高职学前教育专业钢琴集体课教学初探

2022-09-26

学前教育是基础教育的有机组成部分, 高职学前教育业培养对象是未来的学前教育及幼儿园教师。不同于音乐表演专业, 学前教育专业的钢琴教学不是培养专业尖子和演奏人才, 而是要在短时期内培养掌握钢琴基本技能。钢琴技能的培养和提高是学前教育专业的重中之重, 目前, 全国高职学前教育专业钢琴技能课从教法上都强调“专业性和技术性”, 强调“师范性、基础性、多元性”和学前特色。而高职学生生源是高中毕业学生, 她们中的绝大多数在入校前不会弹奏钢琴或仅受过一些不规范或短期的训练。由于学制所限, 这就直接导致学生的智育功能得不到充分开发和利用, 传统的钢琴教学采取“一对一”个别授课的教学方法, 但在钢琴教育飞速发展的今天, 钢琴师资严重短缺, 根本无法进行详细的指导, 教学进度无法统一, 上课效率不高。这种“一对一”的传授形式“高投入”“低产出”, 已不适应现代教育形式发展的需要。因此, 钢琴集体课的教学模式是一种必然趋势。

1 钢琴集体课的特点

钢琴集体课作为一种新型的教学模式已得到极大的重视, 钢琴集体课的多样化课堂和丰富的教学内容, 可以使更多的学生提高键盘综合运用能力, 可以多出人才、快出人才。集体课教学授课形式是20—40位学生同时在教室里上课, 一位老师能同时指导多位学生的学习, 也就是一对众人, 学生戴上耳机弹奏, 互不干扰, 既能听到老师的讲解, 又能通过大屏幕看到教师的弹奏和示范。电子的控制设备能为学生编组, 组内学生可以进行重奏练习。教师在电脑屏幕上观察学生的弹奏练习情况, 通过耳机检查学生的弹奏情况和进行指导而不影响其他学生的练习。钢琴集体课不仅拉近了老师和学生的距离, 而且增加了师生交流的机会, 教师既注意学生的整体进步, 又不会忽视个性发展。这就要求教师合理设计教学步骤, 充分发挥教学法、心理学的相关知识和语言艺术的作用, 满足学生强烈的求知欲望, 全面调动学生的学习兴趣, 在学生中营造一种良好的“你追我赶”的学习风气。学生们既有分工又有合作, 既有独奏又有重奏、齐奏, 促进了学生个人能力的提高, 又增强了她们的集体观念。学生之间可以取长补短, 相互促进。钢琴集体课”打破了旧的教学模式, 充分展示了现代化的教学设备、形式和理念, 如键盘乐理、和声、曲式、复调、配器、合奏等。它把音乐教育专业的众多课程有机地、科学合理地综合起来, 创造了一个融技巧、理论、实践为一体的全新的教学体系。

2 钢琴集体课教学基本方法

钢琴集体课教学, 应做到理论知识与技能训练相结合。其中技能训练, 又可以分成基础训练和即兴伴奏。

2.1 理论知识

钢琴弹奏要求弹奏者表现出乐曲的思想, 这就要求学生应当具备一定的音乐修养和素质, 因此必须注意培养学生的弹奏理论知识。学前教育的学生可以遵循这样的教程:一年级加强乐理基础、视唱练耳、音乐欣赏的教学, 尤其是乐理知识的授入;二年级加强和声基础的学习, 这个年级的学生开始接触即兴伴奏, 即兴伴奏初步技术训练核心是要掌握和弦、织体、调式、调性, 因此和声课的学习掌握很重要。

2.2 基础训练

由于大多数学生刚刚接触钢琴, 训练课时不多, 学生进行钢琴弹奏练习时间不够, 许多学生开始练习时, 手臂不能放松、手指独立性差、关节无力且手型不规范。因此, 需要着重培养弹奏技巧与良好的习惯, 如下教学:

1、三分钟的手型摆放。

2、分手高抬指练习。

3、练习曲、乐曲的弹奏。

4、回课。

对于初级阶段的学生, 安排基本练习乐曲是不够的, 还要加入各调音阶、和弦练习, 对于基础较薄弱同学, 首要解决的是手臂手腕的问题。对于二年级学生, 着重以情绪情感带动钢琴弹奏, 包括即兴伴奏, 让她们首先了解作品, 了解儿童的心理及认知规律来情感教学。

2.3 即兴伴奏

钢琴即兴伴奏技能训练是钢琴弹奏课程教学中难度较大的基本教学环节, 也是学生综合能力的体现。有人认为即兴伴奏是思维与感觉相结合、创作与表演相结合的活动, 其实:这是一种理论知识与键盘演奏相结合的一门技术, 要求弹奏者在观看曲谱的同时, 迅速在头脑中形成和声与音型织体的编配, 并能快速地在键盘上演奏出来。关于即兴伴奏, 可以从以下三个方面加以训练:

2.3.1 不断丰富学生的音乐理论知识

和弦、织体、调式、调性这四项是即兴伴奏的“零件”:

(1) 和弦。要求对三和弦与七和弦掌握, 这两个在指法上较有规律, 将其他和弦及民族调式和弦放在后面在学习。

(2) 织体。又叫伴奏音型, 一般有三种类型:分解和弦式织体、和弦式织体、带低音的和弦式织体。这部分一定要在和声熟知的前提下, 根据音乐的性质来做不同织体的变化, 通过一定时间, 从简单到难, 循序渐进。

(3) 调式。最常用的是大、小调式, 它们在和声功能上完全一致, 为即兴伴奏带来了方便, 在此基础上再进行民族调式弹奏学习。

(4) 调性。学教班的学生最常用到的调C、F、G, 如果要很好的移调, 那么首调唱名法是一种比较能快速促进掌握熟悉弹奏键盘上调的音位。

二年级的学生随时给予复习, 重视乐理基础, 视唱练耳、和声基础, 学会掌握分析歌曲的体裁、曲式。

2.3.2 即兴伴奏需要有一定的键盘弹奏基本功

基本功扎实, 爱弹教材上的练习曲、乐曲, 找自己弹奏流行歌曲曲子, 手指站稳, 弹出气力的歌曲。即兴伴奏虽不像专业钢琴弹奏, 但是对键盘弹奏的基本功的要求其实是很高的。

2.3.3 要求多听、多看、多弹、多写, 在学习中培养良好的学习习惯

在钢琴教学的道路上, 教师热情洋溢的讲课。诠释作品以及高质量的示奏, 使学生产生共鸣。教师把学生当成朋友, 与学生的平等交流, 让她们感受到学习钢琴的乐趣。这样, 就可以在一种良好的学习氛围中养成好的学习习惯, 提高幼师钢琴集体课的教学质量。

总之, 钢琴集体课既是钢琴课又不等同于传统意义上的钢琴课。这一新的教学模式, 是基于传统钢琴教学模式上发展起来的, 是其自然延伸。在教学条件允许情况下, 充分发挥学生的主观能动性, 因材施教, 以更高的标准顺应高职教育改革和自身发展的总体趋势, 向社会输送高素质的学前教育的教师。顺应并推动现代教育改革的趋势和发展。

摘要：钢琴技能的培养和提高是学前教育专业的重中之重, 本文阐述了钢琴集体课教学的特点, 并介绍了集体钢琴课的具体教学方法。

关键词：钢琴,集体课