浅谈批评教育

人有爱表现的天性。恩格斯说:“发展和表现自己是生活的基本需要之一。”因此, 作为班主任对学生的多表扬是得力措施。赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透, 体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放, 要求老师应看到人性的美好, 看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向, 都有聪明、好学、向善的一面。同时, 必须以平常心去看待他们的每一个长处, 肯定他们的每一次进步, 自然而然就会善于发现学生的每个闪光点, 欣赏他们的价值, 从而树立起学生的自信心和自豪感。但人不可能不犯错, 学生亦然。当学生犯错误时, 教师应如何表扬学生呢?深思这个问题的时候, 我们知道表扬学生的同时适当的批评还是应该的。

关于教师批评方式的讨论, 我觉得还是应该有一个大的、宏观一点的视角, 不要浮在表面现象的指责中。

第一, 就总体来说, 中国老师的民主素养、民主意识、平等观念的确存在欠缺。

根源要从两个角度说, 一是我们国家大的历史, 一是个人的成长历史。我们中国教育中更多的是“师生如父子”、“师生如君臣”这种观念。而另一方面现在正在岗位上当着教师的人, 在他们当学生时, 他们的老师就是如此这般粗暴地“训诫”、“惩罚”、“捉弄”着他们。

师生是朋友、如兄弟如姐妹, 学生有独立的人格, 这些观念是上世纪二三十年代才传入中国的。这种意识对于中国教育尚在倡导和呼唤阶段, 离渗入全体中国老师的血脉, 还有漫长的路途。

第二, 老师们进行民主、人化、平等教育需要土壤和氛围, 在大环境上这种氛围是不充分的。

由于客观存在的应试压力, 中国老师的基本职责其实十分明确。就两条, 第一, “管制”, 第二, “灌输”。前者是纪律, 后者是知识。前者是教育方法, 后者是教育目的。如果哪一个学生, 不服“管制”, 不受“灌输”, 对不起, “戒条”等着你, “惩罚”等着你。——这就形成我们目前教育中比较通行的这种“批评”。

因此仅仅苛责老师们是不公平的。

一提到批评, 大多数人都觉得被人批评是难堪的事, 特别是现在的学生都有很强的自尊心。批评的过了一点, 就会适得其反横遭指责。因此, 作为一名班主任要注意批评学生的方式方法, 讲究批评的艺术。

在教育过程中, 教师要心平气和地直面学生的不足和失误, 采用学生乐于接受的教育方法, 帮其改正错误, 促其不断进步。

暗示:对课堂上轻微违纪的学生, 可以目代言, 使用体态语言, 给其警告, 以保护其自尊心, 及时改正自己的错误。

引导:指出学生错误在哪里?为什么错了?什么才是正确的?耐心加以引导, 不可粗暴训斥。

谈心:多找学生谈心, 肯定其优点, 找出其不足, 鼓励他们迎头赶上。

说理:教育学生时, 要力戒态度粗暴生硬, 挖苦讽刺, 更不能使用过激语言或体罚学生, 而要晓之以理, 动之以情, 以理服人, 以情感人。

自纠:对自己的错误, 应及时纠正。尤其是学生当面提出时, 更应如此, 不得回避, 并要感谢学生。要敢于承认自己的不足, 敢对学生说“不知道”、“我错了”。

具体要坚持下列原则。

1批评要客观公正, 有所针对

批评通常是在事情发生后出现的, 教师一定要深入了解事实, 调查情况, 通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价, 给予公正合理的批评。客观公正是教师对学生作出评价的最基本要求。有时, 教师心情不好, 或者对某学生有偏见, 就直接用非常刺耳的话语去批评学生, 让学生觉得老师的可怕, 甚至产生逆反心理。因此, 教师对学生的评价要有客观公正的标准。而且要针对一件事详加了解, 仔细思考之后, 再去处理, 不要盛怒之下错断纠纷, 使学生受了冤枉。

2批评要委婉含蓄, 有所顾忌

含蓄, 自古以来被称为有君子风度的人的标准。成人之间需保持此风度, 那么, 教师与学生之间亦应如此。学生毕竟是学生, 有错误在所难免。因此, 教师在批评学生时, 要理智地把握自己的情绪, 不要三句不离骂字, 甚至舞枪弄棒的, 大打出手, 给孩子造成紧张、恐惧的心理。久而久之, 会使学生心理压力过大, 甚至产生畸形心态。

教师应设身处地为学生着想, 理解他们, 用平和的心态热情的和他们谈心, 含蓄的指出他们的不足之处, 委婉地提出自己的要求, 希望孩子明白自己的心愿, 从而建立默契关系。用自己的爱心去感化他们, 才能启迪学生的心智, 达到教育的目的。

3批评要适时适度, 切忌唠叨

在多次问卷调查中, 大部分学生认为宽松活跃型为最好, 而很少选择关系唠叨型。这有力地说明学生讨厌教师无缘无故地唠叨, 即使是关心的。那么教师如果选择了唠叨, 就意味这要从心理上和学生对立。

学生, 无论从心理上还是从思想上都处于不断地成熟阶段, 好多问题都不会想得很透彻。因此, 明智的老师不随便去批评学生。他会选择适当的时候, 用文明的语言恰当地进行发自肺腑的谈心, 聪明的学生便会心领神会, 起到事半功倍的效果。

选择批评的方法有:

(1) 对于有惰性、依赖心的学生, 宜用触动式批评法。即批评时措词较尖锐, 语调较激烈;但绝不能讽刺挖苦、肆意辱骂。

(2) 对于自尊心较强的学生, 宜用渐进式批评法。即批评时对错误不“和盘托出”, 而是逐步传达出批评信息, 使对方逐步适应, 逐步接受, 这种方式不至于一下子谈崩。

(3) 对于盲目性大、自我觉悟性差, 但易于感化的学生, 宜用参照式批评法。即借助他人的经验教训, 运用对比的方式烘托出批评的内容, 使被批评者感受到客观上的某种压力, 促其自我反省。

(4) 对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的学生, 宜用商讨式批评法。即以商讨的方式, 平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见。

(5) 对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生宜用发问式批评法。即将批评的信息, 以提问的方式传递他们, 学生自然就会意识到, 并加以注意。

批评是一门艺术, 不仅要使学生明白自己错在哪, 更应指出对在哪并且懂得应如何去做。不仅要教育学生, 而且要注意方式方法。

总之, 生活在一个团体中, 批评别人, 听任批评都是难免的。教师在工作中过多地进行偏颇教育、唠叨教育、直接教育都是不可取的。避免无用的批评, 适时适度地善用批评才是明智之举。

摘要：表扬学生的同时适当的批评还是应该的。教师批评方式, 不要浮在表面现象的指责中。作为一名班主任要注意批评学生的方式方法, 讲究批评的艺术。在教育过程中, 教师要心平气和地直面学生的不足和失误, 采用学生乐于接受的教育方法, 帮其改正错误, 促其不断进步。一、批评要客观公正, 有所针对。二、批评要委婉含蓄, 有所顾忌。三、批评要适时适度, 切忌唠叨。总之, 教师在工作中, 避免无用的批评, 适时适度地善用批评才是明智之举。

关键词：批评,心平气和,委婉,适度