学生创新能力研究论文

【摘要】提高课堂教学的有效性是我国教育教学长期以来的任务，也是每个教师需要掌握的课堂教学准则。小学科学教师必须积极地学习新的教学方法，让教学方法跟着时代的脚步走，对不同学生实施不同的教学方法，培养学生的创新能力和实践能力，为营造一个良好的学习环境，进一步提高学生的学习成绩。下面是小编为大家整理的《学生创新能力研究论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

学生创新能力研究论文 篇1：

大学生创新能力、实践能力和创业精神培养研究

摘 要：开展素质教育，需要重点培养学生的创新能力和实践能力，在当前的高等教育中，要重视对大学生创新实践能力及创业精神的培养，这是与教育理论以及教育改革密切相关的重要内容。

关键词：大学生；创新能力；实践能力；创业精神

一、培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的意义

1.培养大学生创新能力、实践能力和创业精神是知识经济得以崛起的必然需要

当前科技迅速发展，知识经济发展已慢慢发展为主导经济类型。在这种背景下，知识信息如何被创造、加工以及实现传播应用成为了实现经济增长的决定性因素。知识经济同农业经济、工业经济不同在于其发展不再取决于对自然资源的使用，而是依赖于知识与信息的使用，取决于占有智力资源的多少。可以说，以创新为主要方面的知识经济迫切要求通过创新型的教育培养出能够进行知识、经济与技术创新的创新型高素质人才。

2.培养大学生创新能力、实践能力和创业精神是实现“科教兴国”战略内在需要

现在我国正处于复杂且严峻的国内与国际形势中。首先是全球一体化规模不断扩大，发达国家利用他们在经济与科技方面的优势，在国际竞争中占据了有利的位置，给我国传统型产业的发展造成了巨大的压力与挑战。在当前我国经济发展正面临由长期短缺转向相对过剩的时期，经济发展的模式从过去单纯依靠资源转向依靠资源与市场，因此通过科技手段实现经济结构的调整以及经济质量的提升，成为了当前非常紧迫的任务，直接影响到我国现代经济的安全以及现代化建设的整体布局。在这一进程中，教育必须承担起培养具备创新能力、实践能力与创业精神的人才的重任，保证使“科教兴国”的战略真正落实到实处，进而全面提升我国综合国力以及国际竞争力。

二、培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的内涵

1.创新能力，大学生创新能力的体现主要表现在三个方面

（1）科技研发能力，主要有基础研究、发展研究以及应用研究能力等。基础研究的研究方向主要是对于世界的认知、对于原理的探索，为科学的应用以及生产技术的开发提供直接的理论支持；应用研究是把理论知识实现向实际成果的转化，发现基础研究贡献于社会的最优途径；发展研究是在应用研究的基础之上实现技术的突破，是实现技术成果向商品转化的一个过程。

（2）科技发明能力，主要是指在具体的生产实践过程中对新设计、新方向以及新工艺的一种创造能力，有着革命性以及突破性的特点。

（3）技术革命和设计能力，主要指大学生能够以自身所学知识为基础，对生活中所接触到的技术与产品进行优化设计以及改造的一种能力。、

2.实践能力，大学生的实践能力的体现主要表现在三个方面

一是能够发现、提出、分析并解决问题的能力，比方说调研能力，能够通过专业知识的分析解决现实生活中遇到的问题；二是操作科学实验、进行现代化的生产劳动的能力；三是进行社会劳动的能力，主要有适应社会的能力、社会合作能力、组织能力以及心理承受能力等等。

3.创业精神

发展知识经济迫切需求科技创业者，以前在高校教学中，主要是教会学生去选择职业，但是当前经济的发展已经提出了加快高新技术产业发展的要求。因此，在这样的时代背景下，加上日益激烈的就业竞争压力，大学生应该具备自主创业的现代意识，在适当的学业阶段或者是在毕业之后，依靠自己所掌握的智力资源，创办有利于社会发展的创新型企业，积极培养起自己的创新自主意识、团队精神以及经营理念，积极发掘具备自主知识产权的服务与技术产品，并努力使之转化为实际生产力。

三、培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的原则

1.个性化原则

不同个体之间存在着兴趣爱好、能力、社会观念以及现有知识结构等各个方面的差异，这种多元化的特点直接导致了在培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的具体过程中，要通过多种方式以及个性化的教育手段，因材施教，比方说通过不同情境、使用多种活动方式等积极培养大学生创新能力、实践能力和创业精神。

2.普遍性原则

培养创新能力、实践能力和创业精神的对象是广大学生，因此要有普遍性，这不但是教育公平的一种体现，也是素质教育的内在要求。从心理学角度出发，每个人都具备创新的潜在能力，而教育的一项任务就是去发掘每位受教育者所具备的创新潜能。所以，创新能力、实践能力和创业精神的培养对象必须是全体大学生。

3.鼓励性原则

在培养创新能力、实践能力和创业精神的过程中，需要适当的通过激励性评价策略，为接受培养的个体提供相对优越、宽松的环境。教育者需要积极的支持他们在这个过程中所提出的问题，鼓励他们要在成长的路程中不断追求新的探索与体验。建立起与科技创业有关的立项资金，并辅以教师指导、奖励机制等，其实践结果最终会纳入大学生综合素质测评以及学籍档案中。

四、总结

当前，对于大学生素质教育的培养越来越受到人们的关注，其中对于大学生创新能力、实践能力和创业精神的是重点所在。随着知识经济时代的到来，科技与创新在经济发展中所占据的地位越来与重要，因此，如何顺利地培养起大学生的创新能力、实践能力和创业精神是关键所在。有了具备创新能力、实践能力和创业精神的一批人，就有了源源不断的智力支持，国家的经济发展动力就不会枯竭，因此，大学生创新能力、实践能力和创业精神的培养必须引起重视。

参考文献：

[1]温静；张斌；尹秀玲；薛艳茹；温雅丽；；提高普通院校大学生实践能力与创新能力的研究[J]；实验技术与管理；2012年08期.

[2]范玉华；毕彩丰；李铁；张栋梅；张霞；赵宇；；凸显海洋优势学科特色的实践教学体系建设与实践[J]；实验室科学；2010年06期.

[3]何谐；楼建伟；；大学生实践能力提升调查研究——以浙江大学城市学院财务专业为例[J]；浙江青年专修学院学报；2012年03期.

[4]刘长义；承三友；；基于创新人才培养的管理动态案例教学模式研究[J]；安徽商贸职业技术学院学报（社会科学版）；2008年04期.

作者简介：刘恩超（1964.5-），男，汉，山东省章丘市，曲阜师范大学杏坛学院，教授博士，研究方向：职业教育。

作者：刘恩超

学生创新能力研究论文 篇2：

小学科学课教学中培养学生的创新能力和实践能力研究

【摘要】提高课堂教学的有效性是我国教育教学长期以来的任务，也是每个教师需要掌握的课堂教学准则。小学科学教师必须积极地学习新的教学方法，让教学方法跟着时代的脚步走，对不同学生实施不同的教学方法，培养学生的创新能力和实践能力，为营造一个良好的学习环境，进一步提高学生的学习成绩。

【关键词】小学科学;创新能力;实践能力

随着时代的发展，教学方式也要紧跟时代发展，提供合适的人才。如今，学习方式都是以科学探究为主，呼应了时代的发展需求。传统的教育教学模式已经不再适用于新型的发展模式之下，学生不能融会贯通，缺乏学习的积极性与自主性。科学学科与其它学科不同，要想学好科学，就必须进行自己的思考，必须要去感受认识，探索分析科学知识，必须要自己积极主动地去学习。因此，在科学教学过程中，教师必须转变教学模式，培养学生的创新能力和实践能力，让学生充分发表自己的意见，让他们把知识运用到实际生活中来。

科学是一门非常重要的基础学科。如何让小学生更好地学习科学，“创新”与“实践”是关键。从小培养学生的创新能力和实践能力，对学生的今后发展有非常重要的影响。在诸多能力之中，创新能力和实践能力尤为重要。科学源于生活，那么，更要把科学知识融入到实际生活中，让学生把所学的知识在生活运用，让他们的生活更加便捷，从生活中学到课本以外的知识。如今，只有不断地创新、不断地实践，才能使自己全面可持续发展。笔者在教学小学科学的过程中，积累了一些经验，对到底如何培养学生的创新能力和实践能力有以下几点看法。

一、营造创新环境

环境对一个人的成长有很大影响。一个创新的环境，自然对培养学生的创新能力有很大的帮助。新课改倡导着力营造学生自主学习的环境，让学生学习从“被动”变成“主动”，培养学生的创新能力，让学生有自己的想法。小学科学课堂是培养学生创新能力的主要环境，教师要创设形式多样、有趣的科学课堂，引导学生，包容和接纳学生的各种想法，营造一个民主、活泼的课堂。同时，教师要给学生更多的自由空间，充分发挥学生的主观能动性，让学生自由地参与回答、参与讨论，这样才能够充分调动学生自主回答问题的兴趣和积极性，营造一个创新的课堂氛围。

二、培养创新品质

自信心对小学生非常重要。首先，在小学科学教学中，注重培养学生的学习自信心，这不仅仅会影响他的学习，还可能会影响他的一生。创新离不开自信心。教师要不断鼓励学生，引导他们回答问题，回答错了也不要过于责怪，否则会使学生自信心越来越弱，对问题的回答产生恐惧心理。不断鼓励学生，可以使学生的自信心变强，使他们敢于尝试新鲜事物，进而也能提高他们的创新能力。

其次，要培养他们坚韧的品质。要让他们不服输、不怕输，从哪里跌倒就从哪里爬起来，而不是遇到困难或挫折便一蹶不振，害怕再次失败，那样他们终将会一事无成。只有养成坚韧的品质，不怕失败，才能不断尝试新鲜的事物，才能不断接受新鲜的事物，才能进一步培养学生的创新能力。

三、培养创新思维和实践思维

很多人都会有思维定势，只会按照一种思维去思考，而不会创新思维模式去解决问题。我们要注意培养学生的创新思维，让他们能够从多方面，多维度去思考问题、解决问题。如何让学生打破思维定式，培养创新思维能力？这也是我们科学教学的一个课程任务。科学是最贴近生活的学科，让学生在学科学习的过程中更加了解生活，在生活的过程中，能够学到科学知识。首先，要特别注意培养和提高学生的思维和想象力。不要抑制学生天马行空的思维和想象，不要引导学生只跟着老师去想，而是要让学生在老师适当的指导下独自思考和解决问题。其次，鼓励学生多尝试，有新的思路要加以实践，应用到生活中。在课程中安排一些能丰富学生想象力的活动，这对激发学生的创新思维有非常大的作用。丰富学生的知识储备，让学生有自己的情感，教师就要进一步去引导学生，把自己的情感表达出来，描绘出来，这有利于培养学生的创新思维。再者，在学生已有的知识经验基础上，引导学生去想象、创新，对学生创新的结果给予评价，以鼓励学生取替批评、打击学生，但是也要告诉学生，想象不是随便想想，要有一定的依据和规律。

四、培养创新能力

“兴趣是学生最好的老师。”教师要注意培养学生的学习兴趣，采用多种教学方式让学生在生活中学习，在玩的过程中学习，从生活中学到知识。如，播放科普视频、小制作视频，开展课外活动等，可以极大地激发与培养学生对科学自主学习的浓厚兴趣，让学生在科学学习过程中，自然而然地展开想象，在生活中发散自己的创造力和思维;让学生把生活过程中积累的经验和知识，充分运用到科学学习上，进一步充分培养了学生的自主创新能力。

五、培养实践能力

科学来源于生活。学生对于生活中出现的各种现象也会比较感兴趣，他们会积极地进行思考，带着问题积极参与到课堂学习中来，最后教师再根据他们的提问与回答进行归纳总结。这种方法可以很好地启发学生的学习思维。以此类推，在科学教学过程中，教师可以多采用这种方法，增强学习过程中的趣味性，使学生在快乐中学习知识，在轻松中掌握知识。

例如，在學习“橡皮泥在水中的沉浮”这个知识点时，教师提前让学生准备好一个橡皮泥、一碗清水。课堂上按照座位表，把学生分成几个小组，然后让学生们观察自己所带橡皮泥放到清水中的反应，自己查找资料，分析为什么会出现这样的结果，然后各个小组进行讨论自己分析的结果，最后全班进行成果交流。学生一般都对这些日常用品比较感兴趣，但是对于这些日常用品背后深层次的知识并不是很了解。那么，他们对此类知识的求知欲望也较高，也很愿意与同学分享自己的观点和探讨交流自己的研究成果。

总之，在科学学科的学习过程中，创新和实践到处可见。生活中从不缺少创新和实践的机会，而是缺少发现创新点的眼睛，缺乏付诸实践的行动力。教师要结合学科课程的要求和特点，让活动丰富多彩起来，在教学活动中注重引导、培养学生的实践能力与自主创新能力，如学生的想象力、观察力、动手的能力等，要引导学生从更多方面深入思考。教师授课之后，要布置适当相关的课后作业，让他们把所学的知识运用到实践中。多项并举，从而进一步提高学生的自主创新能力。

参考文献：

[1]吴美丽.提高小学科学课堂教学效率的措施初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（14）.

[2]白红玉.关于提高小学科学课堂教学效率的策略研究[J].科学咨询（科技管理），2019（25）.

作者：黄伟友

学生创新能力研究论文 篇3：

高中化学实验课培养学生创新能力研究

摘要：随着时代的发展，教育的不断改革，对高中化学老师提出了更高的要求，新课标中要求老师注重学生的创新能力，因为创新对一个国家来说是非常重要的，高中生正是开发智力的时期，这个时期培养他们的创造力是非常重要的。在高中化学课堂上，实验教学是最重要的一个环节，它不仅可以提升学生的实践力，还培养了学生们的合作能力。

关键词：高中阶段;化学学科;实验课程;创新能力;方法策略

一、改变教学模式，提升学生的兴趣

为了激发学生的创新能力，老师要改变以往的教学模式，吸收新型的教学模式，以生为主，立足于学生的角度来观察问题，最大化的去了解学生的内心世界，构建出学生感兴趣的课堂。比如说在进入实验课之前，老师可以使用一些小的实验来提升学生的积极性，让学生看到在化学课中的神奇现象。比如说在学习“氯气”这一节内容时，先把酚酞滴进氢氧化钠的液体中，等液体变成了红色的之后，再加入氯气，在这样的情况下，可以看到这个实验的变化，液体在不断的褪色，这样的现象让学生们进入了思考中，提升了学生的求知欲，在进入課堂后，学生们之间可以展开探讨，然后鼓励学生自主的进行实验，学生们在交流的过程中，激发了自身的创新思维，提高了学生的兴趣，这也促进了学生整体素质的提升[1]。

二、问题情景，让学生更好的对问题进行分析

情景模式，是在教学中，老师使用实验场景，还原了当时的场面，让学生在实验的过程中，因为情景的感染，让学生产生共鸣，以此来激发学生的想象力，提升学生的创新能力。高中阶段的化学实验，主要是以直观的形式为学生们展示了感性的信息，拓展了学生的思维，让学生在基础知识的掌握下，对化学实验进行创新，一个积极活跃的思维，主要来源于学生们对问题的发现以及对问题的分析和解决。所以，要使用实验教学中的问题情景，让学生在感性的基础上去思考问题，这也凸显了化学实验的本质所在，这对学生的问题意识有很大的积极作用。

三、激发学生的质疑能力，拓展学生的思维

在教学中，要激发学生对问题的疑问，让学生处于疑惑的状态，并大胆的提出来，这样可以让学生处于质疑中，在对问题的分析中，探索出新的知识，激发学生的创新能力。大部分的学生只有有了疑问，他们就会增加对问题的兴趣，有了问题意识，并且展开创新。有一句话是这样说的，提出一个好问题，比解决一个好问题更加的重要。这就表明了质疑的重要性，质疑是创新的首要条件。所以，在实验教学中，要提升学生创新能力的培养，尤其是鼓励学生大胆的提出自己的问题，说明自己的观点，敢于和老师质疑，比如说在学习“钠”这一节内容时，老师可以引导学生，并抛出相应的问题：钠在水泥状态的物体中，是什么呢？用什么器械来取钠，这样做是为什么呢？取了钠之后，应该放在什么地方？为什么要进行切取？如果对实验进行重新设置，以便可以看到钠在空气中的变化，那么该如何设置呢？在这些问题中，逐渐的培养了学生大胆提出问题，阐述自己的观点，这样的方式，就可以打开学生的思路，让学生进入到思考中，展开讨论，提升学生的探索意识，让学生在质疑以及解决疑问中学习到知识，这就提升了学生的学习能力，培养了学生质疑的精神，同时为创新奠定了基础。

四、提升学生的提问意识，激发学生的创新思维

提问，就是老师要对实验多角度的研究，知道实验的重难点知识，依据学生的实际情况，从简单的入手，逐渐的提升实验的难度，激发学生的热情，提升学生的求知欲，让学生自主的去寻找答案。获取新的知识，提升学生在探索知识的过程中，发现问题、分析问题的能力。高中阶段的化学实验课主要是探索物质的变化规律，因此，老师在实验教学中，要从各个实验的角度出发，来设置出不同的问题，因为一个好问题，可以提升学生的兴趣，培养学生的问题意识，可以采用逆向思维、正反对比等方式来对问题进行创新，这样可以让学生更好的使用知识，并且相应的提升了学生的创新思维。比如说在学习“化学反应与热能”这一实验时，先做完课本中的实验，让学生们对此分析，说出燃烧的条件是什么，老师可以深入的抛出问题，比如睡着的白磷以及铜片上的红磷，这样的磷如何才能燃烧？同学生回答出了铜片上的磷如何燃烧，但是对于水中的磷如何燃烧，学生们因为固定思维的局限性，只能想到把磷拿出水面上。老师对学生们的回答，先给与肯定，然后再抛出问题：“假如说就在水里，那么可以使用什么方法让磷燃烧起来呢？”学生们展开了思考，并且同学之间也进入了积极的讨论中，这样的问题激发了他们的求知欲，接下来用实验来验证自己的想法，这样就给了学生更多思考的机会，让学生打破思维的局限，大胆的去尝试，以此来创新思维。最后，老师再抛出问题：依据上面的燃烧条件，同学们可以找到灭火的方式吗？在这一节课中，老师对学生展开反复的提问，这样一方面加深了学生的探索的欲望;另一方面也让学生的思维得到了拓展[2]。

五、提升学生的实践能力，激发学生的创新能力

在化学的实验教学中，实践和创新是息息相关的，在实践中可以进行创新，在创新之后，可以实验来证明是否正确。为了提升学生们的创新能力，老师要关注学生实践能力的提升。在实验课堂中，学生们会先对问题进行思考，然后展开实验验证。学生的实践，不能仅仅局限在课堂上，在下课之后，也要对此重视，学校要给化学实验开设专门的实验室，老师对此进行指导，学生们对知识有思考或者疑问的时候，都可以使用实验来对进行验证，这样一方面锻炼了学生的思考能力，加强了学生的实践能力;另一方面也拓展了学生的思维，提升了学生的创新意识，这样的教学对提升他们的整体素养有很大的帮助。

总结语：

综上所述，目前阶段，化学实验课堂上，依旧存在着一些问题，老师要联合起来一起解决问题，通过多元化的教学模式来激发学生的创新能力，以此来提升学生的整体发展。

参考文献：

[1]曾斌. 关于在高中化学实验课教学中培养学生探究能力的研究[C]. 武汉市创读时代出版策划有限公司.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编.武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，2020：48-50.

[2]赵文琴.在高中化学实验课教学中培养学生的探究能力[J].文理导航（中旬），2019（09）：59.

作者：张超