成教学互动，使得学生在吸收理论知识的同时，摆脱了“麻木化”“理论化”“机械化”。在教学实践中从以下几个方面进行探索，努力实现培养目标。

3.1 正确引导，激发动力

结合专业进行思想教育，提高学生对园林美术课的认识。园林美术课时少，时间短，学生又缺乏专业基础知识，针对这些情况，在教学中教师首先从园林专业目前发展趋势、专业要求、将来就业、园林专业与园林美术关系等各个方面入手，使学生充分感悟学习园林美术课的必要性和重要性，激发学生热爱专业、刻苦学习园林美术课程的热情;激发学生通过美术设计表现自己才能的欲望。其次，在教学中从培养创造性地思维、提高审美素养和综合素质等方面强化学生学习意识。只有这样，学生学习园林美术才能产生内动力，学习才能有劲头，变被动学习为主动学习，才能珍惜时间勤学苦练。

3.2 优化内容，精讲强练

针对学生和专业特点，把握教学大纲的重点，优化教学内容，在教学中既要在短时间内培养学生的造型基本功，表现技巧，又要通过实践提高学生的审美能力和专业设计能力。教学内容紧扣技能训练和专业设计。

3.2.1 优化教学内容

根据学生实际情况和专业需要，将课程内容划分为几个板块，使理论“必需”和“够用”。通过精心的教学设计，在教学中做到“必需”内容和重点内容精讲，次要知识略讲。严谨的造型、独特的构思、完美的表现形式为艺术设计的主线，要掌握美术设计的基本原理和基础技能，“造型基础”、“构成基础”和“设计基础”是必不可少的内容。

3.2.2 抓好造型能力表现技巧的训练

由于高职学生绘画基础比较薄弱，所以第一部分教学内容，重点是解决学生的素描的基本功，进行专业设计所需的造型能力、基本技能训练，培养学生眼、脑、手三位为一体的协作与配合能力。在造型基础学习的过程中，突出学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向。不能以单纯的知识技能传授为目的，而是要注意学习美术设计所具备的实际水平，积极参与造型表现实践活动。

3.2.3 根据专业特点进行针对性的训练

首先要加强以结构解析性素描的学习，强调对空间的认识能力和把握能力的训练。其次加强实用性和表现方法的训练，内容以创意表现性素描训练为主，培养学生的创新思维和灵动的感觉，同时引导学生尝试多种表现手法和技巧，丰富学生的设计语汇，满足不同设计的要求。

3.2.4 根据专业特点加强对风景园林的写生和默写训练

通过学习造型规律，收集积累素材。默写训练有助于提高学生的观察能力和表现能力，为设计表现打下基础。

3.3 精心设计教学方法

由于园林专业大部分学生没有美术基础知识，学生在学习园林美术课程时感觉困难大，缺乏信心;针对生源以及专业培养目标，在教学方法上尝试采用新的教学方法，取得了较好的效果。

3.3.1 利用多媒体进行教学

以此来优化教学结构，解决教学中用传统教学方法解决不了的问题，给学生带来大量的信息和开阔眼界，激发学习兴趣。现代信息技术迅速地改变着传统教育，网络环境下的多媒体技术已逐渐成为教学的重要组成部分和培养各类人才的重要形式，数字化教学改变了教和学的观念，通过现代化信息教学手段，可以构建素质教育的教育创新平台，支撑教学设计，开放的网络教育资源使教学更加开放，可以为学习者提供随意的学习时间和满意高效的学习方式，易于实现教学互动，可以创设教学情境，完善教学过程。计算机辅助教学手段的介入，可以提高学生的审美能力，培养学生的创造力。

3.3.2 打破传统教学方法中“教”与“学”的对立模式

在传统教学中一般是“教师讲解，学生听”“教师演示，学生观看模仿”，这种教学方法虽能解决学生掌握一些最基本的绘画方法和技能，但同时也造成了学生的模式化和概念化，局限了学生主体性的介入，使学生在作画过程中，产生消极、被动、乏味的情绪，扼杀了他们潜在的创造意识。因此教师要将自己的角色从传统的“传道、授业、解惑”向“学习顾问、教练与主持人”的方向转换，发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，锻炼他们的独立思考能力和独立研究能力。

3.3.3 提倡协作式学习方式，强调以学生的团队学习为主，学生分成小组共同就某些问题进行讨论

学习和思考是同等重要的。在有限的时间内，使学生最大限度地掌握技能，并掌握自己学习的方法，为其今后的知识和能力拓展打下良好基础。协作式学习方式能有效地培养学生的沟通能力，如口头表达能力、书面表达能力、理解他人的能力和发布自己见解的能力。

3.4 注重艺术欣赏、提高学生的审美能力

美术设计教学应注重对学生审美能力的培养，在教学中应当遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过案例分析、比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别，不断努力提高他们的审美情趣。教学中选择艺术性较高的作品和园林设计的典范实例进行现场观摩，切实体验和感悟艺术美感的作用。

3.5 注重艺术实践，激发和培养学生的创新能力

教师积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过案例分析、思考、讨论等活动，引导学生在艺术创作活动中，创造性地运用设计语言，并鼓励学生在欣赏活动中开展探究性的学习，发表自己独特的见解。也可根据专题设计，提出设计目标要求，进行实地设计，从题材上、构思上、艺术表现形式上进行训练，提高学生动手设计能力。

3.6 注重学生学习方法的研究，鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术设计与多媒体技术的联系，培养学生的综合思维和探究的能力，引导学生感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流

在教学中，应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到培养设计意识和实践能力的学习层面，美术设计教学要创设一定的文化情境，增加文化含量和科技含量，使学生通过美术学习，加强对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。

综上所述，高职园林专业的园林美术教学一定要根据学生的特点，在有限的时间点内，提高美术教育的质量，必须主动适合美术教育的新思维、新观点、新要求。要突出“以学生为主体，以能力为本位”的教学思想，加强专业知识和实践能力两个方面的教学实践，使学生在提高专业理论知识的同时，提高动手实践的能力。所谓“授人以鱼”不如“授人以渔”，教给学生学习的方法，以全新的教学理念，培养学生自主探究的学习意识，指导学生获取学习资源，引导学生分析作品，并且能客观公正地评价学习过程，使学生从零点学起，最终能达到初、中级的设计水平，培养出合格的适应社会发展需求的园林专业型人才。

摘要：高职园林专业美术教学, 应根据学生的具体特点, 在有限的时间内提高学生的审美能力、造型能力和动手设计能力。如何提高这些能力是教师重点研究的课题。

关键词：高职园林专业,美术课,教学方法探索