高职管理学课程教学改革思考

2022-09-10

1 引言

国家的发展需要各行各业的专业人才, 而管理学作为一门基础学科, 使得生产与教育紧密地连接。但在管理学课程上仍旧使用传统的教学方法已不能满足企业, 社会的需要, 为改变这一现状, 高职管理学改革刻不容缓。所以, 管理学的课堂应实现创新, 采用新的教学方法, 提高教学效率。

2 我国高职管理学课程中存在的问题

2.1 教学模式方面

我国现今很多高职院校仍然采取传统的教学方法, 即以教师讲授为主的教学模式, 这种模式存在弊端。首先, 学生和老师之间的互动不多, 学生大都是在被动地接受知识, 以至于对课堂内容不感兴趣, 认为其枯燥、乏味, 时间一长, 甚至会产生反感的心理情绪, 学生的学习效率大大下降。其次, 这样的传统教育方式缺少实践练习, 掌握扎实的理论知识并不一定能在社会上做起该类工作时能够得心应手。最后, 学生不能灵活运用所掌握的知识, 不仅对学生本人来说是一种损失, 对国家来说也是教学资源的浪费。想要提高管理学的教学质量, 首先要打破的, 便是传统教学模式。

2.2 学科本身方面

管理学是很多专业的基础课程。但不同的专业是要培养出不同方面的人才, 因而不同专业开设管理学课程的目的也各不相同。比如浙江邮电职业技术学院的通信系统运行管理专业、市场营销专业和工商管理专业, 开设管理学课程分别是为了通信培养运营前端的初级管理人员、通信的初级营销人员和快递运行环节的管理人员。可以看出, 不同专业应开设不同的管理学课程, 而这本身就是一道教学难题。另外, 该校这三个专业学生使用着同样的管理学教材。即使刻苦学习管理学知识, 也很难将自己学到的知识与将来的发展方向联系起来。所以, 这一课程便对学生的发展无弊也无利, 成了学校做的无用功。

3 我国高职管理学课程教学的改革建议

3.1 采用创新的课堂教学方法

为了使学生对管理学感兴趣, 创新的教学方法必不可少。上课不应只是老师对课本知识的复述, 应该让学生参与其中。老师可以假设一些社会情境, 将学生分成小组, 让学生以管理者的身份考虑人才招聘、人员管理等方面的问题, 最终每组派小组代表来谈谈本组的看法和方法。还要选出一组不参与讨论, 作为评委, 在其他小组讲完后进行投票。最终, 票数高的小组获胜并可获取奖励, 这些奖励可以是一些简单的物质要求也可以是老师可以满足的其他要求, 就具体情况而定。比如模拟一次人才招聘, 老师给出模拟公司的简要背景、人员状况, 要求学生考虑该公司需要招聘的人才类型以及制定相应的面试问题。这样的教学方式, 可以使学生的思维更加活跃, 也使学生将来真正处在管理位置时有了很多的思考方向和解决问题的方法。不仅避免了理论难以运用到实际上这一问题, 还有效地提高了学生的学习效率。

3.2 学校和教育部门方面所需要做的工作

人才的培养最终还是为了社会, 所以建议学校与社会企业建立合作关系, 抑或是教育部门给予一定扶持和帮助, 利用社会资源, 每月有一天的时间让学生到企业里去实习, 学习管理者管理企业人员的方法, 并与自己在课堂上的小组回答进行对比, 分析两者有出入的地方, 改正自己方案中的不足。或者, 加快实践教学基础设施的建设和加大对学生进行实践工作的投资。当然, 这样做可能需要政府部门费很多心思。所以, 学校也要尽其所能找一些社会上的资源。学生能有这些实践机会, 相信对其之后的学习就业会有很大帮助。

3.3 创建教师团队, 探索创新方法

最了解学生的, 莫过于老师。想要制定新的教学方法, 还要从老师入手。教师在课堂上可以收集一些学生对课堂的意见和自己在课堂上观察到的学生学习情况, 多个教师将其在教师团队里展开讨论, 并围绕此对课堂教学方法进行改进。同时, 为了能够提高教师队伍的创新水平, 引进一批具有创新能力的年轻教师是很有必要的, 年轻教师会有新的思考思路, 其想法也与学生较为相近, 能更好地发现问题, 解决问题。

3.4 改革期末考核方式

对学生期末成绩的考核, 不应局限于一张期末试卷, 而是应该结合学生课堂上的表现, 以及一些实践能力的考察来确定其最终分数。这样一来, 市场上大多企业就可以凭借学生的最终考试成绩来基本了解一个学生的能力, 在招聘时作为一项选拔人才的参考, 减少了对学生不会运用所学知识的担忧。这样的考核方式, 适应了社会的要求, 对于学生和企业来说都很有利。可这样的考核方式需要教师在学生身上花很多心思和时间, 以及学生在学习生活中要全面发展, 各项兼顾。但其最终有利于提高学生的综合能力, 不让考试流于形式。所以, 高职院校如果想进行教学改革, 合理的期末考核方式是十分必要的。各高校应该结合自身的办学风格、授课教师的教学方法、不同专业的要求等来进行考核方式的改革, 让考试发挥最大的作用。