小学生写作现状调查报告——以安庆市中兴小学为例

1 引言

作文是语文学科的重要组成部分, 作文水平的高低直接影响学生语文成绩。这篇调查报告以我在安庆市中兴小学代课经历为基础而写。代课班级为五年级 (三) 班。了解小学生高年级学生写作文的状况, 帮助广大教师掌握小学生的作文现状, 找出学生作文困难的症结, 提高写作水平是调查目的。

2 调查内容和调查方法

问卷设置的问题较多, 但主要内容集中在以下方面。一是, 是否喜欢阅读课外读物。二是, 认为作文难写的原因。三是, 上作文课的感觉。四是, 在每次作文完成后是否得到过表扬。五是, 认为自身写作存在的问题如何解决。

调查方法是问卷调查法和现场访谈法。问卷发放到该校四年级三班、五年级三班和六年级二班共三个班级中。共发放问卷152份, 回收问卷152份, 回收率为100%, 其中有效问卷是151份, 有效率为99.34%。

3 分析整理调查问卷, 得出结果

3.1 是否喜欢阅读课外读物

四五六年级总人数分别为28、35、24人, 按“非常喜欢”“一般”“不喜欢”“很讨厌”几种意愿来分类是否喜欢阅读课外读物的程度, 使调查更具准确性。四、五、六年级非常喜欢的人数分别是28、35、24人;一般的人数分别为21、11、26人;不喜欢为2、0、2人;很讨厌为1、0、1人。

结论得出, 四年级非常喜欢的学生占多数为53.85%, 不喜欢和很讨厌少量。五年级非常喜欢的人数最多为76.09%, 没有不喜欢和讨厌的。六年级一般占多数为49.06%。

3.2 认为作文难写的原因

根据学生认为作文难写的原因, 统计出几大类:没东西可写、自己缺乏词汇句子的积累、有想法却表达不出来、作文题目缺乏新意, 脱离生活。四、五、六年级没东西可写的人数分别为6、12、15人;自己缺乏词汇句子的积累分别为23、12、15人;有想法却表达不出来分别为15、15、19人;作文题目缺乏新意, 脱离生活分别为8、7、6人。

可以看出, 学生认为作文难写的原因有很多, 当然也不只这些方面。四年级觉得缺乏词汇和积累占主要方面高达44.23%。五年级有想法却无法表达的比例为32.61%。六年级觉得没东西可写和缺乏积累比例相同为28.30%。而对于作文题目缺乏新意脱离生活方面, 由四年级到六年级比例是下降的, 六年级有多位同学是多项选择。

3.3 认为上作文课的感觉

根据学生认为上作文课的感觉可以统计出四、五、六年级认为轻松内容丰富, 使人充满信心分别有37、38、19人;枯燥、乏味、严谨、没有乐趣分别有6、4、11人;平稳单调, 不讨厌也没乐趣分别有9、8、23人;认为紧张难以忍受, 反而更怕写作文的人数则为0。

可以看出, 在四年级和五年级, 作文课感受是轻松的, 比例分别为71.15%和67.86%。五年级有4位学生对于作文课感觉是多种选择。而六年级学生作文课最大感觉是平稳单调, 不讨厌也没乐趣。这说明作文课对于他们来说, 没有很大吸引力。而学生对作文课是紧张难以忍受更害怕写作文这项选择没有出现。

3.4 在每次作文完成后是否得到过表扬

根据学生在每次作文完成后是否得到过表扬可以统计出四、五、六年级经常受到表扬的分别有3、8、0人;偶尔受到表扬分别有34、35、20人;从来没有受到过表扬的分别有15、3、33人。

可以得出结果, 四年级经常受到表扬是5.77%, 五年级只有17.39%, 而六年级经常受到表扬的人数是0。针对这个现象了解到, 六年级此班语文老师正是他们班主任, 平时要求很严, 所以出现了这个情况。相对的, 六年级的学生从来没有受到表扬的比例高达62.26%。

3.5 认为自身写作存在的问题及如何解决

根据学生认为自身写作存在的问题如何解决统计出四、五、六年级认为作文课专心听讲的分别为17、12、3人;上作文兴趣辅导班的分别为4、7、4人;多读课外书, 增大阅读量的分别为26、37、45人;平时多写多练, 向老师同学请教的有8、7、3人。

可得出结论, 学生们对于自身写作方面存在的问题主要是通过读课外书, 增大阅读量来改善, 三个年级的比例分别为四年级50%、五年级80.43%、六年级为84.91%。而作文课专心听讲的比例六年级是最低的, 四年级和五年级相对高点。而五年级的孩子们在四个选项中都有较多的重合选项。

4 针对上述调查内容的应对策略

鼓励学生多读书。向学生推荐优秀读物, 多读经典的书籍, 学习优秀的语言表述方式和写作思路。

鼓励学生多练笔。写作无捷径可走, 也无窍门, 必须多写。练习可以从几方面入手:挖掘课文中可供习作训练的素材, 指导学生进行扩写、缩写、仿写、续写;在学校和班级板报开辟专栏, 表扬写作优秀的学生以激励他们。结合日常生活事件, 及时记录发表感想。

多用鼓励性评价。要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现学生的闪光点, 尤其是相对差些的作文时, 也要加以鼓励, 激起他们写作的勇气和信心。

改善课堂教学。改变传统古板的教学方式, 使教学灵活多变丰富多彩, 激发学生的写作兴趣。让学生走出封闭的课堂, 习作课才会上得精彩别致, 才能更好地挖掘学生的写作潜能, 培养出真正的高素质人才。

摘要：写作是运用语言文字进行表的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。小学阶段是学生开始接触作文的初始阶段, 如何在这个阶段顺利平稳地学会和接受写作, 是小学生面临的重要问题。

关键词：小学生,写作现状,调查问卷

参考文献

[1] 路德庆.普通写作学教程 (第五版) [M].北京:高等教育出版社, 2016.

[2] 中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[Z].2011.