高职美术设计类专业实践教学模式论文

高职美术设计类专业实践教学模式论文（精选8篇）

篇1：高职美术设计类专业实践教学模式论文

中职美术设计专业素描实践教学探析

摘 要：素描是中职美术设计专业基础课程之一，同时也是学习造型艺术的初始阶段。素描教学中教师注重对学生独立的绘画风格、表现能力和创造能力的培养。随着职业教育改革的不断深化，中职素描在教学形式上的创新与设计，促进了素描教学专业化进程，获得了可观的教学效果。本文探讨了如何对中职美术设计专业开展素描实践教学。

关键词：素描教学 学习兴趣 创造力 实践教学

个人从教经验发现，中职美术专业学生的美术水平参差不齐，而且素描学科存在一些问题。虽然近些年也进行了一些教学改革，但是，效果并不理想。为了有效提高教学质量，提升艺术设计专业学生对素描课的兴趣，我们必须在教学过程中转变思路，创新教学模式，注重实践性教学，从而激发学生的兴趣，培养学生专业设计的创新思维和创新意识，促进学生综合素质的普遍提升。[1]

一、更新教学观念，确立明确的教学目标

中职美术课教学中存在一些问题，从学生层面说，他们积极性不高，大多觉得这门课程和他们的专业课程联系不大，因此根本不重视；从老师层面看，教师受学生学习态度的影响，在教学过程中热情下降，课堂教学缺乏变化，方法死板单一，课堂教学效率低下。这无疑对美术学科教学目标的落实是非常不利的，对于学生综合素质的发展更不利。因此，在新的时期里，中职美术设计专业制订教学目标，一定要根据专业需要和学生的基础水平而确定，一定要注重素描的实践性教学。在这方面，个人认为可以从三个方面培养学生的专业素描。（1）通过风景写生或短期静物素描训练学生的再现能力，培养学生敏锐的观察力，使学生能够对视觉信息进行有效表达，逐步提升学生再现物象和写生过程中抓形的能力，形成对事物特征的认识与理解力，促进审美意识的提高。（2）通过培养学生默写生活中一些常见的物象训练学生的表现能力，提高学生的观察能力、记忆性的默写能力、形象思维能力。（3）通过创作练习训练学生的创造能力，促进学生自主探究，以便于提升学生的想象力与创造力，使学生在学习中养成扩展思维的习惯，为专业后续课程学习和实践奠定基础。完整而系统的教学目标，不仅有利于课堂教学的有效开展，还有助于学生明确学习目标，提升课堂教学效果。

二、多样化实践教学，激发学生的创造力

中职美术教育应该注重多样化的发展，为顺利开展教学打下坚实的基础。素描教学不仅要培养学生表现能力，还要训练学生的再现能力和创造能力，设计类专业素描课程创造能力的提升是核心问题，所以，中职美术设计专业素描教学不仅教学内容要多样化，素描训练手段也应多样化。[2]

1.教师可以充分利用校园环境熏陶学生们的艺术审美能力。校园是学生每天接触最多的场所，学校的每一草、每一木、每一花都是学生创造创作的良好素材。同时，学校每天有各色各样的学生，他们衣着搭配以及行为举止等都是教育者引导学生仔细观察的的最贴近生活的素材。通过教师对于特定学生的行为分析，可以培养学生的观察创造能力，更加注重对于细节的处理。

2.教师可以通过参观美术展览馆、陈列馆培养学生们的艺术审美能力。中职美术教育不应该拘泥于传统的课堂教育，还应该走出课堂，走进社会，走进实际生活中。通过组织学生参观美术馆以及相关的画展以及摄影比赛等等活动，以多样化的视角带领学生?J识美术创作。通过多样化的艺术活动以及高雅的情趣活动，陶冶学生的艺术审美能力，不断培养学生的艺术创造能力和视野。

3.教师可以充分利用当地的名胜古迹作为案例纳入实际的教学中，开展风景写生活动。校本课程具有当地特色，在激烈的教育竞争中突出自己的优势；另一方面，通过开展家乡风景写生，用当地的名胜古迹，有利于提升学生的学习兴趣和学习热情。通过对名胜古迹的线条、结构、着色、创艺等方面的鉴赏，提升学生的审美能力，增强学生的创造力，同时激发学生的设计理念。

三、改进教学方法，提升学习兴趣

中职美术设计专业素描教学教学方法与手段直接影响着学生的学习兴趣。因此，教师要有主动学习的意识，根据新时期我国人才培 养的要求和中职教学的教学目标，丰富自己的教育教学知识；结合中职学生的实际调整自己的教学方法，满足不同层次学生的需求。传统的素描训练课程过于强调对物象的写生，而设计专业素描课程需要根据自身的专业方向进行表现与创新，所以，设计专业素描训练教学不再是单纯的再现，而是在教学中导入“意向”教学训练，素描教学要以启发式、探究式教学为主，在教学过程中，实现个别指导与作业讲评相结合。例如，素描教学不再是传统的刻画与表现，要尝试从不同角度表现物象使学生对教学环节产生兴趣。例如我们可以采用项目导向教学模式，在教学中先让学生自学“资源包”，充分采用启发式教学法，通过启发、引导，提升学生自主学习能力，促进学生在素描中表现手段和表达方式的创新。另外，为了避免学生在素描学习中走弯路，我们可以采用过程分析法，提升学生的分析理解能力。在教学中，让学生自填“学习导向表”以及“学习评价表”，使用评价对比法和归纳法，通过自评作业，学生解说所学知识，训练学生表达能力。在这方面，我们可以引导学生相互启发，互相讲评，总结经验。改进教学方法和手段，促进教学方法的多样性，不仅有利于教师与学生、学生与学生之间的相互交流，还有利于增强学生学习的积极性，为创新学习提供保障。另外，改进教学方法，利用多媒体、视频、QQ群、微信、微课等教学手段也能极大提升课堂教学的趣味性，使素描教学变枯燥为有趣，理论与实践相结合，有效提高教学质量。

中职美术设计专业素描实践性教学，不仅可以提高教学的实用性，还可以提升教学的有效性，使美术设计专业学生对素描产生兴趣，为美术设计专业教学实践良性发展开辟新的思路，从而激发学生的兴趣，培养学生专业设计的创新思维，为学生综合素质的提升奠定基础。

参考文献

[1]包海莹.论中职美术教学中创新能力的培养[J].美术教育研究，2013（2）.[2]吕祥勇.高校美术课素描教学必须转变教学观念[J].淮南师范学院学报，2003.

篇2：高职美术设计类专业实践教学模式论文

关键词：教学改革 专业建设 电脑美术设计电脑美术设计专业是顺应市场需求而产生的一个新兴专业，是艺术设计理论、技艺与电脑操作技术有机结合，理论与实践于一体的综合性学科，势必成为设计教育之举足轻重的专业。高职学院电脑美术设计应根据高职学院的教学要求及市场需求，对专业建设和教学不断进行调整、完善、充实、改革、提高。

一、确定人才培养目标及课程体系，培养技能型、应用型人才

（一）顺应市场需求，确定人才培养目标

电脑美术设计专业是艺术与技术结合紧密的专业，以市场为导向，该专业以从事艺术设计的实用型人才为培养目标，为各相应行业培养设计师和电脑设计制作人员。可广泛应用于建筑室内外装饰、广告专业、印刷业及各种商业宣传、社会宣传以及部分互联网与影视行业的专业需要。

学生应达到以下要求：

1、具有一定文化知识，以适应企业现代特性，并为将来接受继续教育打下基础。

2、具有较扎实的专业理论知识，能运用所学解决工作上的实际问题。

3、掌握专业技能，具有较高艺术修养和创新意识，能熟练运用电脑进行艺术设计，并达到相关行业中级技工以上的技能要求，同时做到一专多能。

4、具备较强的转岗适应能力，以适应市场经济条件下企业发展或转产对职工的转岗要求。

5、具有一定的专业知识和审美修养，以适应现代艺术设计既是“技术”又是“艺术”的特点。

6、掌握相关行业标准，熟悉广告、建筑、装饰等相关行业的法律法规。

（二）根据专业教学需求，科学合理构建课程体系，制定和完善教学大纲

电脑美术设计专业是一个新兴专业，在教学和专业建设上，无现成的程式可依。因此，在课程设置、学时分配、实习实训等内容上，结合专业方向及培养目标，紧紧围绕把学生培养成具有实干精神和创新意识的应用型、技能型专门人才的要求，作为制定教学计划和大纲的宗旨，根据市场要求和高职教育的要求，对有关课程进行调整、整合，对课时进行科学合理的调整，对专业教学计划和大纲进行改革、创新。

二、教研教改具体措施

（一）定期组织学生进行座谈，听取他们对教学工作和课程设置的意见，为教学改革准备一手材料

教学改革不是某一个特定时期的事，而是一个长期的过程，改革的目的在于对教学工作的不断完善、提高，因此，应以电脑美术教研室牵头，和视觉传达系、教务处一起组织学生座谈，广纳众言，进行科学分析论证，为教学改革准备一手材料。

（二）组织本专业教师进行“科学合理设置电脑美术专业课程”的专题教研活动

听取一线专业教师对课程设置的见解。根据市场对专业课程进行合理的增删与整合。积极组织专业教师针对教材相关内容的整合、教学方法的改革等问题进行交流探讨，确立“启迪思想”和动手能力相结合的教育目标。

（三）在教学中尝试以先训后教的方式，形成实训－课堂－实训－社会的完整教学环节

（四）进行市场调查，对课时量进行科学合理的配置

组织专业教师进行市场调查，根据反馈的信息，对学生在以后的工作中运用较多的课程加大授课时数，对需要掌握的新知识则增设新课程，通过对教学内容的调整和充实，突出教学内容的灵活性、实用性。

（五）科学论证，对有关课程进行整合，课程开设顺序进行科学合理的调整

在课程整合方面将传统单一的绘画素描、绘画色彩课程与设计思想融合起来，形成为专业服务的“设计素描”和“设计色彩”；美术设计课程与photoshop、coreldraw、3dmax软件课程编排相涵接，课程整合后使实践和理论更紧密的结合，极大提高学生的学习效率，促进课程完善，真正实现课程内容精、课程门类全。结合生产和科学技术的发展,及时将新技术、新规范、新工艺、新材料引入课堂, 构建专业系列课，促进教学内容的更新，较好地适应市场的需要。

（六）根据电脑美术教学要求，确定教学设备设施建设计划，与社会和市场紧密结合设计实践课题设计

制定电脑美术设计专业实训室发展规划，立足于应用型人才的培养目标，制定电脑美术设计相关设备的配置计划，进一步完善电脑美术设计专业机房、多媒体教室，添置教学必备设施设备，并根据市场变化和社会需求随时更新教学设施设备，为学生校内实训提供了良好条件，促进了教学质量的提高。

（七）对新教师进行高职教育理念、教学思维、职业道德、专业技能的培训，开展“以老带新”活动，促进年轻教师教学水平的全面提高

（八）改革电脑美术专业教研室的运作模式

结合专业课教学的实际需要，尝试将电脑美术教研室对内为实训工作室，承担专业课教学实践及培训任务；对外为设计工作室，采用公司运作模式，通过与相关企业开展业务往来，并将有关设计与教学紧密结合，不仅成为学生学习专业、走向社会的练兵场，为学生勤工俭学提供了岗位，而且搭建了电脑美术专业教研室对内、对外开展教学研究与技术合作的平台。

（九）对专业教师不定期进行业务及职业道德、教学及专业思维培训

对教师的培训是教师队伍建设的一个重要方面，也是一个长期的过程，时代在发展，教师也应处在不断学习之中。一是做好教师职业道德的培训，要求教师们认真做到为人师表、严于律己、爱岗敬业，将自己的事业与学院发展紧密联系，形成不断学习、终身学习的氛围以及凝聚、和谐、协作、互助的良好团队精神。认真做好专业教师的定位，制订激励、约束政策，形成竞争机制，积极引导教师向“双师型”方向发展，使他们既是合格的教师，又是相关行业的专家。同时还从企事业单位聘请高级管理人才或技术专家组成一支精干的校外教师队伍，并发挥他们的作用。二是多层次多途径提高教师的业务水平。鼓励和支持教师进行艺术创作和课件教学，将多媒体教学与专业课相结合，以课件教学方式增强课堂互动性，及时更新专业软件版本，在教学中综合开设相关设计软件，提高学生应用能力，有机地融入创造性启发教学，使学生在学习和应用过程中做到触类旁通，形成电脑美术设计专业教学方式新、技术应用全的特点。

三、教学内容和教学模式改革的思考

根据市场需求对教学内容进行调整，在明确教学目的和任务的前提下，进行科学合理的调整、整合，教学过程中大量运用现代教学手段，利用多媒体教学课件进行教学，加大课程信息量，并强化实践环节，电脑设计软件课程是电脑美术专业极其重要的专业课程，在教学中教师一方面要完整系统讲解软件操作方法技巧，另一方面要结合工作实践进行大量实例讲解和演示，使学生能真正学以致用。

美术基础课程的教学内容也进行科学合理的调整，将原有的素描、色彩改为设计素描、设计色彩，课程内容也与设计相涵接，将原来的三大构成（平面构成、色彩构成、立体构成）等课程进行重组，打破各门课过去各自独立的局面。对传统的教学内容加以精选，通过贯通和相互渗透，以减少原来多门课中间的重叠以及每门课的罗列现象，这不仅有利于减少教学时数，提高课程教学效率，也有利于学生应用所学知识分析问题，找出事物的内在联系，解决实际问题的综合能力。

四、拓宽教学领域，创造良好的实习与就业环境

（一）加强校外实训基地建设，强化市场和现场教学力度

积极与社会上有实力、经营管理好、技术设备全、员工素质高的企业建立稳定的教学实习实训基地，分阶段组织学生实习，初步建成校内与校外相互衔接、相互补充的实训实习基地，让学生了解和熟悉市场，使学习更有针对性，将建筑设计、室内装修等课堂搬到工地，将平面设计课搬到广告制作现场，并安排学生对建筑装修及广告公司进行市场调研等，所有这些，为实现应用型人才培养目标，提供了坚实保障。

（二）紧密联系和依托行业协会，构建“双证”教学体系

为使学生了解相关行业的技能标准，并有目标的加强训练，配合国家职业技能鉴定所进行职业技能鉴定宣传组织工作，为学生在毕业前考取相关职业等级证书创造了便利条件。并通过组织学生参加行业协会活动和邀请行业协会专家、企业家讲课，拓宽了学生的视野。

（三）实习就业挂钩，广开就业门路

结合电脑美术设计专业性强，专业实习要求高以及不同年级的特点有针对性地研究制定实习、调查计划，联系、落实实习单位，并安排教师与实习单位密切配合，具体指导学生的实习、调查工作。比如，根据电脑美术设计专业的实习计划，对毕业班的学生集中一到二个月的时间到相应的实习基地和有志向的工作单位进行专业实习，让学生充分地体验企业和社会的真实情况，向企业管理者学习，同他们交朋友，了解企业的实际运营状况，与企事业单位建立相互信任的关系。通过实习，一方面做到及时有效地调整和补充自己的专业知识和业务技能，另一方面，向企业和社会充分展示个人的能力，增强自信心，为毕业生的就业开拓了一条绿色通道。

五、电脑美术设计专业建设和教学改革的宏观思路

（一）根据市场需求制定科学合理的教学计划和教学内容

针对市场需求，进行广泛调查研究，制定科学合理的人才培养计划，并根据市场变化，社会对电脑美术设计人才的要求，不定期地进行调整、完善。针对岗位能力的要求和今后从事职业活动的需要，把宽基础、重实践、强能力培养作为教育改革的重要目标，瞄准市场导向，立足专业发展，做到人才培养目标和人才培养规格的准确定位。

（二）根据专业需求完善教学设施，不断采取先进的教学方法和手段

课堂教学与实践相结合，加强实习基地建设，强化学生学习过程，理论与实践紧密结合。形成产学研有机结合的模式，培养社会需要的应用型人才。

（三）加强师资队伍建设，多方位多渠道建设一支强有力的师资队伍

电脑美术专业教师不但要有一定的审美能力，更要有一定的技术水平。专业教师要有一定实践工作经验、学术研究水平和设计、动手能力，在教学上要不断的推行新手段新方法，加大多媒体教学力度，进一步促进教学质量的提高。

（四）加强实习基地建设，开拓就业门路

篇3：高职美术设计类专业实践教学模式论文

1 高职高专平面设计教学的问题

(1) 教学理念、教学方法跟不上现实需要

目前平面设计课程多是那种介绍性的课程, 各种概念被涉及到了很多, 主要是填鸭式的教学方法, 学生们在课堂上就是忙忙碌碌的记笔记, 来不及思考, 跟不上思路, 尤其是对于他们也完全是新的一门课不像英语、数学已经有所了解, 他们学习努力的就是完全是接受了老师的知识而没有得到任何技能, 学习不努力的就是知道一些平面设计的概念, 因此这门课的真正目的没有达到, 学生的思维没有被调动起来是一种被动思考, 而平面设计要求的就是"新、奇、特"这种教学方法明显失去了教学的意义。

(2) 学生学习态度不够端正

随着高校的不断扩招, 大学本科的门槛变低, 学习不好的学生也可以考上高职高专的, 所以很多学生高中学习成绩就不好, 基础不扎实, 他们一直是态度不端正, 上了大学后目的就是为了得个毕业证, 所以正是应付考试, 及格万岁, 根本没有意识到这门课的意义, 其实这门课就是需要很多专业知识的累积, 是一个综合能力的体现, 所以这门课正确的态度就是认真研究平面设计课程的内容的同时, 演习其他很多课程, 例如美术、计算机等课程。

(3) 对计算机技术应用到教学当中的局限

随着4C技术的发展, 计算机技术已经应用到各类的设计当中, 包括工业、农业、动画、服装等设计, 都显现了计算机技术的优势, 它有传统的美术所达不到的神奇效果, 它可以表现为3D, 甚至为4D, 任何设计的死角你都能看得到, 然后去修正你的设计, 但是在利用计算机的时候一定要知道概念--那就是计算机是你的工具而不是你自己, 所以不能完全利用计算机去做设计, 真正的设计是需要进行大量的资料积累, 而不是简单的利用网络里现成的设计, 所以说教师不能仅仅传授计算机应用技巧, 而是将设计理念传授给学生, 使他们能够创新。

(4) 学生实践设计能力缺乏锻炼

目前各个学校都存在课时少不够安排的情况, 因此教师只是重视知识的灌输, 而不安排实践课, 忽视了学生实践的训练, 教师应该正确的引导学生学习这门课的方法, 比如日常的积累, 注意观察生活, 处处留心皆学问, 真正提高学生的实践设计能力。

2 提高教学水平的方法

(1) 改进教学理念

教师要改变填鸭式的教学方法, 主动与学生进行交流, 去和他们对话, 引导他们设计的方向, 调动他们学习的积极性, 了解他们内心真实的想法, 将他们的想法解读出来, 教师应该充分尊重每一个个体, 他们是一个个设计家, 教师在和学生交流的时候也会激发出教学的灵感、设计的灵感, 可以和学生一起探索和钻研, 达到的设计的高峰, 慢慢的形成学生自己的设计理念和方法, 使师生的综合素质都得到了提高, 使师生共建, 创建兴趣小组, 有具体的分工, 不去限制学生们的想法, 让他们自由发挥想象, 主要去观察学生的学习态度, 学习态度占成绩中主要份额。

(2) 激发学生学习兴趣

每个教师的教学目的从最根本上说就是要激发学生的学习性趣, 让他们重视这门课程, 重视这门专业, 积极的去研究这门课程, 研究这个专业。能够激发学生学习兴趣的作法固然很多, 但是教师应该首先介绍这个专业在社会发展、人们生活中的意义, 让学生从入学开始就重视这门课程, 喜欢这门课程;教师更应该在教学中积极寻找新的更富有教学效率的方法方法, 以轻松、愉悦、富有吸引力和感染力的方式去进行教学, 将知识简单化、形象化, 让学生主动学习克服年轻人的懒惰性, 保持学习热情。

(3) 在设计创新上加大对学生设计能力的训练

计算机技术出现带来了技术变革, 使得设计的速度加快、质量有了很大的提高、工艺品的质量, 但是问题又出现了, 万能的网络带来了太多的信息, 使得艺术作品的抄袭问题屡见不鲜, 使得设计行业发展收到了一定的制约。

3 结束语

总之, 平面设计课程在高校教学中是一个重要的基础和实践的课程, 教师应采用先进的教学理念、科学合理的教材、合适高职学生的教学方法, 以提高教学成果, 培养学生设计功底, 引导学生的设计理念, 真正的为学生就业打下坚实的基础。

参考文献

[1]杨玲, 李连天.以市场为导向的平面设计教学探讨[J].科技经济市场.2006 (7) .

[2]马峻.试论电脑平面设计及教学中常见的五大误区[J].中国美术教育.2004 (1) .

篇4：高职美术设计类专业实践教学模式论文

【关键词】高职教育 设计专业 实践教学方法

近几年来，我国加大了教育的改革力度，随之而来，大学生面临着更大的就业压力，高职教育所面临的挑战也在加大。为了应对这种形势，高等职业教育需要针对现阶段存在的问题，改进实践教学的模式，把培养人才作为学校美术设计类专业的培养目标，进而更好的服务于社会。

一、分析高职院校美术设计类专业实践教学存在的问题

在高职院校美术设计类专业教学中，实践教学是比较重要的一部分，是学生必须经过的学习阶段。进行实践教学主要是为了让学生熟练掌握基础知识以及相关的技能，并且学会熟练应用，有助于提高学生的审美能力，增强学生的创作意识，拓宽学生的视野，便于以后的设计创作。

现阶段，高职院校美术设计类专业在实践教学的过程中存在一些问题。近几年来，高职院校不断扩大招生的规模，美术设计类专业的教育变成普及教育，授课模式发生变化，以前是小班授课，现在是大班授课。以前美术专业每个班级的学生都少于15人，普通的院校人数控制在20人；现在，班级人数超过30人，有的甚至超过40人。在进行专业实践教学时，学生人数在上百人，教育经费缺乏，师资力量不足，一个专业教师就需要负责50多个学生。这样的实践教学对教学质量没有多大的帮助。

基于目前的这种形势，很多高职院校对教学实践没有过多的重视，教学目标不明确，实践内容不具体，学生对教学实践的认识不正确，把它当成外出旅游，学生在进行实践时不够自觉，没有起到很好的教学效果。在实践教学的过程中，实践内容很受局限，只是进行写生绘画以及搜集素材，实践的教学层次比较浅显，停留在表面，不能适应教育的发展。高职院校应该结合时代的发展，根据人才培养的目标，对实践教学方法不断进行探索，把专业实践教学的内容加以拓展，满足现代教育的要求。

二、分析高职美术设计类专业实践教学方法

（一）对教师队伍进行优化

在美术设计类专业实践教学中，教师的作用是非常重要的。如果教师队伍的质量上不去，教学目标的完成也就没有可能。在高职院校，美术设计类专业教师在教学理论和教学实践上不能有效地联系起来。高职院校的很多美术教师，自身的专业基础比较扎实，但是缺乏实践经验，不利于实践教学。从实际情况考虑，高职院校受到办学条件的限制，缺乏实习基地，教师的实践机会比较少，以至于在教学的过程中，教师不能对美术设计的商业要求进行准确的把握。对于这一问题，高职院校需要强化教师队伍，拿出一定的资金让教师接受一定的学习培训，聘请有经验的设计师来校授课，建立实习基地，增强教师的实践能力。

（二）确定高职院校美术设计类专业的教学目标

美术实践教学通常的工作是进行外景写生以及素材的收集。通过写生，延续了造型基础课的训练，能够使学生的表达能力得到提升，强化艺术感染力，这是实践教学的一部分。在实践教学中，最终目标是对学生的创造性思维进行培养，提高学生的综合能力。因此，在美术设计类专业的教学实践中，必须确定教学目标，学生能够根据自己的实际情况，有针对性的安排自己的计划。教师需要把美术教学实践当做行为艺术，对它进行仔细的设计，然后展示实践教学的成果。通过采取这种方式，激发学生学习美术的热情，使学生的创作灵感得以迸发，学生进行积极的设计，在这个过程中，锻炼学生的实践能力，培养学生对美术设计的情感。

（三）采用多种教学方式

在美术设计类专业实践教学中，教师可以充分利用现有的教学资源，丰富教学的模式，笔者结合自己的教学经验对此进行分析。以PHOTOSHOP软件课为例，笔者首先利用机房的教学资源，进行多媒体教学，教师在多媒体课堂上边讲边做，学生能够利用计算机进行绘图。接着，笔者列举一定的设计实例，让学生进行模拟，给学生布置任务，如设计包装效果图。在设计的过程中，笔者根据教学的要求，指导学生对打印机技术进行合理的掌握，学会使用扫描仪和外置硬盘。学生在完成包装设计效果图、学会使用硬盘设备后，自己就会有一种成就感，进而对美术学习充满兴趣。

（四）通过讨论，提高实践效果

高职院校学生不断扩招，学生的授课变成大班制授课，在这种情况下，美术专业教师不能考虑到学生的个性，以前的实践教学方法需要进行相应的转变。通过实践教学，让学生对民俗有一定的了解，对社会现实有一定的认识，在写生的过程中，鼓励学生多进行调查和走访，体会审美艺术，在这个过程中，强化了基本技能。现阶段，很多高职院校转变了实践教学方式，傳统的是室外写生，现在转变成室外采风，学生利用相机拍摄实景，但是对专业的素材很少拍照。根据这种情况，教师需要采用教学手段，让学生对实践教学的目的加深认识。在室外采风的过程中，教师可以让把学生采风的过程用相机记录下来，在空闲的时间进行观看，并且点评学生的作品，鼓励学生对作品存在的问题以及自己采风的收获、体会进行讨论，通过讨论，学生知道如何解决实际问题，教师对学生进行一定的指导，会提高教学效果。

三、结语

对于高职院校美术设计类专业实践教学中存在的问题，高职院校需要对实践教学的方法进行改革，适应社会的发展，明确教学的目标，培养学生的创造能力。现阶段，美术实践是比较薄弱的教学环节，通过实践教学，探索最佳的教学模式，以便为社会培养人才。

参考文献：

[1]徐姗姗.对高职美术设计类专业实践教学模式的思考[J].职教论坛，2010（8）

[2]郭杰.试议高校美术设计专业的实践教学[J].赤峰学院学报（科学教育版），2011（2）

[3]李享.美术设计软件实践教学探讨[J].艺海，2008（6）

作者简介：

张楠：汉族，1977年2月——，籍贯：张家口，职称：讲师，学位：学士，学历：本科，研究方向：艺术设计。

篇5：高职美术设计类专业实践教学模式论文

【摘要】本文从高职环境艺术设计专业的性质出发,分析了当前实践教学中出现的基本问题,确立以学

生综合实践能力的提高为实践教学课程改革的最终目标,试图建立以市场为导向,结合社会与行业发展趋势 的专业实践教学模式,并提出相应的建议与措施,以切实提升学生综合素质和实践创新能力。【关键词】高等职业教育;艺术设计;实践教学;改革创新

高等职业教育教学改革,应坚持为地方或行 业经济发展服务的方向,以提高人才培养质量为 目的、以技术应用型人才培养模式的改革与创新 为主题,这是我们进行课程改革的指导思想。环 境艺术设计专业,一个优美而宽泛的专业概念。80 年代末从各个美术院校的设计系和工科院系 的建筑学专业分支整合而来,因为具有不同的专 业背景及教学经历,因此对这个专业体现出了不 同的理解。这种先天的差异导致此专业在课程设 置、培养目标等诸多方面的不同。广义上讲,环境 艺术设计在当代几乎涵盖了所有的艺术与设计领 域,是一个艺术设计的综合系统。狭义上讲,主要 指以建筑和室内设计为代表的空间设计。其中建 筑、广场、园林绿化诸要素的空间组合设计称之为 外部环境艺术;室内装饰、家具、陈设诸要素的空 间组合设计称之为内部环境艺术设计。它们均有 一个共同的特质,即作为艺术设计它具有非理性 的成分,但从工程技术的角度来讲它又必须受到 某种严格规则的限制,而且在此过程中不能不考 虑涉及到的心理学、人体工程学、物理学、材料学 等相关学科的知识。这些学科与功能、艺术和审 美多元化要素多层次穿插交织的特点使设计行为 更为复杂化。经济的飞速发展带动建筑、园林、城 市房地产业的突进,与此相关的建筑装饰行业异 常炙热,并诱导诸多院校纷纷建立了各自的环境 艺术设计相关专业,以配合市场的需求。这个在 逐步探索中建立的专业体系,在不完善的条件下, 飞速地成长和壮大。伴随经济全球化浪潮所带来 的挑战和新形势下就业所面临的巨大压力,我们

有必要冷静地重新审视自己的目标,客观真实地去评价作为教育实施者所拥有的资源和优势。切

实把人才培养模式的改革和创新作为教学改革的 目标和核心问题。高职教育所具有的多样性、应 用性、实践性、动态性的特点是我们必须把握并将 其赋之于教学实践中去的,并要将其作为进行实 践教学改革的基本依据和参照。

一、目前环艺专业实践教学中存在的主要问 题

(一)实践教学培养目标不清

高职教育是以技术应用型人材的培养为主要 目标的。它是有别于学科型、研究型、工程型的高 层次职业技术教育的新类型。只有确立了专业人 材培养目标体系后,相应的实践教学目标才可确 定。目前我们的问题是由于学校性质、专业设置 的概念不清导致培养目标概念的含混和多义。对 专业背景及社会行业背景研究不深,直接产生的 问题就是培养目标定位过高、过宽或过窄。环境 艺术设计是一项实践性非常强的系统工程,要求 学生在掌握基本理论知识的基础上通过大量实践 操作和演练来验证和完成具体的设计项目。由于 专业所具有的工程性,那就决定了我们的实践教 学培养目标要在设计师和施工操作人员之间做出平衡和取舍。以前总听到企业抱怨:你们的学生 什么都不懂!怎么会什么都不懂呢? 掌握了太多 的理论知识却缺乏最基本的实践创新能力。这是 我们实践教学中的失误。如果连我们自己都没能 弄明白这其中的原因,怎么能期望别人有多少理 解呢? 毕竟我们的专业性质决定了我们必须采用 与之适应的实践教学模式。这是我们实践教学的 根本出发点。明确了人材培养目标是一切工作的 首要前提,否则摇摆不定的概念会左右我们的思 想,使实践教学偏离了它正确的轨迹。(二)实践教学方法陈旧

传统高等教育是以学科知识的传授为中心的 教育体系,强调“厚基础、宽口径”,强调素质教育 是学科型课程体系的要求,而高职专业尤其是象 实践性很强的环艺专业的实践教学还停留在传统 的灌输型三段式的教学层面上,这显然阻碍了学 生基本技能的掌握和实践创造性的发挥,继而削 弱了实践教学应取得的效果和成绩。这与实践教 学在思想认识上的不足和教师自身缺乏与时俱进 的创新精神不无关系。

(三)已制定的实践教学指导思想不能得到有 效的贯彻

实践教学的方案、措施、细节、评价等教学环 节一旦被确立下来,就应该得到充分的贯彻和有 效的执行,但事实上这里出现了许多值得注意的 问题:1.实践教学教师自身的素质问题。2.教师 间缺乏有效的沟通机制。教研室活动未能有效地 搭建一个沟通的平台,教师多以自身的经验和不 同的理解去指导学生的实践课程,不能保证在一 个完整的体系下进行实践教学,教学中的诸多偏 差得不到及时纠正。3.现有的实践教学评价考核 制度在一定程度上限制了实践教学的进展与效 能。原有的教学观念在新形势下暴露出很多问 题,现有的评价与考核制度并不适宜现有的专业 实践课教学。在某种程度上,极大影响了教师积 极性和创造性的发挥,阻碍或抑制了学生的实践 能动性的表现和积极参与的信心与动力。(四)缺乏和实际相关的实践教学环境 说起实践课教学,不得不首先把它与场地、设 备、材料等联系在一起,它是实践教学的根本保障 和前提。相关要素的齐备与完善直接影响和关系 到实践教学的效果,环境艺术设计专业是工程技 术与美的结合,这就决定了它的实践性首先应该 被放在突出的地位,绝不能抛开工程实际而空谈 美感与造型。材料、结构、空间的观念和知识仅靠 单一的讲授和肤浅的观摩是根本无法掌握的。抛 开实践教学相关环境的建设而空谈实践教学的绩 效与提高是毫无意义的。

二、实践教学改革的原则和出发点 面对以上实践教学中所出现的问题,经过长 时间的调查和研究,结合环境艺术设计专业自身 的特点和就业情况的分析,确定以下内容为实践 教学改革的原则和出发点

(一)确立新型实践教学观,密切结合社会发 展与行业背景,明确办学层次

改变原先单一灌输式的实践教学模式,改变 传统的知识储备性的教育质量观,正确处理好能 力、知识与素质的关系。从某种意义上讲,职业教 育是为个人获得某一项具体职业岗位技能,以实 现就业为目的的教育类型。因此,职业教育应适 应经济发展的方向,贴近社会的职业岗位的需求, 体现适应性和前瞻性。区域性、动态性的特点决 定了我们的实践教学不能用不变的模式一劳永逸 地解决所有面对的挑战,经常需要从行业和区域 的发展新形势中重新定位。行业发展在规模化的

同时,专业分工越来越趋于精细,这种趋势直接影响我们实践教学环节中的模式选择,关系到实践

教学效果的优劣。对于环艺专业来说,实践教学 还应遵循特定行业的内在规范。依据调查分析可 知,环境艺术设计专业的人材就业岗位分别是设 计总监、高级设计师、设计师、助理设计师、设计助 理和电脑绘图操作相关人员。每一级别均应具有 相关知识理论水平和实际操作工程项目的经验。这中间除了时间累积的因素之外,经历和具体设 计施工管理能力成了最为关键的因素。按照行业 惯例和有关限定,高职类学生的定位在就业初应 该是设计助理和电脑绘图操作人员,作为完全适 应岗位需求的合格毕业生来说,完全可在与此相 关的建筑装饰施工、园林规划等部门从事基础性 工作,他们应是“理论上强于中专生,实践技能远 远强于本科生的专门人才。找到了我们办学的准 确定位,就不难对关键的实践教学环节做出调整, 使学生在实践教学环节中就已经能按照行业的规 范和要求自觉提高实践意识。院系应该在改善和 优化实践教学环境建设上狠下工夫,以弥补在实 践教学中场所和设备等方面的不足,营造和形成 工程实践的氛围,那么对本专业的实践教学来说, 多媒体综合教室、材料与结构工作室、摄影与装饰 物设计工作室等的基本建立,就成为必须予以解 决的。只有这样,才能从根本上解决学生既做不 了设计又不懂实际操作的两难处境,真正成为设 计企业需要的一线实用型人才。(二)构建和完善实践教学的内容和体系 首先,从思想上改变对传统实践教学体系的 依赖,积极探索新的实践教学模式,充分利用已有 研究成果,结合本地区行业的现状,对本专业的职 业能力形成一个全面的分析说明,然后根据各项 能力所需的知识技能,按照难易程度及逻辑关系 加以系统组织、排列,形成若干实践课程模块,以 便将来可按一定方式适时调整组合成完整的实践 课程教学体系。这些基本的模块应该包括:1.实习(工程项目参与、设计成果转化);2.见习(工程 见习、设计考察活动);3.科研训练(毕业设计、设计竞赛);4.实践教学(计算机操作、专题设计训 练);5.专业技能训练(手绘技法表现、工程制图与 识图);6.社会实践(专业市场调查、社会体验、行 业分析等)六大模块。每一部分应在不同年级不 同学习阶段做出科学合理的安排,加强实践课程 的连贯性和统一性。在具体实践课程内容的设置 上应深入分析各实践课程间的内涵及内在联系, 不能把每个阶段具体的实践教学看做是简单的各 门课程的累加。在市场调节的基础上有取舍有重 点地以能力需要进行整合,以实现实践教学效能 的最大化。其次,改变以往对实践教学采取目标 评价的方法,继而转入过程评价,重视企业、市场 对实践教学评价的作用。完善实践教学大纲,面 向工程实际,突出学生技能培养。环艺设计是一 项复杂的综合工程,实践教学中的现场感、真实性 与参与性是必须应该得到充分重视的。(三)努力提高教师素质,加强双师型教师队 伍建设

实践课程教师业务素质如何,决定了能否及 时将企业现场的管理技术和经验以及学科发展的 前沿信息及时切换到具体的实践教学过程中来。行业的发展对高职教育的推动力是全面而持久 的,教师在其间扮演了重要的角色和桥梁纽带作 用。一方面,社会的影响与实践经验可直接作用 于实践教学活动,并可有重点、分层次地解决具体 问题。另一方面,实践教学中所获取的知识与经 验亦可作用于具体的设计实践,反过来促进实践 教学的改革。设计成果无论怎样都是要转化为生 产力和现实的商业利益的,这是由设计专业本质 所决定的。它从某一方面反映出了设计与市场结 合的程度和市场对于设计的认可程度,这一点是 毋庸置疑的。曾有报导某设计学院的学生在选择 实践教师的时候是以该教师所驾车辆的豪华程度 来判断的,显然,开着“宝马”的老师比开着“富康” 来上课的老师赢得了更多学生的信任。从他们身 上,学生看到了设计转化为实际经济利益的有效 例证和途径。从而极大地增加了他们积极投入实 践的勇气和信心,这些不是靠单调的理论灌输和 空泛的实践讲解所能取得的效果。在这一点上, 我们应该鼓励教师在保证正常教学秩序的前提 下,多去企业、市场参与设计实践,以获取更多的 市场信息和实践经验。毕竟,只有经历了市场锻 炼的人,才能对设计的市场化做出客观、公正的评 价,真正了解市场对能力需求的关键,从而对实践 教学提出建设性的意见和建议,并自觉投入其中。院系也应建立一支长期稳定的兼职教师队伍,他 们应是来自设计企业的管理人员、设计师、施工人 员等,使得实践课的教师真正能够做到出得教室, 入得市场,以延展实践教学的深入程度和广度。毕竟一个自身看起来苍白的医生,很难让人相信

他的高超医术可医得他人病痛。(四)加强校内外实习实训基地建设,建立与 社会、企业沟通的实践教育训练体系,强化产、学、研结合的现实意义,切实提高学生就业竞争力 建立高质量稳定的教学实践基地是实施素质 教育,培养学生创造精神和实践能力的根本保障, 也是推进实践教学改革的重要内容。必须长期坚 持走产、学、研结合的道路,这是发达国家职业教 育成功的经验,也是能否办出有特色的高职教育 的关键,实践教学要紧密依托行业或企业,为学生 提供稳定的校外实训基地,企业可承担部分实践 课程的教学任务,并参与培养目标及实践教学方 案的制定。教师到企业中锻炼,并与企业合作开 发科研项目,参与操作工程实践,他们之间良好合 作的关系与诚恳的沟通为双师型教师的培养和教 师实践能力的提高创造了条件,也为提高学生实 际的工作能力,为改变就业的盲目性提供了便利 条件。环境艺术设计专业的实践教学如果仅仅依 靠院系自身的资源进行情景式的模拟训练是很难 取得较好效果的,教师带队去企业进行现场实践 教学又与企业岗位接受能力与企业内部管理制度 相矛盾,因此这种矛盾的解决,有赖于院系积极、主动、诚恳的合作态度与良好的沟通能力。例如 在材料与工程结构实践课程的安排上,我们可以 与一些知名的材料制造和供应商取得联系,实践 课堂可以搬到企业生产施工和营销的第一现场, 工程技术人员与实践指导教师共同努力,打造真 实、客观的实践教学现场氛围。我们今日的学生 实践就是日后设计师的购买选择行为,对这种特 定的有针对性的潜在客户群体的开发亦是企业所 乐于接受和合作的。只要对学生的实践活动大有 益处,对将来学生的就业能产生良好的推动效果, 任何方式都可以尝试。

高等职业教育的课程改革是一个不断变化的 动态生成过程。以职业实践活动为导向的实践教 学改革,是我们对传统以学科为中心的课程模式 的革命性的变革,职业环境的变化与更新要求高 职培养出来的人才具有多元复合的职业能力,并 为学生的可持续发展服务。这些为我们长期深入 研究实践教学课程的内容、组织、形式等提出了更 高的要求,并促使教师从人才培养的能力结构要 求出发,思考和探索新的创造性的方法和模式,这 是我们必须面对的课题。【参考文献】

篇6：高职美术设计类专业实践教学模式论文

高职环境艺术设计专业实践育人模式的研究与探索

文/庄 伟 徐铭杰

摘 要：实践育人是高职院校实践教学模式的核心任务，环境艺术设计专业是一个实践性很强的专业，同时实践教学也是高职环境艺术设计专业教学体系的重要组成部分，通过人才培养模式改革、课程体系改革等方式，积极研究和探索实践育人模式。

关键词：实践育人;环境艺术;实践教学

教育部在《关于加强高校实践育人工作的若干意见》中指出：“以强化实践教学有关要求为重点，以创新实践育人方法途径为基础，以加强实践育人基地建设为依托。”为高职的人才培养模式改革指明了方向，在高职毕业生就业形势日益严峻的今天，对提高学生职业技能和职业素质具有十分重要的意义。

哈尔滨职业技术学院是国家骨干院校的建设单位，环境艺术设计专业作为省级重点建设专业，通过人才培养模式改革、课程体系改革等方式，充分利用实践环节，积极研究和探索实践育人模式。

一、实践育人模式的内涵

实践育人模式是指以学生获得的理论知识、间接经验、操作技能和实践能力为基础，开展与学生的健康成长和成才密切相关的各种应用性、综合性、导向性的实践活动，加强对学生的思想政治教育，并促进他们形成高尚品格、祖国观念、人民观念、创新精神、实践能力、团队精神、合作能力的新型育人方式。

高职环境艺术设计专业与本科不同，更侧重培养学生的实践能力。实践育人模式的研究与探索，能更好地提升高职人才培养质量和实践教学水平。

二、环境艺术设计专业实践育人模式的研究与探索

1.人才培养模式的研究

通过走访调查建筑装饰企业，从企业的工作模式、工作方法及工作流程进行分析，发现装饰企业进行项目设计时，按照项目调研―方案分析―方案草图―施工图―效果图的流程在工作室中完成项目的方案设计。这种工作方式使设计团队能够以较高的工作效率完成项目。

环境艺术设计专业构建“学工融合工作室”的人才培养模式，是建设企业化的工作室，模拟装饰企业的工作环境和工作氛围;引用企业真实项目，围绕装饰企业典型工作任务，以项目为引领，以工作室为教学空间，实施工作室化的项目教学。

2.课程体系改革的研究

以环境艺术设计专业的核心课程改革为中心，构建“项目导向式”课程体系。确定普通住宅室内设计、别墅设计、办公空间设计、餐饮空间设计、商业空间设计和电脑效果图表现为核心课程，都是装饰企业常见的工作范围，涵盖了家装和公装的主要方面。

“项目导向式”的课程改革，融入装饰行业职业标准，以诚信、合作、责任、敬业、创业等职业人文素质的养成为基础，开发项目导向的课程标准。()以企业真实工作项目为载体，以岗位工作任务为导向，分解典型工作任务，按由易到难的顺序和工作流程实施项目教学。

3.实训基地建设的.研究

实训基地建设是实践育人模式探索的重要组成部分。要求学生通过动手实践来掌握专业技能和工作流程，而实训基地为学生提供了良好的实践训练平台。

环境艺术设计专业的实训基地建设，其中校内实训基地需要解决学生专业技能和职业素质的初级训练;校外实训基地主要是在合作企业中建立的生产性实训基地，使学生亲身体会企业文化和职业特点，从而提高自身职业素养，使自身能力逐渐达到企业岗位要求。

三、教师队伍建设的研究

1.专职教师队伍建设

对本专业现有专职教师进行培养和培训，提升双师型教师的比例。一方面，通过国内外先进职业教育讲座、培训、学习，拓展教师视野，更新教学观念，鼓励教师教学改革，提高教师职业教育水平;一方面，通过到企业实践锻炼，参与社会服务等措施，加强教师的专业实践能力。

2.兼职教师队伍建设

与建筑装饰行业企业建立长期稳定的合作关系，通过合作企业引进具有丰富实际工作经验和扎实理论基础的一线设计师、工程技术人员及行业大师作为兼职教师。

四、校企合作方式的研究

环境艺术设计专业要深化职业教育教学改革，必须依靠行业企业发展职业教育，推动职业学校与企业的密切结合，切实开展校企合作，建立校企间良好有效的合作机制。

近年来，经过校企合作方式的探索与实践，与建筑装饰企业主要进行了以下几种方式：

1.订单培养

环境艺术设计专业与黑龙江惠业集团、黑龙江国光建筑装饰工程有限公司建立订单培养的合作关系。与企业共同制定人才培养方案和授课方式;企业派出培训师与专职教师共同授课，由企业提供实习场地和岗位，按照企业标准开展实习实训活动，在学生毕业后经企业考核合格直接就业。

2.共建校内实训基地

以订单培养为合作平台，由企业投资或投入设备、企业派驻技术人员和管理人员，学校提供场地的形式，与学校共建校内实训基地。

3.共建校外共享型实习基地

在企业建立实习基地。利用企业原有厂房、基础设施、市场渠道等共同建立实习基地，确保实习基地技能培训、技术人才的交流、产品生产与市场有效接轨。

根据地区建筑装饰行业的发展需要，高职环境艺术设计专业的实践育人模式要坚持以就业为导向，以能力培养为主线，围绕建筑装饰行业发展的岗位需求，使人才培养适应和满足市场经济和社会发展需求，为社会、为企业培养更多的高质量人才。

参考文献：

康明己。高职院校实践育人模式构建途径浅探[J]。学校党建与思想教育，(12)。

篇7：高职美术设计类专业实践教学模式论文

王斌

（南京大学

法学院）

摘要：随着我国教学改革的不断深入，环境艺术设计专业得到了全面的突破和发展，尤其在高职教育学校中，环境艺术设计专业教学水平得到了大幅度的提高。伴随着我国经济和科学技术的不断进步，人们对环境艺术设计专业的认识越来越高，同时对此专业的要求也越来越高。在当前高职环境艺术设计专业的教学中，生态观起着重要的引导作用，并带动环境艺术设计专业全面、健康发展。关键词：高职环境艺术设计专业；教学生态观；引导；实践

伴随着改革开放的全面开展，我国教学改革的不断深入，环境艺术设计专业得到了全面的突破和发展，尤其在高职教育学校中，环境艺术设计专业教学水平得到了大幅度的提高。并在社会中发挥着重要的作用。环境艺术设计专业的属性与市场经济体制存在着密不可分的联系，从市场的实际需求出发，重要的发展方向是优越人们居住环境质量和弘扬先进文化。在信息化时代的今天，由于社会的快速发展，在创造现代人类文明，也对自然造成了巨大的损害。生态危机正在成为推动教育和背景的发展的重要因素。它基于的出现和增加生态危机，这时在我国生态教育运动应运而生。需要高职环境艺术设计专业寻找适合市场需求的教学模式。

一、高职环境艺术设计专业的教学现状

（一）人才目标培养不明确

对于环境艺术设计专业而言，其主要的教学培养目标是学生能够较好的掌握室内居住空间设计、室内商业空间设计、城市景观设计、居住小区景观设计、庭院设计等方面的理论知识和技能，对行业的相关规范进行全面的了解和熟悉，能够充分运用基础知识、技能进行社会实践，具有较好的社会生产实践能力，培养出从事室内设计、施工、管理等工作的高素质人才。

通过对部分高职环境艺术设计专业的教学情况进行调查，发现存在人才目标培养不明确的现象，很多学校没有从区域经济社会发展对人才的需求增设和调整培养方案，没有体现专业优势和特色，所以环境艺术设计专业没有明确的目标，将不利于环境艺术设计专业人才的培养。从根本上影响了环境艺术设计专业的发展水平。

（二）教学模式缺乏系统性

在当前环境艺术设计专业的教学中，可以将课程分为三个阶段，第一阶段是基础课掌握阶段，第二阶段是专业知识深化阶段，第三阶段是综合设计实践阶段。对于这三个阶段而言，其课程目标比较明确，也有比较突出的教学重点，但仍然缺乏三者之间的联系，通过调查显示很多高职环境艺术设计专业课程三个阶段之间出现脱节的现象。

很多高职中环境艺术设计专业的基础科学仅仅停留在理论层次，课程的学习普遍抽象和空洞，没有将理论与实际结合起来，导致学生不能真正理解理论知识的内涵。在进行专业课学习过程中，过分强调专业技能的培训，不利于学生创新思想的萌发，不利于学生独立发现问题和解决问题。使专业知识的学习只停留在表面，缺乏深层次的创新和灵感，这样的教学不利于环境艺术设计专业学生全面发展。

（三）高职环境艺术设计专业的师资力量薄弱

教师是学校最宝贵的人力资源，无论是专业建设与课程建设，还是教学、科研，教师都发挥着十分重要的主体作用。环境艺术设计专业属于由多个学科复合而成的。环境艺术设计专业不仅包括艺术的修为，还含有软件基础操作。社会发展的需求，当前很多高职环境艺术设计专业没有建立完善的师资培养体系。很多高职院校专业带头人不足，“双师型”教师较缺乏，这样的师资力量不能满足环境艺术设计专业实际的教学需求。很多教学的综合素质较差，教学经验和学术水平有待提高，这些问题均影响本专业教学水平的提高。

（四）实践教育指导思想没有得到全面的贯彻

在具备完善的教学方案、教学评价、教学质量等教学重要环节下，须要各个高职院校环境艺术设计专业的教师和领导的全面落实和执行。在目前的环境下，艺术设计专业教学过程中，大部分教师以自身经验和理解进行教学，不能从完整的教学体系出发，导致实际教学中出现很多偏差和失误。这种现象需要广大高职高职环境艺术设计专业的教学高度重视和注意。

二、生态型教学模式的定义和特征

（一）生态型教学模式的定义

生态型教学模式已经得到了全面的开展，在生态型教学模式的引导下，不仅要协调教学生态和环境之间的关系，还要协调教学整体系统之间以及整体内部诸要素之间相互影响、相互制约、相互作用的关系。根据生态教学系统进行实际教学，使教师和学生的认知世界、生活世界相互渗透，相互融合。

（二）生态型教学模式的特征与基本途径

生态教学模式主要以教学过程中的四个层面为主要特征。第一，以学生和教师为中心，建立生态关系。第二，协调企业与学校之间的关系。第三，使项目导入与情境创设之间处于良性生态关系。第四，多向交互与多维评价之间的生态关系。四个生态模式特征构成了动态平衡的生态系统。由于产学结合，校企合作是职业教育的必由之路。那么工作与学习的结合、理论与实践结合、知识与技能的结合、手与脑并用及教、学、做合一就是生态型教学模式的基本途径。因此在执行生态教学模式上要从学生在校三年的局部上把握工学结合，工学结合具有层次性，如考察实训室认知层面，是对行业、职业、岗位的认识；模拟实训是理解层面，是对岗位工作过程的技能与知识通过模拟或仿真进行的理解操作；全真实训是应用层面，是对掌握的岗位工作过程的技能与知识的一线顶岗实际操作。在教学过程中利用这三个平台使生态元素之间进行不断的教学专业交流、信息传递和能力培养，从而达到生态平衡。

三、生态教学模式的实施策略

根据不同专业课程的性质，制定不同的生态型教学模式，在进行生态型教学模式过程中，主要的任务载体是真实设计项目，在实施过程中，主要分为五个阶段进行开展，第一是诊断学情，第二是创设情境，第三是生态模式中每个阶段的教学操作流程，第四是建设可持续发展的专业群，第五是建立环境艺术设计专业的骨干团队。对于每一个阶段而言，都具有不同的目标、流程。在进行生态型教学模式的操作过程中，要从全局把握操作程序要从整体把握，然后将每一步落到实处，进而达到总体教学目标。

（一）诊断学情

在对学生进行教学前，需要对学生专业的实际学习情况进行全面的了解和掌握，根据学生的实际水平制定相应的教学方法和教学计划。生态型教学模式看作一个生态系统，不同的学生在系统的位置存在着一定的差别。在通常情况下，有较少的学生处于核心区域和外围，多数学生处于系统核心周围。一般学习成绩优秀的学生都处于核心区域，学习比较困难的学生处于系统的外围。因此，在进行学习课程设计的过程中，要合理分配学习资源，以公平的原则对待每一个学生。实现因材施教的教学方法。

（二）创设情境

其中“情”主要指师生教学生活中的感情，“景”主要是师生教学和学习的环境。通过调查显示很多高职环境艺术设计专业教师只是死板讲授专业知识，采用传统的教学方法，严重影响学生对专业知识的兴趣。因此，需要创设教学情境，提高学生对理论知识的兴趣，从而提高学生对专业知识的掌握能力。

通过教师对教学情境进行精心设计，能够有效培养学生的学习兴趣，在一定程度上有利于实现顺性达情的目标。在高职环境艺术设计专业教学中，可以在学校建立实地训练场所，建立校企联合模式，场地设备等可以由学校提供，工程项目方面的资源由企业提供。这样可以将课堂与实习地点逐步实现一体化，另外还可以增强学生社会实践能力。项目教学是基于高职课程目标的最合乎逻辑的教学方式。同以往的知识教学相比，项目教学同时是内容，体现了“教”什么；从项目教学是培养、形成创设情境的手段、方式而言，又表明了“怎么教”。

教师创设情境还有一种方法是教学时课堂上互动，互动的“点”应该在项目内容完成的关键处，是问题、困难激发的智慧“冲动”。智慧没有调动的媒介，就处于“冬眠”状态，而每个人都有智慧。活动是激发沉睡的思维能力的媒介。也给生态教学创设情境提供基本条件。

（三）生态模式中每个阶段的教学操作流程

1、要素适应的阶段

在要素适应阶段对学生进行教育和培养的过程中，主要的目标是提高学生的专业知识和技术的基础能力。在日常教学活动过程中，需要不断培养学生的结构分析能力、结构理解能力、空间色彩认识能力、空间思维能力等。这就要求教师在进行设计课堂教学中，抓住教学时机，对课堂教学内容进行精心设计，将课内教学和课外教学结合起来，提高学生课内、课外联系能力。将艺术理论教学和技术教学结合起来，教师要对学生在课堂教学中的所作所为、所感所想进行全面的关注，多角度观察学生，从而课堂教学有正确的把握。

2、平衡发展阶段

在生态型教学模式中，平衡稳定发展阶段是核心阶段，这一步骤可以将适应阶段的要素进行全面优化。平衡发展阶段是将学生专业基本知识和技能将专业专门能力转化的过程。这一阶段的教学过程是信息传递、接受、反馈、矫正的过程，不断提高对专业知识的认识和理解，确保学生能够将系统化、连贯性的知识落到实处。具体从教学内容、教学方法、教学手段等方面实现生态教学的平衡发展，实现工学结合，突出实践；项目组合由点到面，由低到高，由浅入深，科学编排，学与做贯穿教学全过程。这样才有利于提高学生专业能力与市场需求的吻合度。融教、学、做于一体，不但体现了教学方法与手段的科学性，更体现了高职教育生态教学平衡发展的要求。产学结合、校企合作是培养“职业人”必由之路，更是知识经济时代下对人才培养和科技创新的客观要求。也是拓展自我发展空间、服务区域经济与行业的必然要求，更是突出专业特色和长远发展的战略选择。

3、和谐发展的阶段

在和谐发展阶段中，对学生的培养主要依实现教育生态的最高层次为目的，在掌握基本知识的基础上，进行专业设计能力创新，进而提高职业素养。在前两个阶段积累的情况下，逐步提高学生职业核心能力，通过导入真实的工程项目，使学生真正参与实际项目之中，在实际专业设计过程中，充分体现环境艺术设计专业的生态理论和方法。在进行环境艺术设计过程中，要通过相应途径逐步提高学生的专业制图能里，通过大量实践不断完善学生的职业综合方案设计理念，不仅培养学生环境艺术设计的创新精神。也培养学生实践能力和综合能力，从根本上说是环境艺术设计的客观属性，这是由环境艺术设计实践性要素的自身特点决定的，对培养学生的市场意识起到促进作用。

（四）建设可持续发展的专业群

专业群是指若干相近相关专业或专业方向共同组成的专业集群。专业群建设关系到高职环境艺术设计专业教学生态引导的形成。树立正确科学发展观，走可持续发展之路，科学定位于“为现代服务业培养全面发展的具有优秀品质与技能的合格职业人”。从环境艺术设计专业的实际出发对于环境艺术设计的长远发展将产生重大影响。专业群建设不能脱离高职环，环境艺术设计赖以生存与发展的客观环境和自身的具体条件。必须发展环境艺术设计中的特色，突出优势。在生态型教学模式中结合行业和社会发展的实际需求，逐步推出专业中相近相关专业，从环境艺术设计专业中开拓专业拓展课程，从重点突破，以点带面，按市场需求设立软装设计、家具设计、展示设计、装饰设计等。形成以环境艺术设计专业为龙头，相关专业拓展为支撑的具有特色的生态体系专业。

（五）建立环境艺术设计专业的骨干团队

在高职环境艺术专业教学生态系统中，学生、教师、相关企业人员是重要组成部分。在生态模式教学实施的过程中，坚持“内培外引，重在培养”的方针，并通过对环境艺术设计专业教师进行全面的考察，建立环境艺术设计专业的团队，教学团队建设是强化质量意识、实施质量工程、提高教学质量的需要，教学团队是实施质量工程的主体力量，在深化教学改革、促进专业建设和课程建设、提高教学质量中发挥着关键性作用。教学团队成员组成的异质性、互补性，有利于教师之间的资源共享、相互学习、取长补短，为教师的专业发展提供了一个很好的平台，为青年教师的培养提供了一条有效的途径，进而实现教学水平的大幅度提升。还可以由社会上有一定实践经验的名师为中心形成教学团队，可以充分发挥名师的指导作用，培养了一批教学科研骨干。其次，“双师型”教学团队建设，环境艺术设计专业骨干教师要掌握教育学基本理论、教学规律、教学法等，具有较强的环境艺术设计专业的技术。根据实际情况可以将教师派到对口企业进行实际设计和创新，教师可以直接参与项目的建设、生产，为教师提供与企业技术人员合作的机会，同时开发项目。从而提高整体专业建设水平。

在强化生态观教学质量评价形态上，完善和加强评价监督体系建设，坚持综合性、合理性评价监控，企业与校内实训教学质量评价，并以教育行政部门引导为导向，校内实训为主，社会参与的多要素、多层面、多元化的教学质量保障体系。建立完善的教学工作运行与教学质量评价监控体系是生态观教学的一项基础性工作，也是实现合格“职业人”培养目标的重要保证。结语：

在人们的实际生活中，环境艺术设计存在每一个角落里，且对人们的生活起到美化的作用。随着市场经济和社会的不断发展，环境艺术设计得到了相关部门的重视，并已经成为很多高等专科学校的重要专业。在进行高职高职环境艺术设计专业的实际教学过程中，教学生态观起主导作用，要求环境艺术设计不能离开生态观，从生态观出发进行环境技术设计，这样的设计才能符合社会发展和潮流和趋势,进而促进环境艺术设计行业不断发展。

参考文献：

篇8：高职美术设计类专业实践教学模式论文

在我国开设美术设计专业的中高职业学校众多, 教学内容大多数沿袭工艺美术和传统美术的教学模式, 基础课多, 内容形式安排上有的重复现象, 一些传统课程已不适应现代教学体系, 虽有些学校在最后学期增加了实训, 但在基础课同实践课的教学方法上联系不紧。随着近些年国家高度重视职业学校的发展, 美术设计专业的教学内容也在不断完善, 美术设计专业就业渠道广泛, 但社会上大多相关公司是私人企业, 他们要求上岗就能用, 能尽快为公司创造财富, 所以中高职学生制作能力是关键, 尤其是高职这一阶段, 熟练的制作技巧加上较好的创作意识才能在这个行业立足、发展。

2合理设置教学内容, 优化知识结构

2.1专业课程方向的设定

根据全国职业教育工作会议精神, 职业院校的专业方向定位, 可依据本地区背景、特色、市场需求开设符合经济建设和生产一线所需的相应专业, 报上一级主管部门备案。美术设计专业是一门综合性学科, 它涉及面广泛, 横向上有商业展示、环境艺术、材料学、景观设计、社会学、艺术学、美学、民俗学、营销学、人体工程学、市场学等。纵向上有包装设计、标志设计、工业产品设计、广告设计、网络设计、书籍装帧、CI设计等美术设计。结合廊坊地区临近津京城市, 商业发展很快, 人口聚集, 房地产发展迅速, 根据市场人才需求的调查研究, 科学准确地开设与市场需求紧密结合的专业课程, 在美术设计专业教学内容的定位上做了如下调整:

2.1.1平面设计方向

该专业在广告领域应用广泛, 毕业生可达到独立制作能力, 开设的专业课程主要有:广告基础、标志设计、招贴设计、图形创意、书籍装帧、CorelDRAW、Photoshop、CI设计、市场营销等。毕业生可从事企事业单位的宣传策划工作, 还可从事新闻、广告、出版、印刷、文化传播等相关行业的图形设计工作。

2.1.2室内设计方向

属于当今的热门专业, 毕业生达到独立设计制作室内效果图及建筑施工图的能力。开设的专业课程主要有:室内设计、人体工程与建筑制图、CAD制图、3DMXA建模及渲染、效果图PS后期处理等课程, 为培养实用型设计人才而奠定坚实的基础。

2.2中高职美术设计专业课程结构上的调整

2.2.1合并重复课程

对中高职阶段重复课程课程进行削减, 以减少原来多科之间的重叠现象, 如:平面构成和图案, 在内容和形式上有许多共同之处, 可以考虑合并为一门课, 既避免重复又可以缩短教学时数。再如:将《印刷工艺》、《广告创意》、《广告策划》合并为《广告基础》, 并按照美术设计知识的内在联系, 设计出有科学性、合理的课程结构体系, 将能力培养融入教育内容及课程结构之中。

2.2.2调整课时比例

删减与专业无关的课程, 降低专业基础课在专业课中所占的比例。比如, 素描课程可由原来的中专两个学期, 大专一学期, 调整为中大专各一学期, 并在内容上渗透结构、透视、构图等知识, 淡化明暗、虚实等内容, 强调用线造型形式, 从开始就注意培养学生的形式美感, 为高职阶段打下基础。

2.2.3科学合理的调整教学内容。

将原有的素描、水粉改为设计素描、设计色彩, 课程内容也与设计相涵接, 将原来的三大构成等传统的教学内容加以精选, 打破过去各自独立的局面。通过教学内容的渗透和贯通, 既提高了教学效率, 也有利于学生找出各科的内在联系, 提高综合能力。

3采用模块式混合教学法实践

在两学期内, 选取部分主干专业课进行模块式混合教学法实践, 具体方法如下:

3.1第一学期, 将平面构成、色彩构成、CorelDraw混合为同一模块的教学实践。

平面构成、色彩构成是中职美术专业的一门主干专业课程, 它的任务是:使学生理解平面构成及色彩构成的概念和法则, 掌握构成的造型、组织规律及理论知识, 开发学生的设计思维能力, 为以后的专业设计奠定扎实的基础。在以往的实践教学中, 发现学生对手绘画图轻视, 作业质量差, 效率低, 教学效果不理想, 而对电脑制图比较有兴趣, 根据这一情况, 对教学内容进行改革, 将平构、色构同另一门中职阶段主干专业课程CorelDraw结合。CorelDraw的任务是:通过对计算机设计基础知识及图形设计软件的学习, 使学生具有熟练使用计算机美术设计软件的能力, 达到能运用计算机进行二维图像的创意制作, 而现在出版的CorelDraw教材多数由计算机教师编辑, 少实际应用及创作。教学计划中将这三科安排在同一学期, 让两位教师先进行沟通, 明确教学目的。教学内容中三科相互渗透, 共同教学。

平面构成、色彩构成容于CorelDraw教学的优势

(1) 平面构成教学中, 利用CorelDraw的基本绘图工具和“安排/变形及造形”菜单, 可以很快的绘制出平面构成中的基本型。

(2) 色彩构成教学中, 利用CorelDraw的调色盘和添色工具组可使学生直观的了解色彩三要素、色立体、色彩构成的调和及对比等色彩知识。

(3) 、CorelDraw教学中, 利用平面构成的造型、组织规律使学生利用CorelDraw的“基本的绘图与文本编辑”工具, 培养创意思维。利用色彩构成内容美化CorelDraw中的图形。

这样以前三科分开授课需216学时, 现在180学时就可以完成教学计划, 既节省了课时, 学生又找到基础课间的内在联系, 多了实际应用及创作实践, 更有利于学生的创作热情及创意思维的培养。

3.2第二学期, 将《室内设计》与《3DMAX》、《AutoCAD》三门课程混合为同一模块共同教学。教授《室内设计》的教师同时教授《AutoCAD》, 教授《3DMAX》的教师也将《室内设计》的部分内容引进去, 在指导方式上与上学期的混合教学相似。不同之处是本次混合教学更注重专业教学的地位。既然计算机设计软件做为室内设计的辅助工具, 教学中注重处理设计运用与软件功能之间的关系, 以专业教学为主, 更好的发挥教学的积极引导作用。《3DMAX》是三维设计的大型软件, 其功能强大应用广泛。在室内设计中, 其命令运用是有限的。根据这一点, 在教学中是以室内设计效果图制作中遇到的问题加以讲解, 对于软件的功能不再全面的、平均的介绍。通过完整的设计作业, 将《AutoCAD》、《3DMAX》这两门计算机辅助设计软件里面的常用命令加以应用。由于室内设计课程与辅助设计软件的混合教学, 教师课堂指导准确到位的, 在近十周的教学结束后, 学生大多能独立运用设计软件进行设计。由于教学目的清晰, 学习的目的明确, 学生掌握效果较好, 达到了预期的教学目标。

通过一个班六门课程的教学改革实践发现, 采用模块式混合教学能使专业基础课和专业课内容最大程度的相互关联, 专业理论课同辅助软件相结合, 专业教师彼此沟通的教学内容, 使各专业教学环节更为紧密、科学, 学生能更系统、全面的掌握教学内容, 教学结构更加合理, 教学目的更加清晰, 学生的学习效率显著提高的同时教师的知识也被最大限度的挖掘出来。在教学中, 理论与实践、技术与艺术均找到了合理的契合点。

此次教学改革的最终目标是在新形式下探索出适合中高职美术设计专业教学内容、教学方法与模式的发展方向, 争强计算机辅助设计软件在美术设计教学中的积极作用。随着社会的发展, 科技的进步, 中高职美术设计专业还需不断的吸收新知识、新技术、新成果, 探索出一条适应职业美术教育发展的道路, 培养出能与市场真正接轨的设计人才

摘要：在美术设计专业教学改革中, 笔者建议以中职两年打基础, 高职两年重方向, 从教学内容、教学模式、教学方法上进行改革与实践的探索。

关键词：中高职学校,美术设计专业,教学内容,改革

参考文献

[1]徐挺《高职高专教育专业教学改革试点方案选编 (上) 》 (C) 高等教育出版社2003

[2]邢晖《职业教育发展论纲透视北京职教》高等教育出版社2003.12

[3]徐国庆《项目课程的基本理论》[J]职教论坛2006-04

[4]陆丽君《应用型艺术设计教学体系的探索》美术大观2007.5.