初中英语学困生学习心理障碍及对策

随着世界经济一体化的发展以及中国加入到世界贸易组织, 英语教育在我国社会上的影响力逐渐增强, 对初中英语教学提出了更高的要求。 但是在我国的一部分初中英语教学中, 一些学生对英语学习的积极性偏低, 甚至在初一阶段就出现了两极分化的现象, 最终导致英语学困生群体的产生, 对英语教育水平的提升产生着严重的不良影响。 而这一现象主要是由学生对英语学习存在一定的心理障碍所导致的, 所以初中英语教师应该积极采取一定的措施, 使学生摆脱学习障碍, 激发学困生的英语学习热情, 进而逐步提升学困生的英语素养。

1初中英语学困生的学习心理障碍

简单的说, 初中英语学困生的学习心理障碍主要表现在以下几个方面:其一, 学生由于英语基础差, 在初期学习过程中屡遭失败, 没有获得成功的体验, 进而随着时间的推移逐渐丧失了英语学习兴趣, 严重制约了学习效果的强化;其二, 部分学生在英语学习过程中没有端正学习态度, 自信心不足, 在口语练习方面缺乏大胆尝试的勇气, 学习意志力相对薄弱, 无法正视学习过程中必然遇到的挫折, 在某一问题学习失败后甚至产生厌学心理, 严重限制了学生的成长;其三, 部分学生人际交往能力相对较差, 无法在遇到问题时向其他学生寻求帮助, 合作能力也相对较低, 在学习过程中往往“孤立无援”, 不利于学生学习效果的提升;其四, 学习方法不当, 没有在学习过程中制定明确的目标, 并且缺乏相应的自我管理意识, 遇到问题容易产生敷衍心理, 因此学习效率一般相对较低[1]。

2消除初中英语学困生心理障碍的主要措施

2.1 创新教学方法, 提升学困生英语学习兴趣

从学困生心理障碍的分析可以看出, 学生之所以会学习困难, 主要是其在英语学习过程中丧失了学习兴趣, 甚至产生厌学心理, 所以英语教师在教学实践中为了提升学生的学习能力, 强化教学效果, 应该积极采取一定的措施激发学生的学习兴趣。 如通过使用现代多媒体技术增强课堂教学的趣味性, 利用情境设置提升教学的直观性, 逐步激发学困生的学习热情。例如在讲解《Miss Evans》一课时, 教师就可以通过多媒体向学生播放广受欢迎的电影《Titanic》, 让学困生在观看电影的过程中, 借助情节的变化进入到英语语言环境中, 产生浓厚的英语学习兴趣, 提升教学效果。

2.2 指导学习方法, 增强学困生英语学习主动性

初中阶段的英语学困生一般学习能力相对较差, 没有掌握良好的学习方法, 因此在课堂和课后时间段内不能充分利用时间, 学习效果相对较差。 所以英语教师在教学过程中, 应该结合学生实际学习情况, 有针对性的对其学习方法加以指导[2]。 如向刚接触英语的学生讲解单词记忆方式, 预习和复习方式等, 并积极组织学生开展小组学习, 通过一帮一的活动, 让学困生在学习过程中能够得到来自同伴的指导, 进而在小组责任感和荣誉感的激发下产生相应的学习主动性, 提升学习效率。 例如, 英语教师在讲解“How often”的应用时, 可以设置“让学生调查每周课外活动的最佳时间”主题活动, 并将学生分为不同的学习小组。 在调查完成后, 让学生按小组将调查结果用英语组成对话, 并在课堂上进行说明, 如How often do you attend after-school activities?Is it good for your health? 等, 让学困生能够在小组的带动下深入理解句型的含义, 并学习到相关知识点, 拓宽自己的知识面。

2.3 针对学困生的特点实行分层次教学

由于学生的英语知识储备一般与其他优等生相比存在着相应的差距, 思维拓展能力也相对较差, 所以一体化的教学模式无法兼顾学困生学习效果, 对学困生学习能力的提升产生着一定的不良影响。 所以初中英语教师在教学实际中应该从学困生的基本学习情况入手, 按照从感性到理性的基本认知规律, 对学困生进行学习指导, 循序渐进地强化学生英语学习能力, 为学生的未来发展奠定基础。 例如针对初中英语教学中的阅读理解难点, 教师在实际训练过程中就可以设置三个层次的题目, 并要求学生根据实际情况完成学习任务。 在第一层次体型的设计方面, 教师应该为学生准备一些能够在文章中直接寻找答案的题型, 保证学生只要认真阅读就能够正确解题, 增强学生学习信心, 同时还应要求有能力的学生自行解答下一层次的题目[3]。 在学生基本理解第一层次的习题后, 教师可以对文章进行简要的解析, 进而要求学生根据解析内容完成第二层次的题目, 已经完成的可以参照教师的讲解对答案进行验证。 这样, 在逐层的解题中学生能够循序渐进的加深都相关英语知识的认识, 并且在不同的层次中唤起学生自觉参与英语学习的意识, 强化学生的独立思考和独立探究的能力, 为学生的未来发展奠定基础。

3结语

总而言之, 在初中英语教学中采取一定的措施将学困生转化为优等生是一项相对复杂的工程, 需要教师在教学过程中不断的发现和探索, 结合学生的学习需求逐步转变教学观念, 创新教学方法, 为学生营造良好的学习氛围, 让学生能够在轻松自在的学习环境中提升自身英语学习兴趣, 掌握科学合理的教学方法, 进而全身心的投入到英语学习中, 取得良好的学习效果, 切实促进学生全面发展, 为将学生培养成为社会需要的人才提供相应的保障。

摘要：初中阶段的英语学困生教育是每一个英语教师应该重视的问题, 学困生的存在不仅制约着英语教学水平的提升, 也对学生的未来发展产生着不良影响。所以本文通过分析当前我国初中英语学困生的学习心理障碍, 提出了克服障碍的相应措施, 希望能够为学困生教育问题的解决提供一定的借鉴。

关键词：初中英语,学困生,心理障碍

参考文献

[1] 褚海燕.初中英语学困生学习心理障碍分析及对策[J].文理导航·教育研究与实践, 2014 (8) :89-89.

[2] 王蕴尧.初中英语学困生学习心理障碍分析及对策[J].读写算 (教育教学研究) , 2014 (11) :301-301.

[3] 赖丹.英语学困生心理障碍分析及对策[J].语数外学习 (英语教育) , 2013 (9) :95.