重视数学课堂上的情感教育

学生的学习活动从心理学角度讲是一种心理活动, 是由动机、需要、兴趣、情感、意志和智力等心理因素决定的。教学方法也是多种多样, 但不管采用何种教学方法, 要想取得好的教学效果, 都离不开情感教学贯彻其中。在数学课教学中, 教师往往忽略了情感因素在数学教学中的作用, 忽视了情感教育及师生间的情感交流。从而直接影响教学效果, 不利于教学质量的提高。因此, 在数学教学中也应该重视情感教育。

1 激发社会理想, 激励学生

要学生乐学, 教师首先必须乐教。在课堂教学中, 应结合教材内容, 把有关数学史料和精彩的外部世界的新发展、新成果引入课堂, 开拓学生的视野, 丰富学生的思维, 激发学生为社会的进步而学。此外, 数学与我们的日常生活密切相关, 如企业管理者如何安排生产, 产品成本最小, 而他创造的利润最大;城市规划者如何设置交通模型, 才能使交通堵塞最小。再通过这些实际问题引出求最大、最小值问题, 学生看到了数学的用场, 明确了今天的学习就是为了明天的应用, 在心理上必然产生积极向上、奋发进取的精神。如函数y=ax2 (a≠0) , 它在形式上概括了圆面积公式s=兀R2 (a≠兀) , 自由落体运动公式s=, 以及动能公式E=等等。其图像可以表示小小乒乓球的运动路线, 又能刻划宇宙天体的运动轨迹。在工程建筑上还可以描述成拱形建筑的形状。正如华罗庚先生所说:“宇宙之大, 粒子之微, 火箭之速, 化工之巧, 地球之变, 生物之谜, 日月之繁, 无处不用数学。”激发他们的求知欲, 以便为开发学生的智能创造条件。此外, 教师对所教学科应充满感情, 在教学中能动地渗入自己的积极情感因素, 用自己的心灵对知识加温, 在自己的语言中融入丰富的情感以引起学生感情上的共鸣、信念上的自觉、行为上的顺应、目标上的认同, 达到教学活动的同频共振。

2 加强课堂师生间的情感交融

讲课要带感情色彩。老师要以自己对科学的兴趣、热爱及对教学认真负责的态度, 较高的教学水平, 唤起学生情感的共鸣, 把学生的思维想象推向一个新的境地。在课堂上, 教师要对教学内容进行感受深切、情感激荡的讲授, 教师的情感就是一种无声的语言。课堂教学过程不仅是师生间的信息交流, 更是师生间的情感交流。课堂上除讲授正式的内容外, 还要满腔热情地启发、引导、帮助学生。一个微笑再加上适时的表扬和及时的鼓劲, 可增强学生的学习兴趣和克服困难的信心。而学生良好的学习态度, 积极主动的配合, 又给老师以鼓励, 使教学更富激情。通过这样良好的情感双向交流, 师生间感情融洽, 配合默契, 学生听课也会专心, 从而取得较好的教学效果。

3 相处和谐, 沟通心灵

教师应该是学生的良师益友。热爱学生、关心学生, 对学习有困难的学生一定要设法帮助, 要急学生所急, 想学生所想, 真正做到教书育人、管理育人和服务育人。除关心学生的学习外, 还应该时常过问学生生活, 对学生要不时问寒问暖, 与学生谈心、交换看法、沟通心灵, 培养与学生之间的感情, 创造相通相容充满民主空气的人际心灵空间。使他们感受到你在关心着他们, 你时刻想着他们, 让学生能感受到你的亲切和温暖。这种“爱”能使学生“声声入耳”并与教师“心心相印”;这种“爱”能使学生从心底里敬重你、热爱你, 视你为知心朋友, 与你谈知心话。这不仅有利于你开展教学工作, 而且会产生一股巨大的力量, 他们会期待着你的上课, 并心情愉快地聆听你的教诲, 并在学习及工作中力求做好, 以期望得到您的肯定和表扬。一方面, 教师要引导并鼓励学生大胆发言, 阐述自己的观点, 适时点拨、引导学生思考, 捕捉学生思维的火花, 并根据学生反馈的信息及时调整教学方案;另一方面, 教师要根据教学内容和教学过程的实际进展情况适时提出一些问题, 组织学生开展讨论, 引发学生思维的碰撞, 积极创设愉快活泼的教学环境, 使学生在轻松、愉快、欢乐的环境中学习。

4 善于鼓励, 催人奋进

在教学中, 我们常见到某些学生对数学并没有太大的兴趣, 但出于对教师的感激而发奋学习, 学习成绩在不断上升。因此, 课堂上教师应以亲切的语言和表情, 多鼓励、少指责, 使学生“亲其师、信其道、学其理”, 以愉快的心情投入学习。教师提问时应该向学生投以亲切的目光, 学生回答问题错误或解题中出现的错误, 教师不要嘲讽, 应该热情地帮助他们弄清为什么出错?错在哪里?如何纠正?而不是大加责难。应鼓励学生大胆“尝试”, 不要轻易说自己不行, 不要在做之前过多地考虑得失, 不要怕失败。即使干了没能成功, 也不要心灰意冷, 至少你比那些没有尝试的人要多一点经验, 下次干起来就顺手多了。“失败是成功之母”, 没有第一次的探索和尝试又哪来成功?应鼓励学生做新的“尝试”。我在教学中是尽量创造机会让他们去尝试, 如请学生回答问题, 请学生上讲台做题, 或请学生复述上一节课的内容等。培养他们的参与意识和竞争意识, 锻炼他们的语言表达及板书能力。同时, 教师还应该善于发现蕴藏在学生内心深处的闪光点, 不失时机地进行表扬和鼓励。让学生在轻松愉快的情况下学习科学知识。这不仅有利于激发学生的潜能, 也有利于学生的身心健康。

5 巧用评价

学生需要老师的评价, 在评价中他们会感受到老师尊重他、关心他。对学习差的学生要经常性地询问他们学习上的困难, 帮助他们寻找原因和学习上的障碍。随时注意他们的进步, 给予表扬并提出希望, 鼓励他们进步, 排除他们学习上的消极因素。对那些有独到见解的学生, 应及时加以表扬。促使他们的学习情感始终处于饱满状态。对学生的评价, 可采用课堂上简单的语言评价。也可以通过作业检查评价等方法。不管采用何种方法, 关键是评价要正确、恰当、公平、合理。另一方面, 老师也要接受学生的评价。人无完人, 老师也有不足和失误, 要敢于承认自己的错误, 特别是教学中的失误, 并勇于改正。这样才能建立老师的威信和亲密的师生情感, 及时了解学生对自己教学中的反应, 对学生不适应的地方及时加以调整和改进。及早消除学生的反感, 抵触情绪和学生学习上的厌倦情绪, 使之在轻松愉快的环境中完成学习。

总之, 教师的责任决不只是晓之以理, 还要动之以情, 要善于唤醒、鼓励和鼓舞学生, 使学生乐于学习。这就是说:“情通则理变”。没有情的滋润, 没有教师良好的个性心理品质, 没有教师德性的感召, 没有友好、愉快、轻松、和谐的人际心理气氛, 就没有学生健全人格的发展, 就没有教学的成功。

摘要：动机、需要、兴趣、情感、意志和智力等心理因素决定学习效果。数学课的情感教育应激发学生学习志趣, 注重师生情感交融, 构建和谐师生关系, 运用好评价, 要善于唤醒、鼓励和鼓舞学生, 使学生乐于学习, 促进健全人格的发展。

关键词：数学教学,情感教育