菜子小学开放式课堂教学现场观摩活动

菜子小学开放式课堂教学现场观摩活动（通用9篇）

篇1：菜子小学开放式课堂教学现场观摩活动

学习心得

——菜子小学开放式课堂教学现场观摩活动

刘文凭

四月七日，我参加了宝凤学区组织的菜子学区关于“杜郎口中学开放式课堂教学模式”的现场观摩活动，教师的教改实践令我钦佩，教改成果更令我惊讶！下面就我的学习心得体会与大家作一交流：

我听了一堂《凡卡》，叙写了凡卡坎坷、悲惨的童年命运，体会到了沙皇俄国统治下的劳苦人民悲惨命运。教师授课的第一个环节就是叫全体学生上黑板写字。让学生熟读、朗读，感悟课文中作者所传达的情感，让学生克服拘谨心理，让学生树立学习的自信心，让学生以积极的态度参与到课堂学习中。二十铺学校激励学生的口号是：我自信，我参与，我成功，我快乐。因为自信是成功的第一秘诀；因为只有参与到课堂中学生才有学习的兴趣、动力、激情。

第二个环节是导课。设问：你们现在的生活条件怎么样？从小做学徒是一种什么样的感觉？请同学们展示课前搜集到的本文课文背景资料。教师展示补充。此举通过学生自己课前的自学预习早已解决，却给了学生参与、展示的机会；同时又达到了创设教学情景，营造爱国情怀的氛围。一举两得，棋高一着。

第三环节是学生自己学习课文，介绍凡卡悲惨生活的具体内容。学生感受凡卡写给爷爷的信，系课前布置学生自学预习的问题，又给了学生参与、展示的机会，让学生体验到成功的快乐。学生通过介绍信的内容又从总体上把握了文本的内容，教师又插入感动我们内心的词句，让学生从总体上把握了生活在底层劳苦人民的命运及我们对于凡卡的同情，水到渠成地完成三维目标的任务。

如果说第三环节是总体把握文本，第四环节则是个性解读文本，学生找出最有感触、启发的一句话，并有情感的朗读并说说理由。学生站在台前面向全体听课教师声情并茂的大声朗读。让学生以大胆自信的方式表达自己的情感。提炼本课也是本单元的主题：心愿。

最后一个环节是才艺展示。学生以自己的方式展示自己的收获，学生表演诗歌朗诵、小品、情景剧等。此环节进一步升华了本课也是本单元的主题：心愿。当然也有作秀的感觉。

一堂课中，学生始终在高密度的参与学习，关键在于课前预习，包括教师备课，备课标，备教材，备知识延伸拓展，备学情，备过程与方法；学生预习围绕问题有自主学习，合作交流。有的方矢，事半功倍。这其实就是教育学家一直以来所提倡的“先学后教,当堂训练”的高效的课堂教学模式的运用。

学习心得

——菜子小学开放式课堂教学现场观摩活动

仙源小学-数学教师

宋 元

篇2：菜子小学开放式课堂教学现场观摩活动

十月三日至五日，我参加了柯城区教体局组织的杜郎口中学开放式课堂教学现场观摩活动的学习，杜郎口中学教师的教改实践令我钦佩，教改成果更令我惊讶！下面就我的学习心得体会与大家作一交流：

我听了一堂《始终眷恋的祖国》，叙写钱学森在美国克服重重困难回到祖国怀抱的故事。教师授课的第一个环节就是叫全体学生上黑板写字。让学生克服拘谨心理，让学生树立学习的自信心，让学生以积极的态度参与到课堂学习中。杜郎口中学激励学生的口号是：我自信，我参与，我成功，我快乐。因为自信是成功的第一秘诀；因为只有参与到课堂中学生才有学习的兴趣、动力、激情。

第二个环节是导课。设问：你们什么时候想过家？想家是一种什么样的感觉？在海外的游子想家又是一种什么样的感觉呢？请同学们展示课前搜集到的爱国诗词。教师展示补充。此举通过学生自己课前的自学预习早已解决，却给了学生参与、展示的机会；同时又达到了创设教学情景，营造爱国情怀的氛围。一举两得，棋高一着。

第三环节是学生学习课文，介绍钱学森，同时播放爱国歌曲《长城》。播放爱国歌曲进一步营造了课堂教学情景；学生介绍钱学森系课前布置学生自学预习的问题，又给了学生参与、展示的机会，让学生体验到成功的快乐。学生通过介绍钱学森又从总体上把握了文本的内容，教师又插入感动中国人物颁奖词，让学生从总体上把握了钱学森的主要成就及爱国情怀，水到渠成地完成三维目标的任务。如果说第三环节是总体把握文本，第四环节则是个性解读文本，学生找出最有感触、启发的一句话，并有情感的朗读并说说理由。学生站在台前面向全体听课教师声情并茂的大声朗读。让学生以大胆自信的方式表达自己的情感。提炼本课也是本单元的主题：爱国情怀。

最后一个环节是才艺展示。学生以自己的方式展示自己的收获，学生表演诗歌朗诵、小品、情景剧等。此环节进一步升华了本课也是本单元的主题：爱国情怀。当然也有作秀的感觉。

篇3：菜子小学开放式课堂教学现场观摩活动

一、欣喜:展示内容与形式的突破

(一)内容的突破

1.展示项目(教材)的突破。第六届观摩展示活动共收到494节参评课例,经专家评选推荐出38节实践课在全国展示。在这38节实践课中体操教材有12节(其中单杠节、双杠2节、跳跃(跳箱)2节、技巧3节、支撑与悬垂1节),占总展示课的31.58%。这是历届展示活动所没有过的,可谓一大突破。

众所周知,近年来,学生体育运动伤害事故时有发生,体育运动安全一直困扰着学校体育正常开展。体育课教学为避免发生伤害,或降低体育项目难度,或干脆规避有一定危险性的项目,因此,体操课基本上是“刀枪入库”了。然而,体操项目对全面发展学生的身体素质,培养勇敢顽强的体育品质,培养互帮互助的团队精神是有其独到之处,体操项目的教学不应规避,更不该 “刀枪入库”。本届展示活动增加了体操教材的比重,对全国中小学体育教学起到很好的示范和引领作用。

2.评课内容的突破。本届展示活动增加了对课的运动负荷和练习密度的测试, 这是历届展示活动所没有过的,可谓另外一个大的突破。

运动负荷就是指学生在课中完成各项练习的“量”和“强度”(也就是体育课的生理负荷);练习密度是指学生在课中实际练习时间与课的总时间的比例。

运动负荷、练习密度是体育课区别于其他学科的一个重要标志。增强学生体质是体育教学的主要目标之一。要达到增强学生体质,强健学生体魄的目标,就必须要有一定的运动负荷。运动负荷过大易造成运动疲劳,产生伤害事故;但运动负荷过小就不能达到锻炼的效果。因此,合理的运动负荷对体育课具有特殊的意义。科学地安排适宜的运动负荷和练习密度是评价一节体育课的重要指标。本届展示活动增加了运动负荷与练习密度的测试起到了一个导向作用,这将对提高体育教学质量产生深远的影响。

(二)形式的突破

1.在点评的时间安排上有所突破。本届展示课点评是集中现场点评,每场点评都安排了90分钟的时间,充足的点评时间证明了本次活动对专家点评的重要性,不仅有专家们的现场点评,还有与观摩教师的现场交流,有效地指导了体育教学。

2.点评形式有所突破。在展示点评之前,先安排现场授课教师与指导教师谈课后反思与指导思路,然后才进入专家点评, 接着与观摩教师互动。这种形式有几个优点:一是让授课教师与指导教师成为“主人翁”,而不作“靶子”。授课教师与指导教师谈思路谈感想,使其所上的课更加清晰,他们的总结既能提升自己的素养,又能进一步启迪人们的思路,而不像以往的课那样,任人 “评头品足”。二是点评专家根据现场授课情况,再结合授课教师和指导教师的发言进行综合点评,这样点评就比较客观,指导就更有针对性,使点评收到事半功倍的效果。

二、振奋:同课异构、殊途同归、提高质量、增强体质

5月24日下午,笔者现场观看了三节小学五年级指定教材的课。

第一节是北京市房山区河北中心校殷剑明老师上的《前滚翻两腿交叉,转体180°接后滚翻起立》;第二节是江苏省镇江市谏壁中心小学李国虎老师上的《前滚翻交叉转体180°》;第三节是天津滨海开发区第二小学张庆胜老师上的《前滚翻交叉转体180°为主的动作组合》。这三节课都是异地借班上课,是同课异构。这三位教师在短短25分钟的片段教学中,充分展示了他们的教学技能和各自的教学风格。

他们教学有五个共同点:一是能突出教材重点、抓住教材难点;强调合理的帮助与保护;二是教学步骤清晰、循序渐进, 教与学配合默契;三是教学组织严谨,注重常规教育和安全教育,场地器材布置合理;四是注重体能练习、注意全面发展学生身体素质;五是教学效果好。有85%以上的学生能掌握动作。三节课练习密度分别达到43%、51%和50%。

他们教学风格不同,教学各有特色。 第一位教师较稳重、儒雅。他主要是通过设疑的方法,通过(教师)一问(学生)多答(教师)一提示或一总结,循序渐进地展开教与学活动。第二位教师激情四射, 肢体语言非常丰富、感染力极强。他主要通过游戏来激发学生思维,通过对动作美的欣赏的方法,增强学生练习积极性,从而提高完成动作质量。第三位教师稳重、 亲和力强。他主要是通过尝试体验的方法,通过多样化的辅助练习和配乐练习, 让学生在身心愉悦的环境下完成练习。

手段不同、风格各异,但都能激发学生的思维,进行较活跃的师生互动,充分调动学生练习积极性,完成课堂教学目标、达到有效增强学生体质的目的,使笔者深感振奋。如果全国中小学都能这样上好体育课,那就一定能做到增强体质、强健体魄了。

三、提升:夯实教学技能,提升教学水平,提高教学质量

举办优秀体育教学观摩展示活动不是为了评比,而是重在交流与研讨。既要充分肯定成绩,推广优秀的教学方法和先进的教学经验;也要及时发现问题,找出薄弱环节,提出改进意见,使教研工作“对症下药”,落到实处,以利于广大教师提升教学水平,达到提高教学质量的目的。在本届观摩展示活动中,笔者发现一些教师对示范面、示范位置以及观摩位置的认识与理解有所不足。在此,作简要阐述。

(一)示范面与示范位置

示范,从广义上讲,教师的一举一动、 一切言行都对学生起示范的作用,这里讲的是指在体育教学中,为学生展示体育动作的示范。示范时,教师朝向学生的一面即为示范面,而教师所站的位置即为示范位置。教师的示范面和示范位置必须根据学生的队形、教材(项目)的性质和便于学生观察角度,以及安全因素来确定。

1.正面示范与位置。展示左右距离、左右移动的动作,或者说是横向移动的动作应采用正面示范。如,学生成四列横队。教师示范位置应站在与学生队伍宽度相等的等腰三角形的顶点上,前两列学生蹲下,后两列学生插空看。

2.侧面示范与位置。展示动作前后移动,或者说是纵向移动的应采用侧面示范。 如,学生成两列横队面对面相距N米站立, 教师示范位置应站在两列横队相对站立队伍的中间靠左端向右端示范一次,然后再从右端向左端示范一次,以保证教师两侧的学生都能看清示范。

3.背面示范与位置。一些为了便于学生观察和记忆动作方向路线较复杂的动作, 如,教师在进行带操过程中,应多采用背面示范。其示范位置同正面示范位置相同,只是正面改背面而已。

4.镜面示范。小学一、二年级学生方向感不太好,教师多采用镜面示范;还有初学徒手操、健美操、韵律操等都可用镜面示范。其示范位置同正面示范。

(二)教师观察位置

教师示范位置也就是教学最好的观察位置。

篇4：菜子小学开放式课堂教学现场观摩活动

关键词：第六届；全国中小学体育教学观摩活动；感想

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）06-0011-02

早在2011年与2013年，笔者在现场观看了第四届（宁波）与第五届（郑州）全国中小学体育优质课的展示活动，至今还保留着很多鲜明的画面与思绪。正是这种鲜活感，使我们一行四人，主动报名参加了这次盛大的展示与观摩活动。

一、展示与观摩活动的张力

优质课的展示活动，集诸多属性、功能于一身。它既是教师高端培训的一种形式，又是开展有效教研活动的一条路径。国家级的展示与观摩活动，除了培训与教研的属性以外，还具有表彰先进的作用与引领队伍的能量。这样的展示与观摩行动，业已成为一种多维度的交互平台：它是官方导向与社会响应的交汇、政策规定与民间补充的探索，也是理论研究与实践应用的链接、现场参与和虚拟吸纳的合唱。

二、本届活动的创意及评说

第六届与往届相比，有几个明显的变化。一是所有的活动都安排在同一所学校举行。东湖边上的武汉体育学院，拥有充裕的场地器械条件，恰好能满足赛会的要求。这样的安排让大会的组织者节省了大量的人力、精力与财力。二是增补了健康教育类的展示课。这种补给，让一线老师有了体味与参照的模板，它一方面让老师在意识上重视起来，另一方面让老师在行动上先做起来。三是有体育器材商家的加盟。这是一种多赢的联盟，对商家而言，能进一步认清市场的需求；对用户而言，理清了所需的购单；对大会而言，能获取赞助的款项。

当然，对观摩者来说，不得不提的一点遗憾是，在大会提供的材料中，少了优质课视频的光盘。光盘，对我们以培养未来体育老师为己任的高校老师而言，可以在职前教育中，把教学设计中的精华与教学行为中的亮点分享给后生们；也可以在职后培训中，作为珍贵的课程资源，作进一步的增值与开发。少了光盘，就会少了交互平台中那些长明的光芒。

三、本届展示课的点睛之作

层层推选、次次打磨后的体育课堂，如明星登台，吸人眼球的元素一定在那儿。有精致的剧本（教学设计）、有迷人的Pose（示范技艺）、有可爱的粉丝（少儿学生）。代表国家水平的优质体育课，观摩者对它的期待往往很高，一种高标准下的审视，总会找到诸多的瑕疵。综观38节体育展示课，笔者的感觉是，教学设计优于教学行为，学练手段胜于主导作用，其亮点集中在体育器材的改装与练习手段的新颖上，其不足暴露在教师的教学组织与教学语言上。

我们穿梭在不同场地的路上，一边翻找展示课的安排指南，一边期盼下一节课的点睛之作。转换间，也曾与众多的民间高手们（特级教师）交流，寻找着引起大家争鸣的体育课。值得庆幸的是，我们遇见了它。

这是一堂被笔者称之为消解与重构的后现代主义的体育课。他首先对我们习以为常的“单杠”进行消解，消解它的起因是学生对它有恐惧感，一群人只有几个人能在杠上学练。怎么办，只能化蛹成蝶。教师利用10副自制的单杠（钢管），4人一组，2人抬杠，1人学练1人保护，依此轮转，共同完成“移重心、支撑、摆越、骑撑”多种分解练习。会移动的“单杠”，把当下倡导的“技能、体能、交往、乐趣”众多课程价值取向，被重构的思想加工成一个“压缩包”，让学生轻松地获得。

当不经意的调侃成为周遭，在场者停止了思考，把眼前的一幕变成了微信中的宠儿。“王志强的单杠课，完成了从教教材到用教材教的华丽转身，何为、为何用教材教学生，有了一种直观的感性的理解。一次消解，发现了教学设计的新天地，一次重构，把多维目标进行了解放与重组。好的理路，成为继承与创新的利器，它不单颠覆了单杠的项目形态，同时还僭越了教学目标中鱼与熊掌不可兼得的关系。”是的，当学习成为一种习惯、思考成为一种乐趣之时，我们的教学设计定能开出鲜美的花，课堂生活就会结出香甜的果。

四、对体教专业建设的启示

在3000余人的观摩人群里，还有两名体育教育专业大三的学生。作为未来师资的他们已经在思考：什么是好课？好老师有何特质？2015年，正值全国专业人才培养计划大修订时期，我们派学生参加国家级的展示与观摩活动，依稀能反映出我们对人才培养的一些理念。什么才是有效的体育教学？优质课的评选及展示，作了最直接的诠释。这次优质课的评价，其考察点分别为真实性、完整性、准确性、新颖性、实效性与安全性，这种学术共同体的认定成果，对我们专业建设与发展的研究与判断至关重要，与专业建设中的目标定位、课程设置、教学模式、能力培养等问题息息相关。这次展示活动，带给我们的启示良多：

一是这次展示课的执教老师，有一个共通的特点，即在课后的教研对话环节，其总结与表达比课堂上的行为表现更出彩，这充分说明了教学理论与课程理念在教师专业成长上的贡献力。因此，有关教师教育的理论课程，要保证它的权重。

二是好课主要好在教学设计上，而教学设计的亮点主要体现在“小循环”组合练习上。能否把好的理念（想法）推演出一种好的练习手段，这就需要构建与实行以问题为倾向的课堂教学模式，尤其是学校体育学、体育教学论等课程，要做到概念操作化、操作情境化。

三是一个好老师都有自己的个人教学实践智慧，这种智慧的生长，需要理论的启迪、实践的体味、敏锐的观察与不时的反思。这就需要课程之间的融合、课堂之间的呼应、能力之间的迁移。

篇5：菜子小学开放式课堂教学现场观摩活动

2015年5月28日上午,“未来课堂互动教学现场观摩”活动暨公司落户仪式在广东省深圳市南山区科技园紫光信息港举行。教育部中央电化教育馆副馆长丁新,教育部《中国信息技术教育》杂志社名誉社长、中国教育电视协会会长宋成栋,华东师范大学教授、未来教育首席专家张际平,深圳市亚太未来教育科技发展有限公司董事长李维福等领导和嘉宾出席活动。深圳市亚太未来教育科技发展有限公司作为重大项目落户深圳,深圳市政府投资促进署二处处长简政,代表深圳市政府专程到会祝贺。同时,来自深圳市、区教育主管部门,安徽、香港等地教育系统,以及出版业、传媒业、广电系统的领导与嘉宾一同出席了活动。

深圳市亚太未来教育科技发展有限公司由香港未来领航(深圳)有限公司和教育部中央电化教育馆主办的《中国信息技术教育》杂志社有限公司共同组建,已在教育信息化行业积淀多年,此次落户深圳后,将肩负全新的互联网在线教育使命继续前行。

董事长李维福介绍了公司的理念和产品——本着“以赛引导,以学为道”的理念,打造“互联网+”未来教育立体化空间组合,即以未来教育云模式为核心,由NOC网、校园NO.1、O信移动教育APP和未来课堂四大核心系统组成,将为学校和教育机构提供全方位、多平台的产品服务解决方案。

篇6：菜子小学开放式课堂教学现场观摩活动

关键词：第六届；全国中小学体育教学观摩展示；思考

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2015）06-0016-02

本届体育教学观摩展示活动组委会从全国数百节体育课中精选出44节于湖北武汉市举办了“全国第六届中小学体育教学观摩展示活动”。其中38节体育教学展示课（健康教育课除外）的内容包括球类、体操、田径、武术、跳绳以及一些新兴体育项目，基本上体现了新课程改革的发展方向。透过这些展示，我们发现了一些值得关注和认真思考的问题。

思考之一：如何设定教学重点与难点及教学重点与难点的要求

1.存在的问题

本次教学展示活动有小学科目14节，初、高中科目各12节，在观摩中我们着重考察每一个教师如何针对和围绕教材预设的教学重点、难点，合理而有步骤地突破和解决教与学的关系等问题。通过观察分析：有9节课没有明确设立教学重点、难点；有18节课虽然设立了教学重点、难点，但在教学过程中存在一定偏差；有11节课教学重点、难点设定比较准确，执行力较强。在本次观摩活动中发现以下几个需要思考的问题。

（1）一些教师没有依据教材内容和教学目标深入钻研教材，把教学重点和教学难点混为一谈。

（2）一些教师没有理解教材会因每一节课所完成的目标不同则教学重点与难点也不同，仅凭借教学经验和固有的思维定式来确定教学的重点、难点。

（3）一些教师在重点和难点表述过程中用词不准确，语言不精练。

（4）一些教师设定教学重点太高，教学难点太大，在教学中学生无法达到标准。

（5）一些教师设定的教学重点与难点没有区别。

2.怎样设定教学重点与难点

针对教材如何准确地确定重点和难点是完成体育教学最基本的、最重要的前提，也是课堂结构的主线，是完成教学目标的关键。青年教师们不仅要从概念上了解什么是教学重点与难点，更要从内涵上理解什么是教学重点与难点，只有这样才能根据不同的教材合理设定不同的教学重点与难点，才能更好完成体育教学，为提高教学质量打下良好的基础。如武汉市长虹中学刘庆老师的“跆拳道360°转身横踢腿”教材，对学生的身体协调性、方向感、距离感有一定的要求，完成此动作有一定的难度。他所确定的教学重点是“两转一看一顶髋”；教学难点是“转身与横踢连贯，出腿有力，能踢中脚靶”。在上课中，老师能抓住重点，解决难点，运用多种教学方法有效地完成了本次课教学目标。又如大连市第二十三中姜伟老师的“女生跨栏摆动腿教材”，确定的教学重点是“摆动腿抬、伸、压”；教学难点是“上体与摆动腿的协调配合，克服恐惧心理”。课上，她为了消除女生对跨栏存在的恐惧心理，把栏板改成宽皮筋，让学生们很好地达到了本课学习目标。

具体来说，在体育教学中，教学重点是指构建学生在学习中的知识结构，也就是技术动作内在结构最重要的知识和技能，提高学生文化和体育素养，如重要的概念、规律、方法等。如本次观摩活动中北京第六十五中学王玉中“支撑单腿摆越成骑撑及还原——后摆下”一课重点是推杠移重心同时摆腿。把握教材的核心，采取不同的教学方法解决了教学重点问题。难点是由于学生的身体素质以及技能水平以及技术动作本身难度较大，学生难以完成而造成的。我们应该清楚，在教学中重点是对全体学生而言，是要求每个学生通过锻炼努力掌握和达到的目标，难点只是少数学生在学习和锻炼中出现的问题。如王玉中老师了解学生在完成动作过程中可能出现的推手不及时，以及身体重心控制不好的问题，并提前预定解决方法及时区别处理等措施，都给了我们很好的启示。可以说，体育教学中重点是一个面，难点则是一个点。

3.制定体育教学重点的要求

（1）从教材本身结构和特点及学生实际的身体素质出发来确定重点。

（2）先考虑教材，后考虑学生。如上海市第二中学郑旭忠老师“弯道跑”教学，利用各种圆和图形体会弯道跑技术动作，克服离心力，让学生感受到在弯道跑时的身体变化。

（3）在重点表述中可以是一条也可以若干条，要容易理解和操作。如东北师大附小华方红老师根据“少年拳第一套1-4动”，重点：每个动作都路线正确，动作规范，刚健有力。她制定的重点表述有路线的、动作质量和对武术所具有的阳刚之美的若干条要求。

4.制定体育教学难点的要求

（1）从学生身体素质以及对教材的理解与教材内容实际来确定教学难点。

（2）先考虑学生接受能力，后考虑教材本身难点。如浙江省永嘉县水临中学孙阳老师“踢墙式二过一”教学难点是传、插时机，这是足球战术中学生对跑位时机的把握的一个难点问题，制定得很准确。

（3）在难点表述中可以是一条也可以若干条，要容易理解和操作。既要适应学生学，也有利于教师教，使教与学融为一体。

思考之二：体育教学与运动负荷

近年来忽视体育课运动负荷和练习密度在体育教学中的价值和作用，影响了体育教学效果，学生身体素质呈下降趋势，也是不争的事实。有人还说，体育课中运动量过大还会影响下一节课的学习效果。然而，从科学角度来看体育锻炼必须是以身体练习为主要手段，它不仅刺激学生身体某些方面的变化，发展学生的体能，而且也是学习动作技能所必需的，因为在体育活动中人体承受一定的运动负荷和练习密度才能掌握动作技术，达到锻炼的目的，提高健康水平。本次观摩活动全程对每一节课的运动负荷的生理数据中的心率进行测试。同时在38节课的教案中对其中30节从平均心率、练习密度以及强度等指标进行设定。

1.加强体育教学中运动负荷和密度的研究与探讨

运动负荷包括运动量和强度，影响负荷量的主要因素有练习的次数、总时间、总重量等。运动强度是指单位时间内完成练习所用的力量大小和机体的紧张程度，影响负荷强度的是练习时的速度和负重量。学生锻炼过程中平均心率应在120～140次/分，这是最佳的有氧代谢的中位数，在这种情况下进行运动，身体各组织器官能得到充分的血液供应，代谢能力最强。如在技术教学或新授课以及体操课对运动负荷的要求一般为中下等运动负荷。在本次观摩小学3节体操课中，有一节设定平均心率130/分，教材内容是“垫上前滚翻交叉转体180°”。大连市姜伟老师的跨栏教学中，栏下训练强度设定为中等，其中跨栏的专门性练习用时9分钟，在栏侧练习用时16分钟；在栏上练习强度设定为中、大，用时10分钟，平均心率为135次/分，最高心率为170次/分。不同的教材和教学目标对运动负荷就有不同的要求，不同的身体素质练习运动负荷也不尽相同，不同教学形态的体育课对运动负荷和练习密度也是不一样的。体育课的密度是指课中各项活动合理运用的时间与课的总时间的比例，也称为一般密度。体育课的活动可分为五种：教师的指导（讲解、示范、纠正错误动作等）、学生练习、互相帮助与观察、练习后的休息、组织措施（整队、调动队形等），这些活动中某些活动合理运用时间与课的总时间的比例称之为练习密度。体育课运动负荷主要测定的数据是全课平均心率和全课的练习密度。如何设定运动负荷，技术复习、练习课运动负荷应设定中等以上是一门科学。例如身体活动课通常运动负荷较大，而合作教学、自主学习运动负荷变数较大。

2.评估课的密度应建立指标

（1）教学组织是否严密。在本次观摩活动中上海市的郑旭忠老师执教“弯道跑”课，课堂教学组织一环扣一环，非常科学。田径课组织教学看似简单，但要调动合理需要认真琢磨。

（2）各项练习时间、场地器材布置合理。武汉市解放中学赵晨老师“双杠”课针对不同的学生的身体素质练习次数与时间上都有所不同，场地布置合理有序。

（3）教学方法运用是否灵活、合理、有效。南通市顾老师“原地运球”在上课时讲解示范准确，方法运用恰当，提高了学生的学习兴趣和积极性，加大了练习密度。

（4）调动学生的锻炼积极性，提高时间的利用率。成都市锦华中学李超老师在“蹲踞式跳远”一课中，利用自制器材提高学生练习的积极性，收到了良好的教学效果。

（5）不同的教材、课形练习密度也是不一样的，不能用一个标准去衡量，课的练习密度要根据具体的教学目标、内容、教学条件和学生身体素质等情况合理安排。

篇7：菜子小学开放式课堂教学现场观摩活动

近日, 第十一届“长城杯”广西中小学信息技术与学科教学整合观摩展示活动周在贵港市举行, 活动开设课例展示、专家讲座、课题研讨、教育技术应用工作交流和新技术展示等, 共有7 0 0 0多人次到场观摩学习。

本届活动周共展示了广西1 4个市的2 1 7节中学公开课, 覆盖了中学语文、数学、英语等1 4个学科。课堂上, 教师借助多媒体、电脑网络、交互式电子白板、展示台等先进教学设备开展教学, 注重以学生为主体、教师为主导, 凸显信息技术和学科教学整合的新理念。教学过程中充分整合利用文字教材、教学光盘、计算机教学软件和网络课程等内容实施教学, 既注重硬件技术, 也突出学科特点, 在培养学生实践能力, 激发学生主动学习和创新意识方面作了积极的探索, 体现了教育教学理论与课堂教学、远程教学实践的结合。

篇8：菜子小学开放式课堂教学现场观摩活动

一、情趣化阅读策略的运用

“兴趣是最好的老师。”由于心智发育的规律性，小学生属于“唯情趣一族”，而且缺乏相应的责任意识和自控能力，所以情趣化策略是小学语文阅读教学的第一准则。

比如《好学的爸爸》，笔者在教学前讲了一个故事：一个小朋友平时不肯学习，奶奶教育他说：“你应该向爸爸学习，他当年学习可是很认真的。”“奶奶，爸爸学习是怎样认真的呀？”“他呀，光一年级就读了整整三年！”小学生刚开始还没有明白过来，稍一会儿就哄堂大笑起来：什么认真呀？就是一个大笨蛋！“既然大家都这样说，今天我们就来看看另一位爸爸的学习是不是真的很认真……”情趣化的课前导入能够有效激发课堂的活跃气氛，达到引人入胜、寓教于乐的教学效果。

二、生活化阅读策略的运用

“过去教科书是语文学习的全部世界，如今社会生活则是语文学习的教科书。”这与陶行知先生倡导的“大语文教学观”有异曲同工之妙。社会生活是语文学习的源头活水，而且两者有效融合能够促进学生更好地学用结合与知行统一，从中获取“1+1>2”的双赢效果。比如《只拣儿童多处行》一课，首先笔者引导学生联系实际认知，对“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的诗句进行生活式体验和感悟；接着进一步理解“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的内涵寓意——充分体现并烘托出冰心奶奶对儿童一代的赏识、关爱与希望；最后理解“当你春游的时候，记住‘只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的”含义，整个过程显得简单而自然。

三、自主化阅读策略的运用

学生是学习活动的主体。能力与素养是新课程理念的核心元素，也是素质教育发展中的关键词。理论和实践表明，以独立思考与合作探究为主的课程教学活动是培养学生自主学习能力的重要载体和良好平台。比如，在教学《负荆请罪》一文前，笔者要求学生通过各种途径，先熟知与之相关的两个历史故事——“渑池之会”和“完璧归赵”。课堂教学中，首先让任意两个学生代表讲述这两个故事，进一步强化“将相不和”的历史背景；接着以学习小组为单元，在自行阅读基础上演绎“负荆请罪”的过程；然后各组推荐代表开展组际评比活动；最后全班范围内进行总结、梳理和提炼。如此而为，从中赢得了“绝知此事要躬行”的深刻效果。

四、多元化阅读策略的运用

语文阅读是一个持之以恒和厚积薄发的过程。要想保持并发展学生的阅读情趣，语文教师应通过各类途径和方法，积极开展丰富多元的阅读教学活动。比如，引导建立语文阅读兴趣活动小组（古诗文背诵、“小唐人”创作、现代名著探究、“小荷”读写社、课本剧创编等），并定期举办兴趣小组之间的各类比赛活动，充分发挥“以赛激趣促读”的良好效用。值得强调的是，在多元化语文阅读活动中，教师既要本着“不愤不启，不悱不发”的原则，给予学生适时适量的引导、启发和帮助，又要始终坚持以激励性为主的阅读评价机制，以有效“激励、唤醒、鼓舞”小学生的阅读情趣和精神意志，为逐步培养他们的自主阅读能力不断注入正能量元素。

篇9：菜子小学开放式课堂教学现场观摩活动

29个省、自治区、直辖市共有494名中小学体育教师报送了中小学参评体育课例494份。自定教学内容体育课例光盘385节 (小学167节,初中129节,高中89节),自定教学内容报送的体育课例,内容丰富,覆盖面广,既有传统体育项目,也有学校开发的校本体育教材,田径类159节,球类102节, 体操类80节,武术类28节,校本类16节。指定教学内容报送体育课教案109份(小学4节,初中32节,高中37节)指定教学内容小学为体操和武术;初中为田径和体操;高中为田径和足球。14个省份报送103节小学健康教育课教案和光盘。

根据各省(区、市)报送优秀体育课、健康教育课和组织现场观摩的情况,组委会决定授予北京市等25个省(区、市)分别为体育课或健康教育课“优秀组织奖”单位。

一、展示课评审情况

本届观摩展示活动,在体育课评审方面做了一些改革,从评审专家的遴选,到评审方式都与往届有较大不同。课的评审工作;湖北省参评的课由学会组织专家评审, 其他省(区、市)参评的课由中国教育学会体育与卫生分会委托湖北省遴选9所高校20名体育专家、10名中小学特级教师、体育骨干教师组成专家评审团,集中进行严格评审。

在中国教育学会体育与卫生分会派出的专家指导下,按照评审标准对各省份报送的一、二等奖参评教学录像及文档资料进行认真审看和讨论,提出小组评审意见,后经评委集中讨论提交评审报告。健康教育课的评选工作,由北京大学儿童青少年卫生研究所、中国健康促进与教育协会学校分会、中国教育学会体育与卫生分会共同组织。由健康教育、学校卫生、体育教育专家和一线骨干教师等17名专家组成的评审组,经过初评、小组评审、集体会议评审三个阶段,对报送的健康教育课进行评审。

评审和展示课推荐工作完成后,中国教育学会体育与卫生分会又组织专家对推荐的体育自定教学内容展示课进行审核, 分析每节课的优点,提出改进意见。对指定教学内容展示课请任课教师提交了视频光盘,进行详细审核,并作出审核意见和课的评析报告。经学会理事长、秘书长会议讨论,最终确定了38节大会展示的体育课和节健康教育课。客观、严谨的评审程序,对确保展示课的质量,为展示的体育课和健康教育课能够起到观摩展示和学习交流的作用奠定了基础。

二、展示课的总体评价

本届活动报送和展示的体育课,具有理念新,前瞻性、引领性强的特点,体现了健康第一的指导思想,体现了体育课增强学生体质永恒的、本质的、不可动摇的目标。下面,从本届展示课的真实性、完整性、准确性、创新性、实效性和安全性6个方面综述如下:

1.体育课反映日常教学实际,基本体现真实性

课的真实性是反映教与学过程的基础,也是学习、交流的前提。本届展示活动报送的体育课中,表演成分有所减少,更加趋于反映体育课的真实性。教学过程中能够体现教师在循序渐进地教,也看到了学生们在看、听、思、练各环节中的学。课上有的学生接受得快,有的学生掌握起来不是那么轻松,甚至有个别学生未能及时找到自己的练习位置等现象都有出现。很多课的组织环节比较自然,都真实地反映了教学的实际情况。有些授课教师注意到了区别对待,有不少授课教师对学习有困难的学生进行专门辅导。但是,也或多或少地看到有的课仍有表演迹象。如,为了体现“关注学生差异,使每名学生都能在原有基础上提高”的“区别对待”,让已经较好掌握动作的学生在较低要求的条件下学习,显然是不恰当的。在今后举办的体育展示观摩课中,表演的迹象应当尽可能地避免。

2.执行教学常规较为规范,重视教学评价,具有完整性

课堂常规教育是体育教育、教学的重要组成部分,也是课的完整性的体现,应该结合具体教学内容有针对性地进行。从所展示的体育课来看,多数体育课堂常规执行的较为规范,在课的结束部分安排有不同形式的放松活动,但在课堂常规的教育环节还存在一些需要改进的地方。如,有的课在开始部分不安排见习生、不检查学生着装,在结束部分不组织学生收还器材。 “运动结束前要做好放松活动”,教师不只是带着学生做放松活动,还要让学生懂得放松的目的和意义,也就是说,教师不仅要授之以鱼,还要授之以渔,这对学生参与终身体育是很重要的。此外,教学中注重教学过程的评价,不仅有教师对学生学习过程、方法、效果的评价,还有学生的自评和互评环节,注重了落实体育课程教学改革对评价的基本要求。在评价环节上,教师应该给学生提出明确的评价标准和指向, 学生评价结束以后,教师要及时进行点评和反馈,以便学生掌握评价的关键,不断提高自我评价的能力。

3.体育课教案撰写比较规范,具有准确性

本届展示课的教案撰写大都比较规范,格式多种多样,要素齐全,反映出任课教师教案设计能力比较强,水平有所提高。 但是,有的教案在具体化和可操作性方面还显得不足,如,有的教学目标用“初步掌握……进一步提高……”等不确定性的表达方式。教学目标只有具体、准确,才能按照教学目标指导教学,才能够较准确地评价教学的质量。教学重难点是多数学生在不同学习阶段和学习过程中产生的不易理解和掌握的知识点、技能点等,准确把握教学重难点是体育教师应掌握的重要的基本功。多数教案确定的教学重难点较为准确,但是,在实际教学中,对目标的评价难以操作,难点的突破手段仍显不足。

4.体育教学内容、手段有创新,具有新颖性

体育课在教学内容的选择上,重视不同年龄阶段学生的身心发展规律,注重与学生的生活体验相联系,不仅注意常规运动项目的改造,而且注重开发课程内容资源,使教学内容更有助于激发学生的运动兴趣和学习的内升动力。绝大部分的课都能够围绕主教材创新设计多种多样的教学方法,注重激发学生的学习兴趣,突出教学重点,突破教学难点,呈现许多创新的教学手段,反映出教师们在认真钻研教材,深入了解学生,创新教学方式,提高教学效果等方面所做出的努力。

组织教法新颖、多样,组织形式与教学目标联系更加紧密,不仅使学生在情境中体验到了乐趣,还学习了知识,同时,身体也得到了锻炼。如,河南省的一节初中《三步球—移动传接球技术》课,教学具有层次性,过渡自然,循序渐进明显,教学中有学、有练、有赛,形式内容丰富多彩,学生的积极性能够在多种活动中调动起来, 学生学得有趣,教师教得用心。另外,情境教学在小学体育课上有更清晰地呈现,再如,上海市的一节《小小宇航员的太空梦想》课,教师创设小小宇航员遨游太空的奇幻情境,学习太空热身操。上课队形、图案有鲜明的航天特点,有吸引力。练习支撑力量、身体直体控制能力,通过音乐、口令、 情境的交融,调动了学生的积极性。

在教学内容的选择上,不仅拓展了教学内容,还突出反映了教材资源的开发和利用,使教材在培养和激发学生的学习兴趣方面发挥着积极的作用。如,河北省、贵州省的竹竿舞,山西省的踏板操,内蒙古的花样跳绳、安塞腰鼓、创编太极拳十二式, 辽宁省的花球舞蹈啦啦操,安徽省的钱杆舞,福建省的高跷兔子舞等,不仅丰富了体育课程教学资源,更体现体育教育教学对中国传统文化的弘扬和传承。

5.强化讲解、示范、指导等教学因素,注重实效性

教学的实效性主要体现在教师的讲解、示范、指导等所能达到的效果,场地和器材的合理与有效利用,学生对运动技能的掌握程度,以及在促进体能素质提高方面的效率和在健全人格培养方面的效果等,教学的实效性是教与学效果的综合体现。本届展示的大多数体育课,对学生学习效果的关注不仅仅体现在运动技能学习的方面,也体现在学生的体能、意志、合作、 团队精神等方面,重视通过体育促进学生的全面发展。

任课教师对教的环节的重视程度得到加强。很多课都采取了展板、文字、图像、自制示范教具(如,活动木头人),充分运用讲解与示范的结合等呈现形式,提高讲解的直观性和实效性,使学生加深对所学动作要领与方法的理解。

需要强调的是,在注重教学环节的趣味性、直观性等的同时,不可忽视体育课上学生的练习密度,如,在组织比赛时,分组不能太少,不要让学生等待的时间过长,以免出现学生练习的时间少,练习密度小等情况。

6.重视体育课安全隐患与防范,落实安全性

体育教育教学必须重视安全教育,落实安全措施,培养学生的安全意识和自我保护能力。目前,在安全隐患的防范上,存在三个层面的问题。

一是教师很少提出“安全运动”这个概念。学生缺乏安全意识和安全防护能力,学生形成自觉的安全意识和自我防护行为比较困难。因此,培养学生的安全意识和防护能力,需要教师在教学实践中使学生建立起重要概念,这就是意识和能力培养的“知—信—行”培养模式。

二是教师提出的“一定要注意安全”的提示语缺乏针对性,难以起到防范作用。

三是缺少安全保护的具体措施。教师要通过具体的、有针对性的语言提示和具体方法的传授,使学生在练习过程中把重要概念和具体行为结合起来,逐渐形成运动安全的意识和行为,最大限度地减少安全事故的发生。

本届展示活动报送的器械体操课占6.4%,为确保这些教材的顺利施教、有效开展,教师们在教学手段上想办法,在降低动作难度上做文章,还有的教师把固定单杠变成可移动单杠,并适当降低高度,既保证了教学效果,又保证了教学安全。另外, 有的体育课无论是在场地的布置,还是在器材的摆放都做了精心设计,考虑到新颖、 整齐、安全和充分利用。如,有的教师采用废旧物品做成固定球托,避免篮球随意滚动。有的教师根据学生的基础和水平,摆放了不同高度的跳箱或山羊,让那些完成动作吃力,或对跳箱有恐惧心理的学生在山羊器械上练习。不仅体现了安全意识和区别对待,而且,也考虑到了让每一名学生都有完成动作的成功体验。

本届展示活动首次展示的6节健康教育课,体现了《中小学健康教育指导纲要》、 《义务教育体育与健康课程标准》(2011年版)和《普通高中体育与健康课程标准》 (实验)中有关健康教育领域的内容要求, 教学目标设定明确、具体。教学内容—体现了教材内容的原创性,选择教学案例贴近学生实际;教学活动—从课程导入、主题教学,以及活动完成后的总结、归纳及升华等方面设计完整;教学过程—步骤清晰,逻辑性强,指令明确;教学准备—做的PPT课件生动、直观,较好地激发了学生对相关健康知识、技能学习的求知欲。 健康教育展示课的教学效果较好,起到了示范作用,为进一步加强健康教育提供了一个很好的学习和交流平台,奠定了基础,让更多的体育教师意识到开展健康教育的重要性,提高以体育与健康课程为载体开展健康教育教学的能力。

本届观摩展示活动,邀请从事体育教育教学研究的专家、学者和教研员等18位专家参加点评工作。专家与上课教师互敬互动,每节课后专家都进行认真点评,专家的点评精准到位,重点突出,体现了专家深厚的专业功底和学者风采,彰显了严谨的治学精神和谦和态度,给教师们很大启迪,赢得了观课教师阵阵掌声。教师对学情分析正确,对教材把握精准,重点、 难点解决途径有效,教法运用灵活合理, 突出了朴实与创新的统一。与会教师积极提问,深入研讨,现场录音、录像记录活动全过程,大家普遍反映本届展示活动互动形式很好、很成功。武汉体育学院提供了体育场馆,洪山区14所中小学提供借班上课,这些都为本届观摩展示活动的顺利进行提供了重要保障。开幕式上,武汉市中小学大课间体育活动汇报展示反映了学校的常态水平,收到了较好的效果,受到了大家的好评。

三、深化体育课程教学改革的几点建议

1.立德树人,强化体育课堂德育渗透

十八大报告指出,“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。把“立德树人”确立为教育的根本任务,指明了教育改革发展的方向。体育教育教学同样肩负着立德树人的重任,在学科育人方面具有不可替代的独特功能和作用。每一位体育教育工作者都需要重新审视体育教育教学的过程、内容、形式和方法,强化体育课堂中的德育渗透,不仅要注重体育知识、运动技术的传授,体育学习方式的转化和锻炼能力的培养,还要深入挖掘教材的教育功能,通过设置多种多样的学习情境,真正实现从单纯的知识、技能和方法的教学向培养人的全面发展方面转变,充分体现体育与健康课程的本质特征和育人价值。

2.提高质量,优化体育课堂技能传授

《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出了“提高质量”的工作方针,提高体育教学质量是学校体育工作的中心环节,尤其是在体育课堂教学中优化、强化运动技能的传授,使学生在较好地掌握体育知识、方法和提高技能的同时,发展学生健全的人格,促进学生健康全面发展。这就要求教师要提高自身综合能力,既要有技能还要能有效传授技能,既要提高教学能力,更要提高通过体育对学生进行教育的能力,创新教学情境,设置多种多样的学习条件,给学生自主、合作、探究学习留有更多的时间和空间,搭建更好的学习平台,引导并培养学生发现问题、分析问题和解决问题的意识和能力,把以人为本和促进学生全面发展落到实处。作为学校体育教育工作者,应加强学习,注重教育观念的更新和转变,完善和创新教学方式与手段,认真落实课程教学改革新要求,构建有助于促进学生学习和发展的体育课堂教学新形态,真正使体育课成为学生喜爱,体验快乐、学有所用的高质量的课程。

3.强健体魄,注重体育课堂锻炼实效

贯彻落实党的十八届三中全会关于 “强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健”的决定,要求我们从体育课教学目标的设置、教学内容的选择,教学方法的实施、学习评价的采用等,都要围绕增进学生的身心健康来设计和落实。要注重体育课堂的锻炼实效,尤其要确保体育课的适宜练习密度和运动负荷。适宜地加大练习密度和运动负荷,可以促进大脑内啡肽物质分泌,使神经系统兴奋,学生学习的积极性反而会提高,学习和锻炼的效果会更好。当前,体育课教学普遍存在练习密度不足、运动负荷偏低等现象,在许多体育课上学生“气不喘、脸不红、汗不出”。因此,除了在“课课练”环节提高锻炼实效, 重点是要在主教材的学习环节,教师要精讲,学生要多练,要给学生提供多一些边学、边练、边思考的时间,力争达到一定的运动强度。