初中英语教学中学困生的成因与对策探析

据笔者与同行探讨, 由于种种原因, 在我们的英语教学过程中, 普遍存在两极分化现象, 如何帮助学困生前进的步伐, 提高学习效益, 缩短学习差距, 一直是我困惑于心的难题。近几年来, 在实施新课程中, 我就学困生转化这一课题, 进行了认真的实践的探索, 分析成因, 直达病灶, 对症下药, 采用有效策略, 取得了较好的效果。

一、学习困难生的成因分析

在十几年的教学过程中, 我发现后进生的成因很复杂。从他们身上表现出来的特点, 归纳如下几点。

1. 缺乏学习的信心和克服困难的勇气。

初中生学习英语面临的最大障碍是:单词难记, 语法难懂, 遗忘率高。学困生由于和其他同学产生了差距, 心理上产生了误区。在学习过程中, 往往在遇到困难时都会表现出畏惧, 学习英语时自然也失去了上进心与好奇心, 对于作业和考试都会消极对待。这就使英语基础知识掌握越来越少, 词汇运用越来越不灵活, 最后导致英语成绩一落千丈, 自信心自然也就没有了, 甚至克服困难的勇气也就无了, 自暴自弃, 破罐破甩。

2. 学习方法不当, 学习效率低下。

正确的学习方法是学生学习效率提高的关键, 而现在大多数的学生都没有养成预习和复习的习惯, 仅仅是在满足于听懂并能够解答的训练环节中。没有掌握知识的难点重点, 在语法的学习中也仅仅是靠死记硬背, 做不到灵活运用最终造成学习困难的出现。

3. 个性差异和外界影响, 内因和外因都制约学生的学习。

有些学生孤僻内向, 有的学生性情偏激, 表现在学习上, 情绪烦躁而低落, 思维受到抑制, 既不请教教师, 也不与同学沟通交流。此外, 学生的家庭条件以及外界的环境, 也影响着学生的学习兴趣。

4. 教师的教学方式相对落后, 导致学生的学习效果不佳。

课堂教学是学生与教师交流平台, 教师承担着引路人的角色, 一言一行都影响学生的学习状态。比如, 有的教师教学方式繁琐, 课堂气氛自然沉闷, 没有能够激发学生的学习兴趣, 单纯的教师演讲形式教学是学生出现厌烦的情绪的基础。初中英语教学所关注的就是教师精心备课, 做出适合学生发展能够活跃课堂气氛的教学设计, 以最好的教学质量面对每一节课, 面对每一个学生。

二、转化学困生的应对策略

1. 让学生“亲其师, 信其道”, 培养学生学习英语的信心和克服困难的勇气。

我们面对学困生, 应该加强课堂教学中的交流对话, 在课余时间增加与学生的接触, 让情感交流打动学生。学困生由于学习成绩差, 变得孤僻不善于交流, 这是因为每个学生都有很强的表现欲望, 他们也希望与老师学生交谈, 但是在困难面前, 他们想得到的是老师的安慰和信任。因此, 教师应该了解学困生心理所想的, 要用爱心用积极的态度来拉近与学习困难生的距离, 培植师生感情, 进而培养他的学习英语的信心和克服困难的勇气。

2. 授人以渔, 充分调动学生的学习积极性。

转化学困生的最终目的是教会他们学习的方法, 让他们积极主动的学习。在日常的教学中, 我经常把积累下来的经验, 记忆小窍门、解题技巧以及报道杂志上的学习英语好方法等积极向他们介绍推广。同时, 也请班上英语学习成绩突出的给他们介绍经验。

此外, 对学困生重点辅导, 教师应该先帮助他们预习, 让他们先掌握音标以及品读规律并且熟悉词义。带领学习困难的学生翻译阅读课文, 只有教给他们正确的学习方式才能培养出他们的自学能力。要指引学生认识到分数不是关键, 学习英语就是让其适应科技时代以及提高一定的交际能力。对于没有信心的学生, 要少批评多鼓励多赞赏, 让他们树立起坚定的学习信心。我们还要根据他们的不同的实际情况, 不失时机地给予他们前进的动力。

3. 做好学困生的心疏导, 开发他们的非智力因素。

老师要对学困生进行心理教育和辅导, 急学生所急, 想学生所想。学困生难生其实是最渴望成绩提高的人群, 教师要对学生的学习情况和成绩水平做出评价。对于父母离异的学生, 他们性格内向不善于交流, 教师在接触这类学生时应该给予学生温暖, 并在生活上给予关心呵护。随后, 不让学习困难的学生孤立, 不让他们有心理负担, 从特长入手寻找其闪光点, 扩大其优点, 以便增强其自信心。还要让家庭、学校、社会都关爱这部分学生, 鼓励他们学好英语。

4. 根据学生实际, 分层教学, 逐渐推进。

根据因材施教的原则, 我按英语基础和学习能力, 将学生分成A、B、C三组。备课时, 以B、C两组学生作为确立教学目标的基本, 以他们的实际水平和接受能力为主要依据, 精心设计每个教学步骤, 采用切合他们实际且易于接受的教学方法。课堂上在进行口语交际时, 先让A、B、两组学生示范操练, 起到榜样的作用, 带动学困生。对于C组学生, 先进行机械性替换操练和摸仿性练习, 对于一般性问题, 我充分调动学困生积极性, 给他们的提供表现的机会, 并及时给予鼓励、启发和诱导。作业考试都分层设计命题, 分必作题和选作题, 对不同层次的学生不同的要求, 让学困生和其他同学都得到应有的发展。

“精诚所至, 金石为开。”近几年来, 我帮助了数十名学困生从怕学英语到喜欢学英语, 后来圆了自己升学梦。事实证明, 只要教师有爱心、有信心、有耐心、有决心, 就可以把学困生转化为学优生, 学困生同样能成为千里马, 为实现中国梦贡献才华。

摘要：每位教师都必须树立全民教育的神圣理念, 面对学困生必须有“人人有才, 人无全才, 扬长避短, 人人成才”的育人观。学困生同样是“宝”不是“草”, 转化学困生, 人民教师义不容辞, 责无旁贷。本文通过对英语教学中学困生成因的分析, 提出了转化的应对策略。

关键词：英语教学,学困生,成因,对策