情商开发与大学生创新能力研究

2022-09-11

当代社会所需要的人才是具有创新能力等综合性能力的复合型人才, 培养具有创新能力的人才已成为我国高等教育的主要任务。当前我国的大学生创新能力十分匮乏, 已严重制约了大学生的发展潜力和生存空间。一个人要想在创新领域取得成功, 就需要具备不断否定自我、发展自我、完善自我、超越自我的精神素质, 而情商在这个过程中起着决定性的作用。因此, 重视和加强大学生的情商开发, 思考并提出提高大学生情商的措施和建议, 对发展大学生的创新能力具有重要的理论和现实意义。

1 大学生创新能力发展的现状与制约因素

1.1 大学生创新能力发展的现状

1.1.1 有创新的渴望, 但缺乏正确动机

不管是从外部环境还是自身因素来考虑, 大学生都具有了强烈的创新渴望。但是大多数缺乏正确的动机, 功利性太强, 平时不注意积累创新所需要的知识, 只有当学校举行科技创新比赛或者有物质奖励时, 他们才会想着去进行创新活动, 并且急于求成, 希望迅速取得创新活动的成功。

1.1.2 有创新的热情, 但缺乏坚定意志力

创新过程需要以创新情感为动力, 调查显示, 大学生在兴趣的深度、广度、稳定性上都有相当的发展, 但有待于进一步提高, 这需要具有坚定的意志力。大学生能够意识到意志力在创新活动中的重要性, 但往往缺乏意志力, 在创新活动中虎头蛇尾, 甚至放弃追求。

1.1.3 有创新的潜力, 但缺乏抗挫能力

大学生已基本具备创新所需的智力知识和基本素养, 具有了创新的客观条件。然而, 在创新活动的过程中必定会遇到很多的困难和失败, 大学生正处于青年发展时期, 较容易产生挫折感且表现明显, 往往在创新活动的过程中一遇到失败, 就灰心失落, 不能积极的去战胜困难。

1.1.4 有创新的意识, 但缺乏团队协作精神

现代科学的发展已经让任何一个人都无法在一生当中涉足科学技术的各个方面, 要想有所创新, 就必须学会与别人进行“信息共享”。当代大学生对创新已有一定的意识, 但由于大多是独生子女, 容易养成狭隘自私和自闭的性格, 与别人缺乏交流与沟通, 缺乏与其他人进行“信息共享”的勇气, 个性化倾向严重, 自由主义盛行, 缺乏全局意识和团队协作精神。

1.2 大学生创新能力发展的制约因素

1.2.1 个人因素

大学生自身存在急功近利的思想, 缺乏意志力和抗挫能力, 缺乏团队协作精神, 这些因素严重制约了大学生创新活动的开展, 使大学生的创新能力难以取得一个长远发展。

1.2.2 学校因素

大学生从小学到大学一直接受是填鸭式的应试教育, 学校所开设的课程或者开展的活动都基本围绕如何开发智力因素, 这在一定程度上扼杀了大学生的创新思维。

1.2.3 家庭因素

大多父母受传统习俗的影响深厚, 在子女很小时就对创新思维与实践的关注和开发持保守甚至否定的态度, 对子女溺爱有加, 总是不希望子女在成长中遇到挫折和失败, 缺乏培养子女恒心、毅力、抗挫能力、在逆境中奋起精神的意识, 不善于鼓励子女积极参加集体活动, 致使子女团队协作能力较差。

1.3“大学生创新能力”研究迫切需要引入新视角——情商

著名学者王海山指出:“创造力量是某种知识结构为背景, 由智力品质 (因素) 和非智力的心理品质 (因素) 综合决定的独创性地解决问题或从事某种有目的创造性活动的能力。” (如图1所示) (除联仓主编《组织行为学》, 1994年10月第二次印刷板, 第42页) [1]

情商 (非智力素质) 对智力活动起着发动、维持和调节作用, 研究情商与大学生创新能力之间的关系, 通过情商开发这一手段, 注重培养大学生正确的创新动机、意志力、抗挫能力、团队协作等心理素质, 并将之作为发展大学生的创新能力新的突破口, 对提高大学生的创新能力有极其重要的作用。

2 情商开发在大学生创新能力发展中的作用

所谓情商 (emotional quotient简写成EQ) , 又称情感智力, 主要指信心、恒心、毅力、乐观、抗挫折、合作等一系列与个人素质有关的反应程度, 说得通俗点就是指心理素质, 指一个人运用理智控制情感和操纵行为的能力。

2.1 情商开发可以为大学生创新能力发展打下牢固基础

2.1.1 情商开发可以为大学生创新能力发展提供物质基础

首先, 情商开发能促进右脑的发展。脑科学研究表明, 大脑左半球负责逻辑思维, 右半球负责形象思维。在传统的教育模式中, 大学生的右半球受到压抑, 而情商能使左、右大脑发展得到平衡, 两者密切配合, 形成高质量、高素质思维, 开启人的想象力和创造力。[2]其次, 情商的开发能促进大学生的身心健康。大学生通过情商开发, 可以调节自身的情绪, 保持愉悦的心情, 能够很好地与别人沟通相处并保持身心健康。也只有在此基础上, 大学生才能去进行创新活动。

2.1.2 情商开发可以为大学生创新能力发展提供思想基础

情商的开发可以培养大学生的自我意识、自我评价、自我激励及自我控制等能力, 促使他们对人生和事业有比较系统和中肯的认识, 从而初步形成科学的世界观、人生观和价值观。这些内涵中已经构成了创新人格因素的基础。

2.1.3 情商开发可以为大学生创新能力的发展提供环境基础

首先, 通过情商的开发, 增强大学生的创新意识, 促使他们人人都乐于创新、勇于创新, 这样就能形成一个创新氛围浓厚的人文环境;其次, 我国高校日渐重视建立各种有效机制和措施鼓励大学生参加校内外有关创新方面的团队, 这样就为创新能力的发展提供了一种和谐、积极向上的校园环境。

2.2 情商开发可以培育大学生的创新因子

2.2.1 动机是大学生开展创新活动的内驱力

动机的正确与否将对人们的活动效果产生直接的影响, 不同类型的动机将确立不同的活动目标, 引起不同性质的活动, 大学生要培养正确的创新动机, 增强创新的动力。创新活动的成功取得离不开大学生的强烈动机, 如果大学生的内部动机愈强烈, 他们的行动就愈坚决。

2.2.2 意志力是发展大学生创新能力的强大支柱

大学生坚忍不拔的意志力能够发动创造, 取得创造性的成果。顽强的意志力, 还能够制止精神涣散和半途而废的现象, 能够调节大学生自身的行为和心理状态, 使得创新过程得以坚持并取得成功。

2.2.3 抗挫能力是发展大学生创新能力的可靠保证

大学生正处于人生定位与理想选择的特殊时期, 他们往往会因为对自己分析不够科学和对环境把握不够准确而产生较多的挫折感。因此, 提高大学生的抗挫能力, 使他们正确地认知自我, 在面对创新活动失败的情况下, 积极去克服和战胜它, 是大学生创新能力有效发展的可靠保证。

2.2.4 团队协作精神是开展大学生创新活动的爆发力

有人对诺贝尔奖获得者的工作态度与方式进行了全面分析, 发现在1901年到1972年期间286位获奖者中, 近三分之一的人是因为与他人合作进行工作而获奖。相比之下, 未获奖的科学家中, 只有很少的人与别人进行积极的合作。[3]这个结果显示, 与别人一道工作可以增加创造性的爆发力, 产生个人无法单独完成的最大成就。大学生要学会去建立和谐的人际关系, 才能更好的去进行创新, 取得可喜的成果。

3 开发情商, 促进大学生创新能力发展

3.1 大学生注重自身情商开发, 提高创新素质

3.1.1 正确认识自我, 明确自我定位

首先, 大学生在不断成长的过程中要看清自己, 及时发现缺点与不足, 及时改正, 养成自我检查、自我监督、自我激励的良好习惯。

其次, 大学生要立足现实, 脚踏实地, 不好高骛远, 不悲观失落, 能为自己准确定位, 寻找适合自身发展创新能力的方向, 并乐观地接受挑战。

大学生只有在正确认识自我、明确自我定位的基础上去进行创造性活动, 才能树立正确的创新动机, 从而最大限度地激发创新的潜力。

3.1.2 提高自己有效控制不良情绪的能力

大学生要注重从以下三个方面来培养自己有效控制不良情绪的能力:

一, 要控制冲动。人在冲动时, 往往就失去了对情绪的控制, 在情绪冲动时, 要运用强行克制、换位思考、转移目标等方法来缓解情绪。

二, 要正视现实, 及时有效地把握自己的情绪。一个人出现某种不好的情绪是很正常的, 重要的是对自己的情绪做到自觉自知, 及时加以调整。这样久而久之, 把握自己情绪的能力便会增强。

三, 要以平衡的心态去看待一切事情。调整情绪的关键是平衡, 当情绪受到冲击时要以开放的胸怀去接纳各种情绪, 在理解中实现心理的平衡[5]。

3.1.3 培养坚强的意志, 增强抗挫能力

美国著名心理学家马斯洛曾说过:“一个人面临危机的时候, 如果你把握住这个机会, 你就成长。如果你放过这个机会, 你就退化。”这里危机就是指“危险”加“机会”, 一个人遭受挫折的时候, 就是面临一场危机的时候。无论什么时候, 都要求我们具有较强的抗挫能力。创新活动本身就是一个探索实践的过程, 在这个过程中肯定充满了无数次的“危机”, 如果具有正确的挫折观, 做好了充分的思想准备和心理准备, 认识到挫折是人生不可回避的问题, 是一种挑战, 并且有敢于面对挫折的勇气, 就能把挫折当作进步的磨刀石, 从而不断克服挫折, 最终取得创新活动的成功。

3.1.4 建立和谐的人际关系, 培养团队协作精神

美国学者卡耐基曾说过:“一个人事业上的成功, 只有15%是由于他的专业技术, 另外85%是靠人际关系和处世技巧。”同样, 创新活动的成功取得离不开和谐的人际关系。大学生作为创新活动的主体, 在创新活动的过程中要客观正确的认识自我, 摆正自己的位置, 不卑不亢, 能与别人友好相处;同时, 创新是一个实践探索的过程, 对待别人的不同意见和观点, 要能够加以理解和包容;创新还是一个困难重重的过程, 要相互帮助和支持, 共同克服困难。

3.2 学校构建情商开发平台, 发展大学生创新能力

3.2.1 引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观

学校要通过开设思想道德修养方面的课程和讲座, 加强大学生的爱国主义、集体主义以及世界观教育;鼓励班级通过组织活动, 学习典型的优秀事迹, 如通过任长霞、牛玉儒等先进党员的优秀事迹树立正确的价值观、人生观, 培养学生的高尚情操, 使他 (她) 们端正为工作、为事业而学习的正确动机, 只有这样, 学生才会增强创新的内部动力, 自觉的开展创新活动。

3.2.2 课内和课外相结合, 培养良好的心理素质

(1) 开设第一课堂, 将情商开发纳人教学计划之中。

根据不同年级学生的特点开设相应的情商知识教育课程, 培养和增强大学生的创新意识。同时, 把情商开发渗透到各科教学中, 如数理化教学中, 通过攻克难题来锻炼学生的毅力和耐受挫折的心理;体育教学中, 组织一些体育活动来培养学生的意志品质等[5]。

(2) 学校创造条件, 帮助大学生提高心理素质。

提供心理咨询服务, 普及心理健康知识。学校要有针对性地开设相关的心理健康教育课程, 经常性地开展心理健康知识讲座, 提供心理咨询服务, 并通过校刊、校广播站、校园网等载体, 大力普及心理健康知识。引导大学生学会自我心理调适, 消除心理困惑, 学会处理现实与愿望的矛盾。教育学生正确对待成败, 并善于从中汲取经验教训, 帮助大学生形成健康向上的心理。

开展挫折教育及相关的实践活动。要经常教育学生有意识地容忍日常生活和学习中的挫折, 生活是杯苦酒, 人生总有磨难。要有意识地设置一些困难和障碍, 让学生克服和翻越, 如野营拉练活动、春游秋游的爬山活动等。

3.2.3 开展情商训练, 提高团队协作水平

在大学里, 开展活动是培养学生团队协作精神的最直接有效的方法。

定期举办各类竞赛, 如年度球类竞赛、年度文艺类比赛、年度辩论赛、模拟主持人、学生干部竞选等, 培养学生的竞争意识、抗挫能力和集体荣誉感, 加强学生间的联系, 提高他们的团队协作精神。

通过社团活动来提高大学生的情商。学生通过参加社团组织, 在不断贡献自己的智慧和力量让所在的社团发展壮大的同时, 培养了自身情商中的组织维系功能。同时, 在社团活动中, 学生充分自由沟通、广泛交流, 拓宽了交往的渠道, 促进了良性人际关系的形成, 增强了处理人际关系的技能, 提高了团结协作的能力。

举办专题讲座, 学校可以邀请著名管理人士来对团队协作方面的知识进行详细讲解, 通过讲述著名企业的典型团队协作案例, 来提高大学生的团队协作水平。

3.3 家庭营造情商开发氛围, 增强大学生创新能力

3.3.1 帮助孩子树立正确的行动目的

家长应该从小注重对孩子进行理想教育, 培养他们的使命感和责任感, 让他们明白“自己要做什么”;同时, 家长还要培养他们做事的主动性和独立性, 而不是在孩子还未起步, 就早早为孩子铺好路, 结果只会适得其反;放手让他们凭自己的兴趣和热情去做事, 他们就会知道“自己在做什么”、“为什么这样做”, 目的明确就会变被动为主动, 提高做事的积极性, 并会主动督促自己去努力完成。

3.3.2 挫折是孩子成长的必修课

在日常生活和教育中, 家长要让孩子经受一些挫折, 让孩子亲身体会生活中不仅有鲜花和掌声, 还有荆棘和失败, 培养孩子面对失败、克服困难的勇气和信心, 锻炼坚强意志。但是, 挫折和逆境要适度, 要适合孩子的年龄和能力, 不能过难、过频, 否则, 会挫伤孩子的自信心, 产生自卑心理。另外, 家长也要适时进行指导、鼓励, 帮助孩子克服困难, 但不是包办代替。

3.3.3 鼓励孩子参与各种活动, 培养孩子的社交能力

家长要鼓励孩子多多参加集体活动。在集体活动中, 孩子与同年龄的同学和朋友一起生活, 他们会相互教会怎样玩耍、怎样相处、怎样生活。家长要欢迎孩子的朋友上门来玩, 也要鼓励自己的孩子到别的朋友家去玩。同时, 家长要教育自己的孩子严以律己, 宽以待人, 互相信赖, 彼此尊重。鼓励和支持孩子利用寒暑假去参加社会实践活动, 与各种不同的人交往, 参与不同的集体, 学会拥有谦让品质, 自觉增强集体观念, 善于与他人沟通和合作, 能学会协调各方面的关系, 培养较强的团队协作意识。

摘要：本文针对目前大学生创新能力发展的现状, 分析制约大学生创新能力的因素, 引进情商开发的手段, 阐述情商开发在大学生创新能力发展中的作用, 注重培养大学生正确的创新动机、意志、抗挫能力、团结协作四个方面的心理品质, 呼吁从大学生自身、学校、家庭三方面相结合来全面开发大学生的情商, 发展大学生的创新能力, 提高大学生的综合素质, 使之更好地适应社会发展。

关键词：情商开发,大学生,创新能力