初中英语学困生有效学习策略的培养探索

一、学困生的形成

学困生作为素质教育实施以来对学习有困难学生的一种称谓, 众所周知, 学困生的形成与家庭、社会以及个人等因素有关。而我校由于三峡移民的原因, 生源较差, 学困生的面比较大, 我对我所教的80名学生进行了调查分析, 总结学困生的形成原因如下:

首先, 农民工子女占90%, 其中父母在外地打工的占25%。大多数家长受自身文化水平限制, 同时又忙于生计, 对子女的学习不够重视。

其次, 有62.5%的学生学习目的不明确, 不懂为什么要学, 为谁而学, 学了又能做什么, 怕苦怕累。

第三, 64%的学生, 从小学开始学习时, 学习方法不得当, 想学而又不知道该怎么学。

第四, 新课程的起点对于他们来说又高了一点, 大多数学生在农村小学阶段都没有接触过英语, 所以也没法适应初中英语的学习, 最终严重影响了知识摄入的数量与质量。逐步形成了学困生学习发展相对滞后的状况。

在通过一年的教学实践中, 我发现这些学习困难的学生并不是不够聪明, 而是他们学习的自觉性较差, 缺乏好的学习习惯和学习方法, 不善于运用有效的学习策略, 也不懂得如何对所学知识进行归纳、总结、引伸等科学学习方法。基于对英语学习困难的学生以上方面的认识, 我认为我不仅要研究怎样教, 更应该研究学生怎样学;我不仅要做知识和技能的传播者, 更应做学习策略的培训者。从学困生的角度出发, 关注学困生的学习策略, “授人以渔, 终生得鱼” (Teach him how to fish, and he eats for lifetime) 。

二、培养“学困生”自我调控和反思能力

所谓反思就是对自己的思想、心理感受的思考, 对自己体验过的东西的理解或描述。反思是一种思维形式, 是个体在头脑中对问题进行反复、严肃、执着的沉思, 是一种问题解决的一种特殊形式。反思是认识真理的比较高级的方式, 任何认知行为都受到感情的支配。要培养学生的自我调控能力, 首先, 要注意激发主体的学习兴趣, 兴趣是学习的先导, 没有学习兴趣就没有学习的动机和欲望, 只有学生感兴趣的东西, 他们才乐学, 才有学习的主动性。在平时的教学中, 我就特别注意发现和收集学生感兴趣的问题, 将其作为设计教学活动的素材。如:八年级 (上) Unit 10在这个单元里主要是talk aboutfuture intentions.

即:What are you going to be when you grow up?为了充分调动学生学习的积极性, 根据他们的爱好、兴趣, 我在黑板上板书了很多个职业:writer, artist, soldier, pianist, driver, dentist, farmer, manager, doctor, nurse, reporter, police officer, waiter, bank clerk, teacher, worker, actor, Actress, sale assistant等等, 尽可能创造条件让学生独立思考, 在听、说的学习活动中去实践、去体验, 去自我调控和反思, 将他人的经验和方法内化为自己的学习策略, 从而创造出更多、更好、更适合自己的方法。

三、培养“学困生”的合作精神

学生的合作精神指的是学生在学习中乐于与他人合作, 愿意与他人分享各种学习资源, 理解集体协作的重要作用, 养成和谐与健康向上的品格。

1、培养学生参与合作的情感, 情感教育是完整的教育过程的一个不可分割的组成部分。

合理的情感教育有利于学生保持愉快、开朗、乐观的情感。教学中的合作能增强学生学习兴趣, 激发学生的智力和非智力因素, 点燃合作的火种。特别是那些基础较差、性格比较内向的学生, 更应该鼓励和扶持他们鼓起勇气, 树立信心, 参与合作。让每个参与者以恰当的形式表达想法, 通过一定的心智活动去调动思维、共同讨论、共同发展。

2、创设平等的合作情境, 为学困生提供良好学习氛围,

新的课程标标准强调, 教师是学生学习的合作者、引导者和参与者, 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与、平等对话, 师生互教互学, 彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此, 教师首先要给学生营造一种平等、合作的气氛, 设置合作小组 (3-4人) , 创设动态的多向合作模式, 形成宽松的合作氛围, 最大限度的扩展学生的合作层面, 提高学生的合作频率, 特别还要鼓励学困生以积极的心态参与教学活动。如, 在学八年级 (上) Unit7 How do you make banana milk shake?我让全班学生分成三人一组, 每组带上自己喜欢的水果、牛奶和冰淇淋, 老师带上水果机, 比比看, 哪一组做的milk shake最好吃, 通过师生之间、生生之间的相互合作, 同学们的学习兴趣提高了, 大家合作的积极性也调动了。

3、通过生生间的合作, 更好地培养合作精神。

学生间的合作是学生养成良好合作行为的重要内容。在英语教学中, 情景教学最能给学生创设一个合作的环境, 因为语言教学的目的是交际。因此, 在课堂上创设情境进行学生与学生的交谈, 是非常重要的, 而交谈是最能体现合作精神。如:七年级 (下) Unit 2 Ask for and give directions on the street.我利用教室的过道作为马路, 让一个学生站起来作为要找的地点, 然后两人或三人一组进行对话表演, 学生的合作精神也在这种具体情境中水到渠成, 学生在学习中有了合作精神, 就有了学习的主动性, 有了学习的主动性, 就有了攀登知识高峰的激情和动力。

“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。”, 学习的能力非一朝一夕就能提高, 但是好的学习习惯却是依靠一点一滴的积累和坚持所形成的, 在今后的工作中, 我将继续把二十多年的教学理念贯穿到教学工作中, 让学困生从内心感悟到学习的重要性, 使教学工作再上一层楼。

摘要：教育不仅应使学生获得知识, 形成技能, 而且还要培养他们的创造力和引导他们如何学习。就初中英语学习而言, 除了良好的学习动机以外, 还要有科学的学习策略指导, 才能把英语学得好, 在教学过程中, 教师不仅要做知识和技能的传播者, 更应是学习策略的培养者。本文讨论如何在新课标下培养初中英语学困生的学习策略。

关键词：初中学困生,学习策略,自主学习能力培养