浅谈批评策略与兵法

批评怎么会需要运用兵法?说的那么悬乎!

先来界定一下师生关系。师生之间应是平等、民主、和谐、互动的关系。但从某个角度上来说, 师生之间又属于两个阵营, 存在控制与被控制的关系, 是需要进行交锋的。尤其一些特殊班级, 如我们高职班, 学生底子弱, 爱闹腾, 常出现问题, 班主任需要运用各种法宝, 将他们降服。但是, 要让学生心悦诚服, 不是简单的工作。批评是班主任工作中的一种常规武器, 怎么样才能使这种武器更加具有杀伤力, 更加让学生信服, 是非常值得探究的。

著名教育专家关鸿羽教授曾说过, 批评如果不讲究方式、方法, 结果只能是“老师出了气、学生不服气”。良药苦口, 怎样才能使批评学生的忠言由“逆耳”变为“悦耳”, 从而让学生乐于接受并将缺点错误加以改正呢?《孙子兵法》中的一些谋略可以帮助我们巧妙地“制服”学生, 收到较好的教育效果。

1 核心思想:攻城为下, 攻心为上

《孙子兵法》:攻城为下, 攻心为上。这是一切兵法的核心思想, 也可以作为班主任工作的指导思想。

“攻城”, 是指当学生犯错误时, 不讲究方法, 声色俱厉地责备, 搬出校纪校规或请家长来校, 让学生就范。这种方法见效快, 但副作用大。青少年学生逆反心理相当严重, 采用“强攻”的办法, 学生心里不服气, 个别的正面反抗, 更多的是默默反抗, 通过一些方式发泄不满情绪, 由此会造成学生的心灵扭曲, 从长远看, 对学生良好人格的形成与健康发展不利。

“攻心”, 是指对于学生出现的问题, 教师一定要研究学生的心理, 思考学生的动机, 站在学生角度体会学生的感受, 然后对症下药。使用的办法通常都比较缓和, 但是能击中学生要害, 学生最终不但乖乖认错而且心服口服。

兵法上说, 不战而屈人之兵, 为上上策, “心中有剑口中无剑”是批评的最高境界。

2 谋略和方法

2.1 知彼知己

孙子曰:“知彼知己, 百战不殆。”孙子要求战争指挥者在全面掌握双方情况的基础上, 确立自己的战术策略, 以战胜敌人。孙子揭示的这一规律, 不仅是指导战争的普遍规律, 也是增强批评的针对性, 提高批评效果的重要法宝。教师在批评学生前, 必须先弄清原因, 这样才能有的放矢。

如:开学第一个周一, 化学课我去查班级上课情况, 发现有同学不在教室, 我到外面网吧去找, 果然有两个学生在上网打游戏。当时, 我没有发火, 而是比较冷静分析处理, 过程分为三个步骤。

因人而异、各个击破。这两个学生不属于一种类型, 先简单说几句后, 让一个同学先去上课, 和A同学单独说。避免学生在一起说, 学生会觉得被批评没面子, 易出现逆反心理。

知彼知己、一语中的。A同学平时不是太调皮, 我猜测他去上网的原因:刚开学, 学校检查头发、服饰等状况。前一天晚上我让他去理发, 他脸上流露出不愿意, 但没说话, 就去理发了。精心留的头发剪掉了, 想用上网发泄一下不满情绪。谈话开始, 我的第一句话:是不是因为剪头发不高兴, 才出来上网的。他感到非常惊讶, 可以看出来一下说到他心坎里去了。

退三进一。接下来谈话就很容易了, 我先说了他的一些优点, 告诉他班级同学都说他上学期表现很好、很懂事, 这又刚过了新年, 大一岁了, 更不能因为有情绪就这样不理智的出来上网, 耽误自己学习。下午开班会时, 我也没批评旷课的同学, 而是让他们写旷课的原因以及自己对问题的认识, 但不是检讨。不过没提及A同学, 但是第二天A同学主动给我写了一份信, 态度诚恳, 说明我让他理发是正确的, 他承认自己是去发泄一下是错误的等等。后来, A同学一直表现很好。

2.2 上兵伐谋

孙子曰:“上兵伐谋”。又曰:“不战而屈人之兵, 善之善者也。”如果对有过失的学生, 直来直去地责备, 往往容易伤害学生的心灵, 引起学生的反感。委婉幽默的语言和不同寻常的做法, 可以收到奇效, 如:著名教育家陶行知先生的四块糖故事。

班级B同学常迟到, 这个问题一直没能解决好。

3月19日, 我晚自习下班, 几个学生不在教室, B同学也在列, 问班长了解到B同学过生日, 请几个同学出去吃饭了。第二天上课时, 我没有直接批评B同学, 而是当着全班学生的面, 送了一张贺卡给他。我们高职班学生在中学阶段多数不属于优秀, 老师很少把表扬、关爱的阳光挥洒到他们身上, 他们曾经得到的更多是批评, 批评对他们来说已经习以为常了。而我的这个举动完全在他的意料之外, 一下子赢得了同学们的心, 教室里响起了热烈的掌声。我趁热打铁宣布:今后不管谁过生日, 我和全班同学都会给他送上祝福, 但要注意一点, 不能违反学校纪律。这样既能维护纪律, 又富有人情味, 人人都乐于接受。从此, B同学基本没再出现迟到等违纪情况, 班上的风气也为之一新。

2.3 以迂为直

孙子曰:“军争之难者, 以迂为直, 以患为利。”对于学生的错误, 正面“进攻”, 直接批评, 有时候适得其反, 事与愿违。这时教师如果暂时不理会学生的错误, 绕个弯, 先将目标放在与其有关联的另一个事物上, 再逐步接触实际, 最后就能“不战而胜”, 达到批评错误的目的。

一天, 上课铃已响过, 我路过教室, 望到不远处C同学提着饭向教室跑来, 看到他们迟到, 我很不高兴, 但是, 我假装没看见。下午班会时, 我提到吃饭的问题, 但首先没有提及该生的名字, 而是说, 饿了吃饭是正常的行为, 但是咱们要弄清吃饭时间, 否则生物钟就乱了, 就不能和学校的时间表同步了, 也就容易出现违纪情况。

2.4 苦肉计

孙子曰:“人不自害, 受害必其。假真真假, 间以得行。童蒙之吉, 顺以巽也。”人不会自己伤害自己, 若受到伤害, 必然是真。利用好这样的常理, 自己伤害自己, 以蒙骗他人, 从而达到预先设计好的目标。

高职班学生多数在家都是娇生惯养, 卫生习惯也不好, 所以班级卫生从不主动打扫, 排了值日表, 卫生委员提醒, 可班级卫生状况仍然不容乐观。这学期, 我进了班级第一件事就是自己打扫卫生, 开始时, 那些小家伙就是看着我打扫, 扫到一些学生桌子下面, 学生还心安理得地把脚抬起来让我扫, 说真的, 我窝着一肚子火, 但是不能发。我打扫几次后, 终于有个别懂事的学生知道拿扫帚帮我了, 这时候我就教他们怎么打扫卫生, 渐渐地大家都知道打扫卫生了, 现在他们已经基本养成主动打扫卫生的习惯。

2.5 欲擒故纵

孙子曰:“散而后擒, 兵不血刃。”为了了解真实的学生状况, 故意先放松要求一段时间, 学生的一些习惯不良便会逐渐露出马脚, 教师通过细心观察, 做到心中有数, 采取针对性措施, 解决问题。

班上D同学特别贪玩, 经常有事请假, 问起具体原因, 他总有理由搪塞, 多次谈话没有结果。但因为没有证据在手, 又不好怎么处理他, 而且他爱说谎, 不好和他交流, 问题一直没能很好解决。有一段时间, 我干脆不找他谈话。只是默默观察他, 后来查到他旷宿在网吧上网, 直接予以上报处分。现在这个学生不再违纪了。实际上, 这也属于下策, 属无奈之举 (只能对个别特殊学生) 。

总之, 批评有法, 而无定法。班级不一样、学生不一样、时机不一样、环境不一样, 策略方法也就不一样。但有一点至关重要, 就是“爱”, 就是要尊重学生, 爱护学生, 处处为学生着想, 站在学生位置考虑问题, 学生最终会领悟老师用意的。

摘要：批评如果不讲究方式、方法, 结果只能是“老师出了气、学生不服气”。良药苦口, 怎样才能使批评学生的忠言由“逆耳”变为“悦耳”, 从而让学生乐于接受并将缺点错误加以改正呢?《孙子兵法》中的一些谋略可以帮助我们巧妙地“制服”学生, 收到较好的教育效果。

关键词：批评,兵法,策略,爱