施之以爱,永不言弃——谈农村初中留守学困生英语成绩的转化及策略

2022-09-11

留守儿童中学困生的数量尤其多。如何尽可能地缩小学生间的分化差距, 为学生的可持续学习打好扎实的基础, 是摆在我们每个农村初中英语教师面前极为迫切的一个重要问题。完全消灭后进生是不可能的, 但是逐步减少后进生的数量却是可能的。这就需要我们认真分析、找出原因、调整策略、改进教学方法, 倾注更多的心血。

一、加强与“留守学困生”的情感交流, 坚定他们的信心

事实上, 教学并不是单纯地把知识灌输给学生, 而是师生间每时每刻进行的心灵的接触。对于“留守学困生”, 他们所缺乏的并非是智力因素, 而是动力与信心。故而, 教师必须用真情去打动学生, 激活学生学习的积极性, 帮助他们找回学习的信心和必胜的信念。其实, 学困生渴求的并不多, 教师一个赞许的眼神, 一个亲切的微笑, 一句不经意的鼓励, 在他们的心里, 都是如沐春风, 如感冬日暖阳。我一向对学困生都是和蔼有加, 尤其是留守的学困生, 因为他们更加需要关爱。课后, 我常与他们一起运动、玩耍, 打打乒乓球, 聊聊天, 说说笑笑, 拉近师生的距离。有学生私下要了我的QQ号码, 然后就不断有学生加我。对那些成为我QQ好友的学生, 我会经常关注他们的动态, 了解他们的生活情感。他们有什么不好意思当面说的话, 也会通过QQ跟我聊天, 听取我的建议。古人不是说, 亲其师, 才能信其道吗?只有让“学困生”感受到教师对自己的关爱和期待, 让鼓励和欣赏的目光成为他们学习的动力。只要持之以恒, 不断在他们需要的时候伸出援手, 他们也会树立起明确的学习目标, 从内心升腾起的对老师的信赖和爱戴, 就在不知不觉中转化为努力学习的行动, 实现我们对他们的企盼。

二、全方位培养留守学困生的学习兴趣, 激发学习的自主性

现代心理学研究表明:兴趣能引起学生的求知欲, 而求知欲可以打破原有的心理平衡, 促进心理活动的加速。学困生成绩差, 一个重要的原因是对学习不感兴趣, 厌恶学习。因此, 要提高他们的学习效果, 就应该多角度全方位地激发他们的学习兴趣。

第一, 了解学困生的爱好和习惯, 并把这些爱好和习惯运用到课堂问题的设计中去, 给他们创造有趣的语言环境。第二, 给学困生布置任务, 肯定他们的地位和作用。不少留守学困生都喜欢上网, 因此, 我通常会在课前指定几个上网查询有关的语言背景知识、风俗人情、文化差异等, 然后再在课堂上进行汇报。一方面, 可以丰富课堂内容, 扩大学生的知识面, 提高语言综合素质;另一方面, 对留守学困生有莫大的推动作用, 使他们正确利用电脑这门先进的技术进行学习, 并感受到自己在班集体中的重要性, 有学习的欲望。第三, 巧设问题情境, 诱发学困生的求知欲。一个富有意义的问题, 可以诱发学生的求知欲, 使他们的思维活动在问题的牵动下处于高度兴奋的状态。因此, 将教材中的知识精心地设计成一个又一个让人产生好奇心和刺激感且难易适度, 符合学困生认知水平的问题串, 可以有效地激励学困生积极主动参与学习。第四, 创设幽默情境, 愉快教学。在教学中, 努力挖掘教材中的幽默素材, 适当地使用幽默的语言、幽默的动作、幽默的问题, 可以活跃课堂学习气氛, 最大地激发学困生的学习兴趣, 有效地改善其感知、记忆、想象和知识的接受能力。提高听课的效果。要知道, 一堂死气沉沉的课, 犹如一盆冷水, 极易浇弱学生求知的热情火焰。

三、培养良好的学习习惯, 重视学习方法的指导

俗话说, 没有规矩, 不成方圆。要提高学困生的成绩, 必须帮助他们养成良好的学习习惯。课堂是英语教学的主阵地, 让学生养成认真听讲, 积极参与教学活动的习惯, 课堂效率提高了, 学习成绩自然而然就提高了。但由于学困生学习基础差, 自我控制力不强, 接受慢, 容易造成上课走神。因此, 必须有好的学生在他们身边时刻提醒着, 并且为他们树立起学习的榜样。课后还可以在优秀生的帮助和督促下, 及时巩固所学知识, 完成作业。因此, 在班里形成“帮学小组”是很有必要的。优生同时还可以在帮学的过程中进一步消化和巩固所学知识, 达到一箭双雕的目的。同时, 还要培养他们良好的预习、复习、认真做习题巩固的习惯, 杜绝抄作业的现象。

要让学困生形成良好的学习习惯不是轻而易举、一蹴而就的, 它需要严格要求和经过长期的训练。要重视开端, 由易到难, 循序渐进。一旦提出某种要求, 就要严格执行, 狠抓到底。发现学生不良习惯时, 就要制定相应的矫正措施, 从严要求, 丝毫不能放松。在严格训练的同时, 要注意以正面教育为主, 多表扬, 少批评。当学困生们反复出现某种不良学习习惯时, 要耐心地去挖掘“闪光点”, 让学生懂得只有严于律己、坚持不懈, 才能改掉不良习惯, 提高学习成绩。同时, 教师还可以请学生的监护人配合, 让他们在家里也要每天坚持朗读背诵英语。一旦良好的学习习惯养成了, 假以时日, “学困生”的帽子就能慢慢摘掉了。

当然了, 一套行之有效的学习方法对于学困生来说, 更是必不可少。授人以鱼, 不如授人以渔。学困生多数是过不了词汇关而对英语学科缴械投降。因此, 要教给学生记忆单词的各种有效方法, 如字母组合联想, 词缀联想, 同音词联想, 同义词联想, 反义词联想, 中心词联想等。在教学单词时, 要渗透音标教学, 教给学困生字母或字母组合的发音规律, 逐步提高学困生的读词、听写能力。并鼓励他们大胆地用词造句说话等。针对学困生的不同情况, 提出不同学习要求, 做到因人而异, 获取最佳效果。

四、以情促行, 让学困生不断体验成功的快乐

没有什么东西比成功更能增强满足的感觉, 也没有什么东西比成功更能鼓励起进一步求得成功的努力。成功能促进学生产生更强烈的学习动机, 成功的体验能带来学生情感的愉悦, 还可以促使学生自尊心、自信心的形成和发展。德国著名的教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”每个学生都有成功的愿望, 我们的学困生也不例外。教师要根据不同学生的特点和差异, 利用不同的场合和机会, 让每一个学生都体验到某一方面的成功, 特别是学困生, 应该先提供一些简单的问题让他们去回答, 让他从中获得成功的体验, 哪怕是一个小小的成功。教师也要抓住契机, 及时给以表扬和鼓励。有的学困生在绘画、歌唱、模仿等方面有特长, 教师可把教学活动和学生的特长表演联系起来, 给他们展示的舞台, 让他们在大家的称赞声中体会到成功的喜悦, 找到学习的乐趣, 树立学好英语的信心, 从而在我们的期待和鼓励中, 不断走向新的成功。学困生身上不乏优点, 缺少的是人们的发现和关注。让我们做个有心人, 真诚地赞美他们一点一滴的进步!

教贵有情, 教贵深情。初中英语老师要用自己的情感去点燃留守学困生对英语学科的渴求之火, 把对他们的真挚情感贯穿于教学各个环节之中, 并充分发挥他们的情感潜能, 英语教学质量才可能得到大幅度大面积的提高。留守学困生的转化是一项长期而艰苦的工作, 教师、学校、家庭必须凝成一股合力, 因势利导, 切实促进留守学困生的发展。只要我们充分运用满腔的热情和智慧, 施之以爱, 永不言弃, 就一定能帮助留守学困生走出困境, 不断取得进步。

摘要：留守儿童年龄小, 自理能力差, 缺少父母应有的关爱。学困生的数量在留守儿童中占相当大的比重。对于我们日常的英语教学形成了极大的压力, 因此, 转化留守学困生已经成了我们英语教学中一个极为重要的任务。为此, 学校教师应关心留守学困生学习生活情况和思想变化, 增加对他们的感情投入, 让他们感受到集体的温暖和应有的心理归属, 从而消除学生的心理障碍, 使他们养成良好的学习习惯, 更加健康快乐地成长, 提高学习兴趣、学习效率及学习成绩。

关键词：留守学困生,成因,教学策略