开放的课堂魅力无穷

开放的课堂魅力无穷（精选8篇）

篇1：开放的课堂魅力无穷

小练笔

让语文课堂魅力无穷

东关小学 杨玉萍

随着新课程走进语文课堂，我们欣喜地发现，“小练笔”也挤进了语文课堂，且大有安营扎寨之势。“小练笔”改变了往常课堂上“君子动口不动手”的现象，打开了学生“手脑并用，听说读写并举”的局面。

小练笔，顾名思义，就是短小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。小练笔虽小，但认真挖掘文本资源，亦可开辟练笔天地，成为语文课堂教学中一道亮丽的风景线。

《语文课程标准》明确指出：语文学习是对学生综合能力的考察，语文教学的目的就是培养学生听、说、读、写的能力，而口头表达能力、观察与写作能力等又都是许多学生的弱项。课堂小练笔不但能培养学生的读写能力，还能提高学生的语文素养，因此课堂小练笔是语文教学中不可或缺的重要环节。那么，如何能提高学生的观察与写作能力呢？怎样指导学生写好课堂小练笔？为了达到这一目的，教学一篇课文时就要找准一个点，进行小练笔。那么，怎样才能找到这个点，将小练笔落到实处呢？我认为可以从以下四个方面做起：

一、在情感交接处开始“小练笔”

新课程语文教材中精选了许多感人的文章,这些感人的文章是作者“情动”而“辞发”的产物。教学中，学生一旦进入情境，自然会被文中的人、事、物、景所感染，此时，如果设计一个小 1 练笔，让学生直抒胸臆、一吐为快，将会收获意想不到的精彩。

如：《普罗米修斯的故事》一文，当学到“普罗米修斯这个人类伟大的朋友，这个曾经把火带给人类、是人类脱离了苦海、教会了人类怎么生活的伟大朋友，如今却身缠铁链被拴在山崖上。狂风终日在他身边呼啸，冰雹敲打着他的面庞……”时，我发现有些学生被普罗米修斯的这种精神感动了。于是，我设计了这样的小练笔：“此时，你面对着这样的一位英雄，想说点什么？”然后配上音乐,让学生一遍又一遍地朗读课文、练说，练写。

在《地震中的父与子》一文的教学中，我寻找到了这个“情感点”，进行巧妙地引导：四周是无边的黑暗，是无边的恐惧，是无声的寂静。七岁的阿曼达恐惧了，害怕了，他是怎样熬过这漫长的36个小时的？请想象，他会想些什么，他会不断地对自己、对同学说些什么呢？让学生进行练笔。我们可以想象，七岁的阿曼达在面临死亡时，会有多少话要对身边的亲人和朋友说啊，他的恐惧，他的绝望，他的痛不欲生，或他的美好回忆和希望都化成了学生手下的“小练笔”。学生激动万分，挥笔疾书。有位学生这样写道：面对无边的黑暗和恐惧，阿曼达不禁害怕起来。但一想到爸爸平日里对他说的话，不论发生什么，爸爸总会和我在一起！他又变得坚强起来。他坚信爸爸一定会来救他的。于是，他对同学们说：“同学们，不要害怕、不要紧张！只要我爸爸活着，就一定会来救我的，也能救大家的！大家要充满信心。”小练笔成了学生情感宣泄的出口，真可谓“情动而辞发”！这一次的小练笔无疑成为这节课的一大亮点。

教师在教学设计中要找到课文的情感点，关注学生情感的细 2 微变化，通过精心设置的氛围让学生置身于这样一个情感场中，洞开学生的心门，激活学生的情感体验，让他们直抒胸臆、一吐为快！当然，要想提高小练笔的质量，教师在钻研教材时首先要深入文本，与作者、与课文“亲密接触”，合理地挖掘课文中的情感点，精心设计问题情境，为学生的流畅表达创造条件。

二、在经典精彩处开始“小练笔”

孩子有着天然的想象能力和创作能力。苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵之处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在孩子的精神世界中，这种需求特别强烈。”所以对于文中出现的经典、精彩片断，教师除了引领学生反复“诵读体会”外，还要巧妙地抓住这一语言学习的特点，让学生展开想象的翅膀来写一写，使学生的思维得到更好的训练。如《我的战友邱少云》一文中插图上画的是邱少云被烈火烧身的情景。课文中只用“一团烈火把他整个儿包住了”这句话作了描写。学文时，我要求学生仔细观察图画，然后把画上的内容，如火苗燃烧的样子、邱少云被烈火烧身时的神态、手抓泥土的动作等仔细描绘出来。最后还要写一写邱少云此刻可能在想些什么。通过描写文章中的插图，学生更加强烈地感受到邱少云忍受烈火烧身的惊人毅力，而且在把画变成话的同时，提高了学生的观察能力和语言表达能力。在教学《人生礼赞》和《你，浪花的一滴水》时，我看到孩子们的热情很高，就让学生“笔下生花”写一首小诗。我调动学生的积极性：大家想不想也做一回小诗人呢？“想”，回答是响亮的。那我们就用诗来表达我们内心的情感吧。我没有做过多的指导，可是学生写出来的诗确实让 3 人耳目一新，真的是棒极了。我发现这样的训练使课堂一下子沸腾起来，学生们用手中的笔表达了自己的真情实感，写出了富有韵味的诗句。通过这样的“小练笔”，学生就会积极运用课文中段落的表达方式和规律，把课文的表达方式内化为自己的写作技巧。当学生大声朗读自己富有个性的“小练笔”时，就能切实感受到自己的长进、提高，从而获得学习的乐趣和成功感。

三、在模仿借鉴中开始“小练笔”

冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”心理学家也研究表明，给出榜样让学生学习，学习效果会更好。孩子都有着天然的模仿才能，因此，从课文中学习作文的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。

如：《给予是快乐的》一文，我根据课文内容，出示了这样一个句子：给予是一面镜子，它能照出心灵的善恶美丑；给予是一束鲜花，它能带给人们温馨和祝福；给予是＿，它能＿，给予是＿，它能＿。然后让学生仿写。学习了《桂林山水》一文，我要求学生按“总──分──总”的构段方式，按一定的顺序观察和描写一处景物，在抓特点描写景物的同时展开联想，抒发感情。在句式表达上运用比喻、排比等修辞手法。如《第一场雪》的第四自然段主要写了雪后的美丽景色。这一段在构段方式上是从整体到部分，在写法上运用了静态描写和动态描写。学文后，我要求学生按这种构段方式运用这两种描写方法来写一处景物。真是 4 一石激起千层浪，同学们写出来的小练笔常常让我惊喜不已。往往在此时，我也会和孩子们一起，写出自己的一点小体会，和孩子们分享。每次，孩子们都会送给我最热烈的掌声，从和孩子们的较量中我体会到了当老师的幸福。

实践证明，在阅读教学中巧妙地安排写作训练，虽然只是一堂课中的几分钟时间而已，但却能收到意想不到的效果。在课堂练笔的实践活动中，不断加大了学生语言运用的频率，激活了自身的语言积淀，吸收了其他的新鲜语汇，学生的语言得到了不断丰富。更重要的是，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现了语言教学工具性和情感性的统一。

四、在悬念结尾处进行“小练笔”

有些课文的结尾含蓄，言有尽而意无穷，给学生留下了无限想象的空间。在指导阅读的过程中，不仅要启发学生深入体会人物的心理活动，还可以想象，如果故事继续发展下去可能是什么样的一种情况，并让学生延伸情节，补充结局，起到理解、感悟、想象、提高作文水平的作用。如《凡卡》一课的结尾写道：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看到了一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”。作者以梦境结尾，似喜是悲，给读者留下了深刻的印象，更激起人们对凡卡命运的关注。究竟凡卡的愿望能不能实现？梦醒后迎接他的该是什么呢？一个个问号伴随着读蹦跳而出，这时我让学生发挥想象，为故事设计一个新的结局，进行这 5 样的创新练笔，使学生的思维顿时活跃起来。这节课，学生设计出了很多个结局，真是“一千个观众就是一千个哈姆雷特”。

冰冻三尺，非一日之寒。只要教师在教学中努力挖掘阅读教材中有利于素材积累、有利于提高写作能力的因素，努力找准读与写的最佳契合点，以读促写，以写促读，把读与写有效地结合起来，就是作文教学的根本之路，而科学有效的读写结合又是根本之根本。只有这样，学生才会不断地从阅读中汲取养料，表达欲望才会不断加强，写作才能由被动到主动，由怕写到会写，由会写到乐写。

只要我们活用新教材，巧作小练笔，长期训练，就能在“小练笔”这块“小田地”里创出一番“大天地”，使学生的练笔能力快速稳步提高，打下扎实的语言表达基础，让课堂小练笔根深叶茂。阅读教学中的小练笔是理念的化身，智慧的结晶。小练笔立足于课堂，可以让课文的理解与语言文字的运用水融相交。因此，教师应根据教材特点，带上自己的一颗慧心，巧妙挖掘训练的“泉眼”，先让学生“心动”，而后“笔动”，并且耐心细致地指导学生写，这样，才能更好地落实课程标准中的读写目标，使阅读教学得到进一步深化，让小练笔，使语文课堂魅力无穷，焕发出更迷人的光彩。

谢谢大家！

（发表于《民勤教研》2013年第四期）

篇2：开放的课堂魅力无穷

姓名：谢海萍

单位：苏州工业园区新洲幼儿园

地址：苏州湖东长乐街长乐巷1号

电话：***

邮编：215021

我家有套动物扑克，我4岁的儿子特别喜欢玩，什么拉火车啦，对对啦都会玩。其实，扑克牌不仅仅有娱乐作用，里边还蕴藏着丰富的知识和培养能力的内容。我利用扑克牌的这一特点，适时地给儿子传授知识，培养能力，让他在娱乐中受到教育。

一天晚饭后，儿子又缠着我和他一起玩扑克，我说：“今天咱们不玩拉火车，也不玩对对，妈妈用扑克牌和你玩两个游戏，怎么样？” 儿子一听说玩游戏，当然乐意。于是我把54张扑克在床上摆了两排，然后说：“第一个游戏是挑动物，我把吃肉的动物挑出来，你把吃草的动物挑出来，看谁挑得又快又准确。”不一会儿，儿子就将牛、马、兔等动物挑了出来。挑完后，我告诉他，吃肉的动物叫肉食性动物，吃草的动物叫草食性动物。尔后，我们又接着玩，这回我挑陆地上跑的动物，他挑水中游的动物；我挑野兽，他挑家畜；我挑吃植物果子的，他挑吃植物茎叶的。每挑一类动物，我就给他讲这类动物叫什么，为什么他们都是一类的等知识。游戏做完了，儿子不仅掌握了部分动物的食性、习性，而且还受到了归类、概括能力的训练。肉食动物、草食动物、陆生动物、鲨动物、野兽、家畜等概念也在他脑海里初步形成。

这个游戏做完后，儿子兴趣高涨，接着我们又玩起了第二个游戏：猜扑克。我把54张扑克分成两半，一半给他，一半给我，然后，我抽出一张，说出上面动物的名字，让他猜是几，他也用同样的方法让我猜。开始，儿子猜牌的准确率不高，我便启发他说：“要动脑筋思考，一类动物往往是一个数字，比如猴子是1，和猴子一类的动物如狒狒，猩猩也是1，老虎是K，和虎一类的大型猛兽如黑熊、狮子也是K。”经过我的启发，儿子猜牌的准确率大有提高。当猜到野牛时，儿子猜错了，可他还不服气。“野牛、黄牛都是牛，黄牛是9，所以野牛也是9。”儿子虽然猜错了，但我却从中看到儿子已有了类推这一理性思维的萌芽。我进一步启发说：“对，野牛，黄牛都是牛，但牛和牛都一样吗？”儿子赶紧打断我的话说：“对，对，野牛

是野兽，黄牛是家畜，家畜牛是9，野兽牛是10。”望着他恍然大悟的神态，我高兴得笑了。游戏做完了，我说：“明天晚上咱们还玩这两个游戏怎么样？”儿子跳了起来：“太好了！明天我一定能全部猜对。”看着他这么自信，我心里想，真是扑克虽小，魅力无穷，只要善于挖掘，善于运

篇3：无穷魅力游戏,轻松愉快课堂

一、导学游戏,激发兴趣

导入是课堂教学不可或缺的环节,对于整个课堂教学起着十分重要的作用。良好的课堂导入对于抓住学生注意力,激发学生对英语的学习兴趣尤为重要,可以说直接影响了英语课堂的教学效果。将游戏与课前导入结合在一起,运用多种多样的方式让学生更好地从“游离”状态尽快进入到英语学习状态,有助于学生的英语学习,使课堂教学事半功倍。

例如,在进行小学英语三年级上册《Unit 5 Look at me》教学的时候,笔者便设置了一个小的游戏环节,通过游戏让学生快速进入到英语课堂教学中来。笔者先将学生分成两两一个小组,其中一个学生说出服装的英文名称,另一个学生准确指出这个服装,从而深化本单元的教学内容。一个学生说:“Shirt.”另一个学生很快地便指出“衬衫”。还有的学生频频出错,在对方说出“Skirt.”的时候,却指着裤子,惹得其他学生哄堂大笑。这个小游戏让学生都乐在其中。学生通过这个游戏很快进入到了课堂教学中,英语学习更加认真。

通过小游戏环节的设置,教师抓住了学生的好奇心理,通过适当趣味点的设置,激发学生的求知欲望,让学生主动去思考知识,踊跃回答问题。这样既锻炼了学生的听力和口语能力,也培养了学生的沟通能力。动脑、动口相结合,发散了学生的思维,营造了良好的英语学习课堂氛围。

二、表演游戏,寓情于景

从小学生整体身心发展特征来看,他们有较为强烈的表演欲,而且希望得到他人的肯定和认可。小学生创造性较强,求新、求异心理特征明显,尤其善于模仿。因此,教师应当把握学生特点,充分利用学生心理,不断通过多种多样的游戏方式来挖掘学生模仿和表演的潜能,优化学生英语学习的效果。

例如,在进行小学英语四年级上册《Unit 2 Let’s make a fruit salad》教学的时候,笔者便为学生们创设了一个就餐的情境,让学生在此情境中进行课堂表演。在课堂上,笔者使用折纸的方式为学生提供了很多美味的“食物”,有红红的apple、黄澄澄的pear、酸甜的orange等等,学生们看到这么多美味的“食物”,禁不住“大快朵颐”起来。有的学生一边吃苹果,一边说道:“The apple is sweet.”有的学生“喝着”美味的“饮料”,情不自禁地说道“It’s so delicious.”情景模仿的方式还让学生展现了自我的表演能力,让学生对于英语的学习兴趣更加浓厚。

游戏表演方式真正做到了情景交融,教师还可以配以相应的道具辅助教学,这样能够充分调动学生的学习热情,让学生自觉、自愿地学习英语,促进了生生之间、师生之间的沟通,也培养了学生的表演能力,提升了学生英语学习的创新能力。

三、复习游戏,巩固强化

合理的游戏设置还能帮助学生巩固和复习所学的英语知识,深化英语语言结构。从实际情况来看,英语小游戏的复习效果要比枯燥单一的听写、背诵等复习方式更为有效,也更加受到学生们的欢迎。游戏环节能让学生在欢乐的氛围中对所学知识进行反复的练习,掌握句型应用,加深对所学知识的印象。

例如,在进行小学英语五年级上册《Unit 5 What do they do?》教学的时候,笔者便引入了英语绕口令和儿歌进行游戏教学,让学生在学习儿歌过程中深化英语知识。学生们跟着教师一起进行模仿和诵读,有的学生在读绕口令时“舌头打结”,成为其他学生的“反面”教材;有的学生“口齿伶俐”,儿歌和绕口令都诵读得非常好,成为其他学生的“标杆”。所有的学生都协同合作,欢乐充满了整个班级,英语教学工作开展得非常顺利。

将英语教学与游戏结合在一起,能够让学生的复习效果得到强化,有助于学生对所学知识的内化和复习,提高了复习的效率。教师要注重开创多样化的游戏方式,让学生的复习效果更加显著。

总之,游戏是学生非常喜欢的教学方式,更是高质量教学的重要途径。教师要注重对游戏教学的深入研究,让游戏教学法与英语更好地融合在一起,让学生从中感受到英语学习的乐趣,让学生的英语学习能力得到最大程度的提高,让学生更好地实现可持续发展。

篇4：数学课堂因错误而魅力无穷

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）18-0021-02

一位伟大的教育家说过：障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究利用它们，便能从失败中培养出成功。《数学课程标准》指出数学课程的内容应该是现实的、有意义的、富有挑战的。而学习错误是一种来源于学习活动本身，直接反映学生学习情况的生成性教学资源。出错了，课程才能生成，也正是在“出错”和“改错”的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。下面就这个问题谈一谈自己多年在从事小学数学教学实践中的一些体会。

一、面对课堂的错误，变废为宝

一节真实的课堂教学，学生不可能不出现错误，就因为有了这种、那种错误，才使我们的教学环节更精彩。小学生在学习过程中，正确很可能是一种模仿，可错误绝对是一种经历，并且真实而自然。教学中，我们这样告诉学生：“课堂是你出错的地方，不管是多么简单幼稚的问题，只要你敢提出来，就是好样的！”给学生制造一张营造宽松气氛，构建良好师生关系的“保险单”。在课堂上我们有几个允许：错了允许重答；答得不完整的允许再想；不同意见的允许随时争论……这张“保险单”使广大学生的自尊心得到了切实保护，人格得到了充分尊重。在这样的课堂上，学生没有答错题被老师斥责的忧虑，更没有被同学耻笑的苦恼，他们在民主的气氛中学习，思维活跃，敢说敢做敢问、勇于大胆创新，以健康向上的情感态度投入学习，师生间有了认识上的沟通、心灵的对话，才会出现“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”那样一幅生气勃勃、生动活泼的教育画卷。

二、分析课堂“错误”，让错误绽放光彩

1.让错误爆发新的力量

当学生在课堂上出现错误时，没有必要早早向学生透露解决问题的统一方法，而要给学生提供自主探索的空间，让他们在小組合作交流中主动寻求解题的策略，充分发挥学生之间的互补功能。如在教学3.74？.02 L？3.74、 5.25？.01 L？5.25、 18.9 L？8.9？.35、5.6 L？5.6？.8，这是利用积和商的变化规律完成大小比较的题。学生没有将知识点运用到练习中，只会按死办法计算后比大小。这样就导致一旦计算出错就无法比对。所以，教师只要好好利用教学上的错误，化弊为利，将错就错，既拓宽学生的思维空间，又训练思维的灵活性和创造性。

2.利用错误的对比，让认知水到渠成

在应用题教学中我们经常会遇到这样的题目：一个工厂要生产一批零件600个，甲每天生产10个，乙每天生产6个，如果甲乙同时生产几天可以生产完这批零件？请列出综合算式。

不一会儿，学生列出600？0+600？与600鳎？0+6）这两种算式，那这两种算式的答案哪个正确呢？学生认为都正确。这种情况下我没有急于作出评价，只是让学生把两种算式的答案分别求出，进行比较。通过先组内交流再全班讨论的方式，进一步找出得数不一致的原因。最终学生不仅弄明白了600？0+600？是错误的，而且搞清楚了600？0+600？与600鳎？0+6）之间看似形式上“分配”一下，但实际上数量关系截然不同。

三、交流错误，让课堂超越自我

课堂上，有些学生的错误是你根本预料不到的。所以，课堂上来不及处理的错误，教师需要在课后静静地反思，尤其是带有普遍性的错误。教师要根据学生在课堂中学习新知所表现出来的错误，审视自己，进行反思，发现不足之处，采取及时有效的方法进行调整，修正自身的不足之处。课后，为了充分发挥“错误”在教学中的积极作用，我及时对学生理解新知识过程中，出现的典型错误及错误产生的原因、反馈矫正的对策进行搜集、整理、记录。为了巩固理解新知识，我将搜集的典型错例进行错误拼盘，制作成选择题、连线题、问答题、判断题等多种形式的题型进行对比练习、强化训练，还把典型错误列成课前准备题或成为新课的引入，这样为学生更好理解新知识作好铺垫。同时，通过写教后小记等形式获得反馈信息，进而在以后的教学过程中不断优化反馈策略。

四、巧设“障碍”，错中反思，风雨过后见彩虹

当在学习中反复出错时，学生便会自己意识到“此路不通”，而后便会改变思维方法，柳暗花明。因此，教师也应善于恰当设置一些这样的“陷阱”，让学生在这种真实、饶有兴趣的考验中摔打，这样，他们的选择、辨析、批判能力将会得到很大的提高。

“不经历风雨，怎能见彩虹！”学生的“错误”是宝贵的，课堂正是因为有了“错误”才变得更加精彩。教师在课堂中巧妙地把学生的错误作为一种智力发展的教育资源，机智、灵活地引导学生从正反不同角度去修正错误，训练学生思维的灵活性和创造性，让错误成为数学课堂教学的亮点，为数学教学添上一道亮丽的风景线。

篇5：彰显职工文化的无穷魅力

职工文化涉及到企业生产经营、技术管理、生活后勤的方方面面，可概括为物质文化、精神文化、行为文化三个层面，渗透到工会的各个部门，可以说，工会的每一项工作无不打上职工文化的烙印。工会组织，特别是工会宣教工作如何展示职工文化的无穷魅力，如何发挥职工文化的动力源作用，本文从工会宣教工作的角度，就加强职工文化建设谈一些简单的作法、认识和体会。

一、高起点思考，深化职工文化建设新认识

认识是行动的先导，有什么样的认识，决定什么样的行动。随着企业经营形势的好转，职工文化建设越来越受到高度重视，企业软实力的作用日趋凸现，我们的思想认识也同步得到深化。

一是必须充分认识加强职工文化建设是时代发展、企业发展的内在要求。自公司法人治理结构建立以来，公司领导把职工文化建设放在与生产经营同样重要的位臵来对待。一致认为：职工文化是企业文化建设的重要组成部分，是企业良性发展、自主发展的支撑力和驱动力，是营造企业良好发展环境、人文环境、自然环境的精神软件和道德元素。通过职工文化建设的强势推进，可以激发出职工关爱企业、献身企业的创造力和凝聚力，对企业发展，乃至对社会的发展都是十分有益的。

二是必须充分认识加强对职工文化建设的领导是其顺利发展的重要保障。职工文化建设不单纯是哪一个部门的事情，是企业各部门相互支持、协调配合、广大职工充分参与的综合体现。公司党委把职工文化建设列入工作计划来考核，公司行政从人财物时上给予了极大支持，宣传部门把工作重点放在各种理念的收集整理和形成上，计划部门着重狠抓制度文化建设，公司工会把着眼点、着力点放在寓教于乐、寓教于知、寓教于美的各项文化活动上，既分工又合作，为职工文化的健康发展提供了先决条件。

三是必须充分认识广大职工在文化建设中的主体作用。文化在本

质上就是生产力，就是创造力，就是智慧力，就是道德力，就是最能提高职工整体素质和促进企业和谐发展的引擎和旗臶。一方面职工文化建设离不开职工的广泛参与和热情支持，另一方面，职工文化建设必须致力于职工喜闻乐见的形式，最直接、最丰富、最生动、最深刻地反映广大职工为企业发展做出的巨大贡献，展示职工的精神风貌和动人风采，职工不但是建设职工文化的主体，同时也是被职工文化弘扬和宣传的主体。

二、高质量谋划，丰富职工文化建设新内涵

职工文化建设只有与企业实际结合、与生产经营结合、与和谐企业创建结合，才能显示出强大的生命力，才能凝聚方方面面的力量，才能形成企业的核心竞争力。我们千方百计致力于在职工文化创新上下功夫，概括表现为“五个新”：

职工文化建设的新定位。职工文化建设在企业处于什么的位臵至关重要，以前大家都可能听说过，一提起工会，不约而同地会说是吹拉弹唱、打球照像，这是丰富职工文化生活，没有什么不对，但要局限于搞文体活动，那就太单纯了。近年来，我们坚持弘扬正气、寓教于乐的原则，坚持思想性、娱乐性和观赏性相统一的原则，坚持健康文明、热烈节俭、体现时代特色的原则，坚持贴近企业、贴近生活、贴近职工的原则，把职工文化建设定位在为提升职工幸福指数服务，为提升企业发展指数服务、为提升劳动关系主体双方和谐指数服务上，在建设和谐型惠丰、创新型惠丰、强势型惠丰的实践中，发挥和体现了职工文化生活建设的重要作用和价值。

职工文化建设的新目标。工会以维护职工权益为基本职责，工会的宣教工作在建设和发展职工文化的同时，责无旁货地需要承担起维护职工文化权益的职责。近年来，我们把重点放在维护职工的职工文化参与权和观赏权上，使职工从思想上、从内心深处、从心灵上真正感受到在职工文化方面我参与我快乐、我辛苦我快乐、我观赏我快乐，努力把企业建设成为职工体面工作、愉快工作、享受工作的乐园。

职工文化建设的新选择。我们坚持把生产经营中的典型事例，广

大职工中的典型事迹，企业管理中的典型做法，用文化和艺术的形态表现出来，形成精彩的节目和活动，充分利用春夏秋三季职工在室外活动较多的黄金季节，坚持月月有活动，主动用先进的职工文化占领企业的文化阵地；对职工自发组织的自娱自乐的活动，我们按照健康、文明、和谐的要求加以引导；正确处理组织职工活动和职工自娱自乐的关系，主动为职工自发活动提供力所能及的帮助，使职工文化建设永远朝着强身健体、丰富生活、服务企业的主格调不断向前发展。

职工文化建设的新途径。我们始终坚持将职工文化建设和企业文化建设相结合，和企业和谐文化构建相结合，积极推进具有高质量、高品位，高水平、寓教于乐、寓教于知、寓教于美、职工喜闻乐见的节日文化、街头文化、广场文化、消夏文化的系列化、层次化、特色化、规模化、群众化，使广大职工在广泛参与和欣赏中，自觉把自身价值与企业价值联系在一起，形成共识，产生共鸣，进而推进企业与职工的情感升华，企业内部人际关系的改善，职工与企业相互间的信任度增强，提升了职工文化建设的内涵。

职工文化建设的新形式。因为职工年龄结构的不同，文化结构的不同，工作岗位的不同以及日常接触面的不同，这就决定对职工文化建设的要求有所不同。如何能满足不同人群、不同层次职工的要求，我们充分发挥各职能部门的优势，对各种资源进行有效整合，实现了“四个一体化”，在活动形式上，实现了广场文化、休闲文化、节日文化一体化；在资源利用上，实现了职工活动、离退休人员活动、社区居民活动一体化；在活动内容上，实现了职工宣教工作、文体活动、自娱自乐活动一体化；在活动效果上，实现了群众性、教育性、娱乐性一体化。

三、高水平展示，提升职工文化建设新魅力

展示职工文化建设的无穷魅力，我们把工作重心放在职工文化体系的全覆盖建立、全功能完善、全方位绩效上，使职工文化建设按照“五新”要求，得到了强势推进。

表现在硬件的建设上，公司投资200余万元对俱乐部进行改造，形成了集图书阅览、羽毛球、乒乓球、台球、游戏等多项功能于一体的综合活动场所；室外项目增设了网球场、篮球场、羽毛球场、门球场、乒乓球场等；为各居民小区增设了活动室，较好地满足了职工业余文化生活的需求。

表现在活动项目上，我们除坚持书法绘画展览，职工文艺调演，职工歌咏比赛，篮球、羽毛球、乒乓球、钓鱼比赛等传统优势项目外，组织开展了以劳模颂为主题的诗歌征集、朗诵比赛，要求各单位把劳模的事迹及诗歌的形式表现出来，收到了用身边的人教育身边的人的效果，特别是网球场落成后，一是由于这项活动个人投入较大，二是缺乏活动人才，一个时期曾出现“门庭冷落”的现象，自去年七月份开始，我们先后组织了三期网球培训班，专门派人参加了长治市网协举办的网球裁判培训班，并于今年五月份举办了首期职工网球比赛，增强了职工参与网球活动的兴趣。

表现在职工的参与度上，由于受场地、环境、项目要求及个人爱好的局限，我们组织开展每一项职工文化活动，不可能让广大职工都100％直接参加，自去年我们开始转变一个观念，职工直接参加是一种参与，为活动助威呐喊、观赏活动也是一项参与，为此，我们将连续四届组织的职工羽毛球比赛由早上举办改为下午下班后举行，将职工篮球比赛由下午下班组织改为晚上组织，为职工提供了更多的观赏机会，今年开展的厂庆系列活动，直接参加人员3000余名，观看演出的近万人，受到了职工的普遍欢迎。

表现在工会俱乐部等活动阵地的功能利用上，我们在坚持现有活动功能的基础上，增加了服务功能，定期接待基层单位在多功能厅举办座谈会、联欢会、舞会和歌会，同时加大了培训功能，先后举办了青少年乒乓球培训、舞蹈培训、女子健身操培训、瑜珈培训、军乐团演奏培训和行进队列表演培训，既扩大了工会阵地的活动项目，也为职工文化建设培养了骨干人才，使俱乐部的窗口作用发挥到了最大化。

表现在体现企业核心价值的形成上，我们配合有关职能部门对涉

及企业的各种企业理念、工作理念、岗位理念进行了征集宣传，对出台的各项企业制度进行评审、逐步形成了展示惠丰个性特色、具有广泛影响力和强大感召力，融管理文化、制度文化、道德文化、诚信文化于一体，体现企业核心价值观的职工文化体系。并将这些思想内涵切入到各项文化活动中加以宣传，先后举办了以“歌唱祖国、歌唱惠丰”、“黄崖洞精神永放光芒”、“奉献惠丰党旗红”、“祝福惠丰”等为主题的活动，使职工在参与中受到启迪，受到教育，收到了外化于行、内化于心的效果。

篇6：总结：音乐游戏魅力无穷

音乐对于幼儿来说还是一个刚刚涉及的方面，音乐能力还不可能一日成就，但是在一次次的音乐游戏的亲身实践中，通过孩子们的唱、跳、演会一点一点的培养起来的。音乐游戏它能让儿童从音乐中来-到音乐中去-再回到音乐中去，也就是感受音乐(听音乐)-表现音乐(音乐游戏)-达到音乐教学的目的(掌握音乐)。因此，音乐游戏就是一座桥梁，帮助儿童学习音乐。如：小班音乐游戏《小兔和狼》中，幼儿听了故事“小兔和狼”后，跟着“妈 妈”模仿小兔跳，听到大灰狼的音乐，就很自然地安静下来躲好。这种边玩边学的教学方法，使幼儿玩的高兴，对游戏规则也记得特别牢。

情感的艺术是音乐，在合适的音乐游戏中，各种美好的情感如：热情欢快，温馨甜蜜，柔和浪漫等，都能淋漓尽致地释放出来。例如：《小兔乖乖》这个音乐游戏能够让人们回忆起儿童时代温柔和亲切的感情。游戏中兔妈 妈的音乐充分地表现出孩子对母亲的依赖的关系，同时母爱也在这部分被充分地诠释出来。狼来了的音乐能让幼儿产生害怕，同时当狼的诡计被小兔识破后响起的轻快音乐也能让幼儿产生喜悦的感觉。从音乐的旋律、节奏中，幼儿感受到母子之间的紧密联系，同时也让儿童中从音乐中学到独立思考，团结一致和勇敢地和恶势力斗争的自强，勇敢的精神等，这些都能为幼儿情感的发展奠定良好的基础。

篇7：开放的课堂魅力无穷

“《无限有线》― 魅力无穷的线描”工作计划

“《无限有线》― 魅力无穷的线描” 工作计划 一、本学期的工作思路： 1、指导思想：以创建特色品牌学校为总目标，以抓呈现为突破口，充分调动和发挥各专业老师的特长，主动加强沟通，积极争取各方支持和配合。力求在短时间内提高“魅力线描”特色教育在我校或更大范围的参与度和影响力。 2、工作重点： ① 强化合作意识。 ② 丰富呈现形式。 ③ 重效果抓落实。 二、具体实施策略及预案： (一)、强化合作意识。 1、加强沟通意识，及时汇报工作，提高事务处理和反馈的.效率，争取更多的支持和更有力的指导。 2、加强协调意识。争取得到更多部门和更多老师们的理解和配合。 3、进一步加强交流。及时掌握和解决本组内老师们的工作进展和诉求。同甘共苦，共勉互励。 (二)、丰富呈现形式。 1、举办“金画笔―魅力线描”师生书画展。 在“六一儿童节”期间筹划组织一次较大规模的师生书画作品比赛。通过比赛提高我校线描特色在全校师生中的参与度。 2、积极投稿校刊，加强直接宣传。 通过积极向校刊投稿，丰富宣传形式，使其成为“魅力线描”更为直接和长效的宣传工具。 3、设计走廊展板。 配合我校整体校园文化建设方案，在各班走廊及楼道设计制作展板或橱窗。在彰显我校文化内涵的同时展示我校线描特色教育的成果。进一步扩大“魅力线描”的宣传力度和广度。 (三)、重效果抓落实。 总要求：实事求是，因地制宜，各司所长，创新工作。 1、继续秉承和优化美术组在具体工作上分工明确、责任到人。在全局工作中群策群力、团结协作的工作模式。进一步提高工作效率和团队凝聚力。 2、定期组织工作自查，及时总结反思。以促进各项工作的有效实施和落实。 3、主动邀请领导检查督导，及时发现问题及时解决问题。

篇8：电化教学使数学课堂魅力无穷

一、利用电化教学创设情景, 激发学生的学习兴趣

由于数学学科比较抽象枯燥, 部分学生对此学科不感兴趣, 对知识的理解接受较慢。心理学研究表明, 中小学生的无意注意占主导地位。在课堂上, 他们的注意力往往集中在新异的感官刺激上。学生对所学的内容感兴趣, 注意力集中, 学习的效果就会明显提高, 针对这些特点, 我们可以在教学中, 充分运用电视、录音、视频等电教手段, 给学生以新异的刺激感受, 不仅能吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 使学生在愉悦的气氛中专心致志的学习, 获取知识, 发展智力, 提高能力, 实现教学目标。

电化教学的一个显著特点是将抽象思维转变成形象思维, 由“静”变“动”, 直观、生动形象地将所学知识展现在同学们面前。老师教得轻松, 学生学得愉快, 从而由波动学、厌学、畏学转变为主动学、好学、乐学。如在教“三角形的认识”一课时, 首先出示:房顶、电线架、自行车三角架等一些图片, 可帮助学生形成三角形的表象, 直观了解三角形的特征。实践证明, 实施电化课堂教学, 符合中层学生的心理特点, 学生兴趣高涨, 发言积极, 有利于教学效果的提高。

二、利用电化教学, 突出教学重点, 突破教学难点, 促进学生知识内化

能否突出教学重点, 突破教学难点, 是一节数学课成功与否的关键。利用远程教育资源系统提供的资源, 创设学生感知的过程, 把视觉、听觉协同利用起来, 加深学生对重难点的理解, 从而达到其他教学手段达不到的效果。

例如, 在教学《平行》时, 设计了以下教学过程:

(1) 多媒体课件显示双杠、电线、长方形花池和铁轨图, 引出:这些图形都反映了一些数学现象。

(2) 课件闪动图中平行的两条边, 并隐去图中的其他图形, 只留下闪动的两条线。

提问:这4组直线有什么共同特点?引导学生说出每组直线之间的距离是一样宽的, 并且把每组直线延长出去, 永远不会有交点。

(3) 课件演示把每组中的两条直线延长而不会相交的过程, 引导学生理解平行线的定义, 和两条直线互相平行的条件。

(4) 多媒体课件出示:这些平面图形中, 哪两条是平行的?学生讨论交流后, 用课件演示把各图形的边延长来寻找平行的线的过程。

在这个教学过程中, 注意把生活中的平行现象抽象为数学现象的过程, 让学生理解平行在生活中的应用价值;并且通过演示延长平行线和判断原来学习的图形中哪些线是平行的方式, 突出重点, 突破难点, 从而加深学生对平行线的理解。

三、利用电化教学启迪学生的思维, 开拓学生视野

在传统的教学模式下, 教师的备课主要靠的是两本书——教科书和参考书, 结合自己的业务水平进行备课, 写教案。伏案之余, 无奈地说:“备课其实就是抄教案, 不知何时了。”要是想备个形声兼备的动画、图像, 直观、现象地展示给学生, 那就只能“鞭长莫及”了。

如今, 教学资源的信息化、网络化解决了这一问题。面对教学课题, 只需在远程教育资源系统中查找、下载适合的课件, 经过全面的分析、设计, 添加上自己所需的动画、图像, 删除不需要的内容, 就可以直接运用与自己的教学中。省时、省力, 教学设计丰富了, 多媒体教学具有能把图象、文字、声音直观形象地展示出来, 融知识性、趣味性于一体, 直接刺激学生的视觉和听觉, 给学生一种新颖、醒目的感觉, 操作性强、高密度、大练习量则使学生的注意力被牢牢吸引住。生动形象的图面能把教师用语言和模型演示难以解决的问题进行形象地处理, 使学生能体会到本质。一但学生对学习产生了兴趣, 情绪处于高度的兴奋状态, 通过自己的观察分析, 处理各种信息, 最大限度地发挥自己的才智来获取知识, 真正成为学习的主人。

四、运用电化教学, 有助于减轻学生数学课业负担

实施电化教学, 老师课前要充分备课, 组合内容, 精心设计图案, 省去了课堂上的板书时间。这样做, 课堂教学密度大, 效率高, 学生当堂练习、消化、巩固的时间多, 减少了课外作业, 达到了“减负”的要求, 有利于学生全面、和谐、健康地成长。同时, 运用电化教学, 能增强感染力, 强化注意力, 减轻记忆负担, 减缓教学坡度, 缩短认识过程, 提高教学效果, 是当前中学阶段数学教学由“应试教育”向素质教育转轨的一个重要手段。

电化教学手段的应用, 为教师的数学教学创设了新的教学平台, 为学生创造了优越的学习环境, 让学生在轻松、愉悦的氛围中掌握知识, 提高能力。我倡议数学教师在课堂上恰当运用电化教学, 让电化教学为我们的数学教学分忧解愁, 让电化教学为数学教学铺砖引路, 让电化教学为数学教学增添无穷的魅力!

摘要：电化教学手段的应用, 为教师的数学教学创设了新的教学平台。通过现代信息技术, 利用电化教学创设情景, 激发学生的学习兴趣;利用远程教育资源系统提供资源, 创设学生感知的过程, 突出教学重点, 突破教学难点;启迪学生的思维, 开拓学生视野;减轻学生数学课业负担, 让电化教学为数学教学铺砖引路。

关键词：信息技术,数学,学习兴趣,注意力

参考文献