浅析体育教学对学生创新能力的开发和培养

2022-10-26

培养学生的思维能力和创新精神是实行素质教育的核心, 是提高教育质量的关键。实施创新教育已成为我国学校教育适应知识经济挑战, 培养具有创新意识和创新人才的首要任务。我们应充分发挥体育教学的特点和优势, 充分激发学生的创造潜能, 培养学生的创新能力。那么如何培养学生的创新精神, 开发学生的创新能力, 就成为当前学校体育教学必须解决的重大课题。

1 创新能力概念

创新能力是根据一定目的, 运用一切已知信息产出某种新颖的、独特的、有社会或个人价值的产品的能力, 它与个体的创造性、智力、个性以及知识有关。

2 体育教学中限制学生创新能力的因素

2.1 学生对学习体育课的意义认识不足, 有厌学情绪

最近, 为调查我校学生对体育教学的感受, 笔者随机抽取本校的350名学生进行了相关问题的问卷调查。调查显示, 学生们对体育课的认识水平不容乐观, 在被调查的350名学生 (男生246、女生104) 中, 男生愿意上体育课的47人, 占19.1%, 不愿意上体育课的168人, 占68.7%, 无所谓的31人, 占12.2%;女生愿意上课的10人, 占9.6%, 不愿意上课的83人, 占80%;无所谓的11人, 占10.4%。学生对上体育课的积极性很低, 虽然男生略好于女生, 但真正自愿上课的也仅占1 9.1%。这组数据反映出学生对体育课的认识水平低, 没有明确的学习目的。被动接受体育知识的学生对体育课有厌学和抵触的情绪, 更加谈不上创新。

2.2 体育课教学观念落后

因长期受“智育第一”的应试教育的影响, 传统的以传授技术为主, 以课堂教学和以教师为中心的体育教学观念根深蒂固地影响着高职体育课的教学。

这种教育观念的存在使体育课教学失去了应有的宽松、和谐、偷快的本色, 导致部分学生“害怕上体育课”、“厌倦体育活动”, 严重地影响学生的身心健康, 更谈不上启发学生的创新能力。

2.3 教学内容“广、浅、旧”

从体育课教学内容调查来看, 首先, 是以“广”为主。学生在课堂里要学习大量的运动技能。其次, 是“浅”, 所学的很多体育技能都没有什么深度, 学生都是一般的了解, 缺乏终身受益的内容, 也没有同社会体育接轨。再次, 项目“旧”, 其项目与中小学基本雷同。这就使学生对体育课产生了厌倦心理, 从而失去了兴趣。兴趣是创新的源泉, 学生在不情愿的被动学习中不可能有创新行为的产生。

2.4 体育课教学竞技化

长期以来受传统的竞技教学影响, 技能、技术教学包揽体育课堂。体育课把技术动作的学习作为教学目的, 而不是教学手段。这种体育课教学内容使体育工作沿着竞技体育的方向发展, 使学生疲于应付考试, 极不利于对学生创新意识的培养。

3 体育教学中如何培养学生的创新能力

3.1 创设情景, 激发学生的学习兴趣

创设情景, 即以境言情, 融情入景, 创设良好的、用于学生学习的教学环境, 是激发学生求知欲和学习兴趣的有效手段、方法。首先, 教师上课要精神饱满, 全身心投入, 有激情。其次, 教师上课语言要有感染力和启发性, 使学生感到亲切、热情。形成师生之间轻松、融洽、和谐、宽松、愉快的心理氛围。如果教师上课时神态淡漠、心不在焉, 语言枯燥乏味, 语气单调平淡, 就会给学生造成心理上的压抑, 不利于情绪的激发和学习潜力的发挥。

3.2 营造平等和谐民主的氛围

体育课堂教学要充分发挥师生平等民主的关系, 不能将学生看成只是接受知识的载体。心理学研究表明, 一个人的创造性的发挥和发展需要“心理安全”和“心理自由”两个心理因素。学生只有在心理安全和心理自由的条件下, 才敢大胆的提出问题。要想使学生保持敏锐的观察力和丰富的想象力, 教师就要鼓励学生求异置疑, 把学习变得自由、快乐。学生在宽松的环境里怀着快乐的心情学习, 才有可能发挥最大的潜能。

3.3 转变学习方式

转变学习方式就是指从单一、被动接受的学习方式, 向自主、多样、主动探究的学习方式转变, 学生的体育学习过程不是被动地按照教师的思路去接受现成知识的过程。体育教师在体育教学过程中, 要吃透教材, 探索和构建创新的学习模式, 以学生发展为本, 培养学生的创新能力。应提倡科学的教学方式, 促进学生全面和谐发展;要顺应学生学习方式的变化, 进而从知识的传授者成为知识建构的促进者, 从领导学生学习到与学生平等对话, 组织、引导他们去创新。

3.4 满足学生的好奇心

好奇心是驱使行为的一种心理动力, 能驱使人去进行想象和探索事物的规律。学生在接触事物的过程中, 对事物总是充满新鲜的感受, 独特的见解, 充满好奇心, 这就是创新的萌芽。教师对学生的好奇心应给予激励表扬。激励教育的实质就是激发学生的潜能, 调动学生学习的积极性。尽管学生的见解比较幼稚, 但教师还是要鼓励学生大胆置疑, 去思考, 去发现问题, 才谈得上创新意识和创造力。教师要爱护和培养学生的好奇心, 赞赏他们标新立异的思维创新, 鼓励他们敢为人先的勇气, 并指导他们的创新过程, 引导解决疑难问题, 使学生养成良好的创新意识, 并投入到新的创新活动中去。

3.5 设计“变式练习”, 发展学生的发散思维

变式练习是把学习的主动权交给学生, 让学生通过练习, 进一步探索, 从而提高知识的掌握程度和分析问题、解决问题的能力。教师要利用变式练习, 深化学生的正向思维, 训练学生的逆向思维、发散思维, 培养学生的创新能力。体育游戏是培养学生发散思维的有效手段。在体育教学中, 教师多采用不完全教学法, 内容发展教学法, 多角度教学法等来加强发散思维的训练, 使学生从种种聚合思维的束缚下挣脱出来, 大胆追求发散思维给人带来的种种创新意念。

4 结语

创新是一个民族进步的灵魂, 是人类社会生生不息、永远向前的动力, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养创新型人才, 培养学生的创新精神, 是时代的呼唤, 事业的需要, 教育的责任。学生创新能力的培养, 向广大教师提出更高更新的要求。在教学中要转换观念, 改革教法提高质量, 用新的教学理念充实自己不断更新, 引入新的教学思想和方法, 引导学生从被动思维, 变为主动思维, 创新能力得到发展和形成, 适应社会发展的需要, 为现代化建设培养更多的高素质的创新型人才。

摘要：创新能力的开发和培养是现代教育根本任务, 体育教学过程中学生创新能力的培养是一个值得探讨的问题。本文对创新能力概念做了解释, 分析体育教学中限制学生创新能力的因素, 并提出在教学中怎样培养学生的创新精神和创新能力。

关键词：体育教学,创新,创新能力