新建学校提高教师教学能力的“金字塔”模式——以重庆市渝北区龙山小学为例

随着我国城镇化水平不断提高, 新开发建设的城市新区配套建设了一批学校。这些学校往往具有硬件条件好, 设施设备完善等优点, 但也面临着年轻新老师多, 教师队伍参差不齐等问题。本文试着以重庆市渝北区龙山小学为例, 谈谈如何迅速提高新建学校教师教学能力。

一、教师情况分析

教师来源情况。在龙山小学现有的67名教师中, 有33人是近三年才毕业参加工作的新教师, 有2人是区外调动进入的骨干教师, 有11人是区内农村学校调入, 有21人是区内城市学校调入。

教师教学能力情况。学校目前有区级名师一人, 区级骨干教师5人;中学高级教师2人, 小学高级教师11人, 占全体教师的19%, 与其它城区学校小学高级教师占50%以上相比, 相差31个百分点。

综合来看, 一方面, 存在教师整体教学能力不强, 教学经验不足的问题;另一方面, 教师学习积极性高, 接受能力强。对比渝北区其它城区新建学校, 也普遍存在着这样的情况。

二、“金字塔”式提高教师教学能力模式

经过近三年的摸索, 龙山小学提炼出“金字塔”式提高教师教学能力模式, 具体来讲就是以校本研修为塔基, 高端的专业引领为塔尖, 各类活动竞赛为塔身, 校园文化为塔柱的立体发展模式。

(一) 校本研修为塔基, 稳住一个“实”字。校本研修家家有, 龙山小学有不同。学校立足于挖掘本校资源, 建立长期的可持续的有效的校本研修制度, 把事情做实, 稳住学习发展的基础。

1.建立校本教研制度。学校建立以年级和学科为依据的5至10人一组的教研组。在排课时即安排每周有半天时间为该教研组的教研时间。如:数学在周一下午, 语文在周三下午, 体育综合学科在周二上午, 艺术学科在上午。这样, 让教研组活动在时间和人员上得到了保证。

学校还建立了教研组考评制度, 要求每个教研组的教师每学期必须完成三个一, 即上一次教研课, 研究一个课题, 写一篇论文, 每期初即要求各教研组上报本组的教研课计划, 课题方案。这样, 让教研组活动的内容有了保证。

同时, 学校给予每个教研组安排了人均500元的活动经费, 用于购买资料, 听课学习等, 提高了教师参加活动的积极性。

各教研组积极主动开展各种类型的教研活动, 先后与人民小学、长安锦绣小学、空港新城小学、草坪小学等开展联合教研活动。

2.建立名师工作室制度。学校充分利用已有优质资源, 建立了五个以区级名师和骨干教师为主持人的名师工作室, 分别是“言吾”语文、“美德”德育、“阳光”体育、“小树林”数学、“研墨轩”书法。各工作室比学赶帮, 开展了编教材、出检测题、参观学习、练习基本功、指导竞赛、研究课题等一系列的活动。同时, 学校建立了对工作室的考评制度, 并安排每个工作室每学期6000元的活动经费。一年来, 各工作室共编写校本教材两套, 检测题两套, 在研课题四个。工作室成员参加各类竞赛获奖数十人次。名师工作室的建立形成了一对多的学习帮助机制。

3.建立师徒结对制度。师徒结对即是建立一对一的学习帮助机制。每学年初教师节之际, 学校即进行隆重的师徒结对仪式, 之所以要隆重, 是要在每一位结对师徒心中形成强烈的师徒意识, 每周师徒之间要互听一节课, 有什么事情, 师徒之间商量着做, 让每一位进入学校的新老师不孤单, 有困难时找师傅。事实证明, 师徒结对能够很好地帮助新教师融入团队, 熟悉学校制度, 内化学校精神。

(二) 专业引领占塔尖, 突出一个“高”字。学校深刻地认识到仅凭学校的自说自话, 是难以走在教育教学的前列的, 必须用目前最先进的教育思想, 最优化的教学方式来武装每一位教师, 让每一位教师站到教育教学改革的最前沿。要做到这一点, 必须要以教育教学的名家们为师。基于这样的认识, 学校先后邀请了上海龚路小学校长蔡忠铭、教育学者张文质、著名儿童诗人钟代华、数学专家钱守旺等走进学校讲座、交流、指导;请重庆市教科院徐辉、王纬虹等专家到校指导课题研究;请重庆市名师汪红担任业务指导顾问;参加了王明平老师主持的全国自主教育联盟, 四十多名老师先后到成都、深圳参加自主教育联盟活动;参加了钱守旺老师的动感课堂研究并成为实验学校;让老师们多听名师的课, 王菘舟、吉春亚、诸向阳、朱国平、朱向阳等名师到重庆上课讲座, 学校都要尽可能多地派老师参加。两年来, 参加名师听课学习达上百人次。这一系列的举措, 只为向高端学习, 与高端对话, 向高端看齐, 最终站上高端。

(三) 活动竞赛搭舞台, 彰显一个“彩”字。学校以打造梦想课堂为突破口, 以说课、赛课、评课为基本形式, 每学年进行一次梦想课堂年度盛典, 展示老师们精彩的能力, 精彩的课堂, 精彩的瞬间。这是一个精彩的盛会, 是一个收获的盛会, 老师们各有各的精彩, 各有各的收获。

老师们站上演讲台, 畅谈自己对课堂的理解, 创新的做法, 俨然一个个专家的模样;老师们站上讲台, 与学生们一起呈现充满生命力的课堂, 学生们的一张张红脸, 一阵阵笑声, 一个个问题, 一个个梦想是对老师最大的褒奖;老师们当上评委, 字字珠矶, 句句关情, 同伴的鼓励是内心温暖的流淌。

年度盛典当然离不开颁奖, 设计奖、角色奖、魅力奖、技术奖以及最重要的梦想课堂大奖, 一个个恰如其分的奖项引导着老师, 一句句情真意切的颁奖词激励着老师。

对于上级安排的各级各类竞赛, 学校也是从不放过, 把它当做训练队伍, 提高能力的契机。仅2015年1月到9月, 教师参加各类竞赛获奖达166人次, 其中市级赛课由无到有, 第一次参赛即获得一等奖, 实现零的突破。市班主任基本功大赛综合成绩一等奖;市班主任大赛“我的班主任观”演讲一等奖;市班主任大赛“我的班级文化故事”演讲一等奖;市消防安全教育赛课一等奖。区级赛课中语文、健康教育、美术、环境教育获得一等奖。这些奖项的获得, 是彰显教师们的精彩, 获得这些奖项的过程, 是提高教师们的教学能力。

(四) 校园文化立灵魂, 凝聚一个“梦”字。学校每一个人的辛勤付出, 是为了什么?老师们的不断研修, 是为了什么?没有解决这个问题, 教师的发展便没有了灵魂, 学校便没有了灵魂, 教师便找不到提高自身能力的动力, 学校便找不到前进的方向。

龙山小学办学之初便大张旗鼓地提出了“让梦想开花”的办学理念, 在这一理念的指引下, 描绘了“培养有梦想、有教养、有知识、有情趣、有活力的孩子, 成就有梦想、有精神、有智慧、有魅力、有成就的教师, 力争用五到十年的时间成为重庆的知名学校。

为了将老师们团结在这一办学理念上来, 学校开展了“我的秀梦旅程”系列活动, 以体验式讲座、主题拓展训练、教师交流沙龙、我的成长秀、专业成长记录册等形式为主, 让老师们在活动中汲取正能量, 传递正能量。

有梦就有希望, 有梦就有未来!在“让梦想开花”这一办学理念指引下, 龙山小学建构的教师发展“金字塔”将会越筑越牢。

摘要：城区新建学校普遍存在新教师多, 教师教学能力整体不强的情况。本文就如何提高教师教学能力, 以重庆市渝北区龙山小学为例, 介绍了学校“金字塔”式的教师教学能力立体发展模式, 即以校本研修为塔基, 专业引领为塔尖, 活动竞赛为塔身, 校园文化为塔柱, 贯彻“实”“高”“彩”“梦”四字方针。

关键词：建学校,教师,教学能力,金字塔