反对流水线式美术教育,重视人文教育的提升

近年来在国家大力支持和培养美术类教育的基础上我国美术院校报考人数在逐年增多、学费也年年上涨,这些也都刺激着美术市场在逐年扩大。美术类招生市场的火爆,让不少美术类院校从中尝到了巨大的甜头,同时也让更多的人发现了中国美术产业的广阔市场和良好的发展前景,其中的经济价值不可估量。然而,事实却是在一哄而上的办学热中,我们不无忧心地看到不少学校增办美术专业的热情是基于纯经济效益之上的,钟情于不薄的经费收入,而不是或没有将重点放在培养以实施美育为己任的美术人才上。在经济效益这个巨大的磁力诱惑下,一些学校不管是否具备必要的师资、教学设备等条件,便扯起大旗,开始“招兵买马”。这种先招生,再四处招聘教师的现象,绝不乏实例。教学中的“因人设课”、随机应便,更是屡见不鲜。至于作为学科教育中心有的合理的课程结构,完善的教学内容,就更是无暇顾及了。

盲目的扩招与流水线式教育方式一方面造成经济资源的巨大浪费,另一方面是中国美术教育的极端技术化、功利化、人文教育的缺失以及由美术招生规模的逐年扩大所导致的美术人才的过剩。这种教育方式不仅使得滥竽充数的美术毕业生涌入市场拉低了我国美术水平,也使得真正的美术人才缺失,这些非常不利于我国美术事业健康蓬勃的发展。从某种程度上讲,美术教育正日益堕落为一种纯粹的技术化教育,丧失了其最基本的艺术审美功能,丧失了其中重要的人文教育,丧失了对学生精神世界的培育。因此我们要理性看待虚假繁荣的美术热,保持冷静和谨慎,抓住其中根本性问题进行研究和解决,将人文教育放在美术教育的重要位置这样才能真正促进美术教育的健康发展而非偏离了艺术教育的初衷,陷入了技术化教育的误区。

一、人文教育在美术教育中的重要性

美术本身作为人文学科的核心之一,就凝聚着浓郁的人文精神。而美术教育作为美术的延伸也就不能仅作为一种单纯的技术教育,而更多的应该是审美价值观的提升和情感精神的熏陶。普通技术教育和美术教育最根本的区别在于,前者仅仅为了符合要求、能够完成某些工作的技术“工人”而后者在进行技术教育的基础上,培养的是具有独特艺术眼光,并在艺术中展示艺术精神和人文内涵的精英人才。单纯地把美术作为一种谋生的技能教给学生,只会使受教者成为技术的奴隶,重要的是通过人文教育强调美术的思想教化作用,强调人文精神而不是以功利性为首要。

可以说人文教育正是培养精英人才的实现途径、也是在美术教育中作为灵魂的存在,因此重视人文教育也是当今世界高等教育改革的趋势,在美术课堂教学中渗透人文教育已成为美术教育工作者所面临的一个新的挑战。

二、美术教育中如何实施人文教育

目前高等美术教育所出现的现实困境的核心就在于师范性与专业性之间的矛盾。人文教育的缺失使得在院校美术教育中很难做到师范性与专业性的统一,而要彻底改变这一局面,就必须对现行的教育方式进行深化改革增加教育中人文教育的比重。改革的宏观方向可以有一下几个方面:一是严格把控美术类院校的增长规模,审查并撤销不符合资质要求的院校,为人文教育保障其生存空间;二是应该发挥教师的模范带头作用,为人文教育的传播提供良好平台;三是人文教育要因材施教,循循渐进。而不应盲目求成、一成不变、一蹴而就。

1、为人文教育保障生存空间

人文教育的缺失首先是美术市场利益巨大和院校的盲目扩张引起的,由此一要进行美术类招生机制及收费制度的改革,根据实际情况提高文化类考试的入学标准,降低收费费用,将美术类专业收费稳定在合理水平。二国家应该在院校申报开设美术教育专业时进行细致和严格的审查,对必要的师资力量不齐,教学设备不完善的院校一律不许开设。此外还应进行审查机制,对美术类院校逐年进行审查,对在教育中没有认真进行人文教育的学校进行批评和处罚,并要求其改正完胜人文教育。这两点就为人文教育的生存得到了保障。

2、为人文教育的传播提供良好的平台

人文教育是一项系统的大工程,它需要社会各方面的配合与共同努力。其中社会大环境是基础,平常授课则是其必须,在授课时应及时进行人文知识方面的点化和升华,把知识纳入到更深刻的背景中去,做到知识和人文精神的融合。鉴于此,国家需要有一支高素质的美术教育工作者来进行长期的教育与熏陶。首先,国家要对教师进行培养,教育工作者美术教师要努力通过各方面的学习形成和发展自己的人文意识,丰富自己的人文素养。如果美术教师不具备人文意识和人文素养,就不可能在美术教学活动中向学生进行人文素质教育。”然后还需要授课老师懂得如何传播人文精神进行人文精神的教育。这样也就为人文教育的传播提供了良好的平台。

3、人文教育要因材施教,不能急于求成

美术能直接展示现实生活和自然界事物,形象的再现历史、现实和未来的各种不同生活场景和自然景观。因此,我们可以通过具体的形象,直观的画面和艺术造型来体现世界的善恶美丑,从而启发学生的审美意识,激发他们的创作热情。如在课堂上使用课件展示图片,以及放映视频等方式为学生介绍各国的风土人情、宗教民俗已经审美情趣。通过这种艺术形式展现社会正能量和文化中的真善美,使学生在学习中能受到正直、勇敢、勤勉等优秀精神的熏陶。这种方式为学生创设良好的文化环境,使学生感受到浓郁的人文氛围,学生生在直观的美中逐渐了解艺术、了解历史、了解文化、掌握知识,从而也让教学达到了人文性质的体现。

三、结语

以单纯掌握知识技能为目标的美术课程,应该把知识技能的学习,还原到一种完整的艺术情景中,渗透到某个人文主题中,这种围绕人文主题的学习,能够使学生很容易、很自然地获得基本的艺术知识技能,实现人文内容与“双基”的沟通。美术不再是传统的技能训练,它承载着厚厚的人文知识。更重要的学生可以在美术的学习中更好地汲取不同时代美术作品中所蕴含的丰富的人文精神,从而通过学习的东西,进行人文精神的洗礼。

摘要：美术教育中蕴涵着浓郁的人文精神,《美术新课程标准》第一部分前言第一节课程性质与价值也指出:“美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径。”由此可见在实施美术教育的过程中人文教育是其不可或缺的成分。”当下美术教育事业蓬勃发展的今天为何要更加重视人文教育以及在教学过程中如何进行人文教育是本文章要阐述的内容。

关键词：美术教育,人文教育,人文性质,教育事业