高职院校资产评估课程考试方式改革的思考

2022-09-11

一、高职院校资产评估考试方式改革的必要性

资产评估是实践性极强的业务过程, 现在我国的高职院校仍然把传统的考试方式作为主要的对教育成果检验的手段, 必然起到对教师和学生在实际的教、学过程中的指导作用。考试成绩和学校中各种荣誉、利益挂钩, 甚至影响学生的毕业、就业。考试因其巨大的导向功能以及考试体制中的种种弊端, 制约着素质教育的有效开展, 也在一定程度上促进了学生考试作弊现象的普遍化、常态化、组织化、市场化。对考试进行改革, 使考试的内容、方法、形式符合人才培养的要求。众多职业院校正致力于各课程考试方法的改革, 主要在形式上的多样化, 如笔试、口试, 实习成绩单列, 突出课程设计、毕业论文的地位, 强调各种岗位资格证书的获得等等。而针对资产评估专业这些措施虽有一定的成效, 但却未能从根本上解决考试方法与教学不相适应的矛盾。

由于考试方式的巨大的导向作用, 笔者认为考试方式的转变才是学生素质教育, 未来就业的根本。在教学与实际就业能力低下矛盾突出的前提下, 我国众多的职业教育高校往往注重形式的改革, 最后还是沿用了传统的分数考核体系, 造成了资产评估教学改革的形式化、空洞化, 并未触及本质。

高职的学生都是高考中排名在中下的学生, 以考试方式继续考核他们, 其结果可想而知。其中的资产评估学生也是如此。所有的学生都是经过“高考模式”筛选过的学生。“好”的学生更加符合这种模式的要求。高职考试目的不同, 它是以就业为直接导向的。我们的考试或多或少的带入了高考的目的、方法和模式, 没有跟上形势的发展。同时, 结合我国的实际情况, 在高职院校, 没有领导意志主导, 实际授课老师想变革是十分困难的。毕竟, 这是一个系统工程, 需要全社会的努力完成对“人”的教育。高职的很多学生有厌学的情绪, 这与教学方法、教师本身的魅力及社会等因素有关, 但其中不可忽视的原因在于考试的方法和手段陈旧, 使这些高考中“失败”过的学生们, 重温失败的感觉。学生自然会厌学。

高职教育更加注重的是培养实用型的创新人才, 而这其中最根本就是“能用”。对于如何培养实践工作能力强的学生, 最终还是要通过实践来解决, 就是通过实践的考试方式来解决。

二、资产评估学课程考试方式改革初探

高职院校资产评估专业的考试目的不在于选拔, 而在于使毕业的学生在社会中生存下去, 改善自己的生活质量, 这就是把学生毕业后能否满足工作的需要作为教育教学的评价标准。既然教育评价的目的主要是为了“上岗工作”。那么, 学校考核的内容就当然地要向基本性、实践性倾斜, 这一点尤其对高职院校突出。高职院校的资产评估专业学生虽然有一定的厌学情绪, 但通过笔者几年的教学实践发现, 这些学生多是被考试成绩打击的没有信心, 形成了心理性的学习障碍, 而很多学生却在人际交往, 文艺活动, 组织能力等方面比同龄学生强出很多。而这些在考试模式下被“隐藏”的优点正是资产评估工作中宝贵的要素。因此, 尝试以模拟课程在社会生产中实际运用的考核方式, 变被动学习为主动学习, 提高学生的社会职业生存能力, 以“实际评估工作”的考试方式考核学生有着很好的效果。

具体方式:

1、以社会热门话题结合资产评估的实际, 对社会热门话

题中涉及的资产进行估价活动, 如学校附近最热门地段一定面积商业用地估价等。通过各个任务, 会涉及到资产评估教学过程中的各种评估方法和各种评估对象 (有形资产、无形资产等等) 。通过热门话题的合理选择和排序, 将现有教材中的知识点有机的串接起来。学生对于这种方式表现出强烈的兴趣, 同时又不以考试成绩作为评判的标准, 甚至没有标准答案, 而只是以学生是否完成了热门话题的评估报告工作作为评判标准, 激发了学习热情, 取得了良好的教学效果。