追寻,在魅力课堂的路上……——浅谈如何提高课堂教学的魅力

2022-09-11

语文作为人文学科, 本来应该是最能吸引学生的一门学科, 最能给人美的享受、情的感染、意的激发。但作为语文教师, 却不得不直面这样的现实, 语文在中学生心目中日渐冷落。他们常常醉心于时尚的英语, 灵活的数学……语文有时甚至到了可有可无的地步。

语文, 必须找回自己的魅力!

多年的教学实践常常使笔者这样苦笑:笔者不是在追寻魅力课堂, 就是在追寻魅力课堂的路上……

1 美读课文显示人文

语文学科富含人文因素。学生的语文学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程。学生应从各种活动中获得具体而又丰富的美的精神陶冶。语文教材中美有很多, 主要有以下几点:

意境美:中学语文课本里有毛泽东笔下“万类霜天竞自由”的壮丽蓬勃, 朱自清笔下荷塘月色的如诗如画, 李太白诗中神仙世界的异彩纷呈, 苏东坡词里“大江东去”的雄浑壮阔……这些自然美景无不浸透了作家丰富的情感。教学时, 我们可以运用“读想法”, 引导学生在读中理解, 在读中想象, 使抽象的语言文字化为美丽的艺术画面印入学生脑海, 进而体会到作家抒发的浓浓深情。

形象美:美的形象指的是教材中有一定思想内容和艺术感染力的生活图像。它主要指作者塑造的人物形象。人物形象美主要美在情操和人格上。美丽而忠于爱情的罗敷, 英勇善战的巾帼英雄花木兰, 《诗经》中温柔美好的年轻女子, 献身科学的玛丽居里……引导学生理解这些人物形象可以直接激发学生的学习热情, 丰富学生的阅历, 同时激发学生追求崇高的人生理想, 培养学生积极的人生观。

还有一类人物形象虽谈不上人格的伟大, 但却凝聚了作家对社会对人生的深刻认识, 有很丰富的内涵, 如阿Q、祥林嫂、别里可夫等, 他们也同样能激起学生探索的热情。

哲理美:领悟事理美是指在审美感知基础上, 对审美对象的意味、内容及象征意义的整体把握和全面占有, 是探求审美对象内部联系的理性认识活动。教材中的许多作品, 文情并茂, 渗透着极其深刻的人生哲理。教学过程中, 教师可以引导学生, 采用读一读、议一议的手段, 让学生从中发现、感受、体会、领悟。如鲁迅作品中包含的他对人生、社会的独特体验和认识, 苏轼、王安石等古人散文中蕴含的深刻哲理。

2 力求创新常教常新

大到教法、内容, 小到教材中的一个细节、布置的一道作业题, 我们都要尝试着进行创造性发挥, 使相对稳定的教学内容让学生更乐于接受。比如春节过后开学伊始, 照例要写篇有关寒假的作文, 但此类文章已属老生常谈了, 如何让学生有新鲜感?可以让学生从《啊!春节》、《唉!春节》两个题目中选一而作, 避免了学生的厌倦感。又如教材中有大量的诗词作品, 我们就应该根据具体的内容选用读、议、品、评、画、唱等各有侧重的教法, 师生结合, 讲练结合, 尽量让学生保持较高的学习热情。

新课标明确指出, 倡导学生主动参与、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。我们要千方百计地设法消除学生的心理障碍, 让学生敢于问;采用激励手段让学生乐于问;循序渐进, 指导方法, 使学生善于问。引导学生解决疑问, 所谓“无疑教有疑, 有疑教无疑”。

3 精心设计高潮妙计

语文课堂教学中, 教师与学生、学生与学生之间的信息交流、思想交流、情感交流, 以及学生为完成学习任务而进行的各种思维活动始终不断地进行着。既是动态的, 就应忌平铺直叙, 就应有高潮。课堂高潮能激发兴趣, 提高吸引力, 更多地利用学生无意注意, 消除疲劳感, 有时甚至可以纯粹为了调节情绪与气氛也设计高潮。高潮常见的是课堂气氛炽烈昂奋、创造性思维火花撞击、迸发、跳跃。高质量的高潮设计, 就是思维品质的提高。另外, 有时学生心领神会, “此时无声胜有声”的静场, 也是教学高潮的一种境界。

高潮的设计首先讲究内容的选择。教学高潮应该是课堂教学的难点、重点、思维点、兴奋点, 是教学的目标和方向。对这些点展开讨论, 感情朗读, 既可以帮助学生立体地、血肉丰满地感知人物形象, 又可以激发学生学习古典文学作品的兴趣。应根据不同内容、不同要求, 灵活运用角色塑造、情景再现、议论阐述、引入例证、发散想象、角色朗读、表演等方法。

4 努力提升教师魅力

教师要努力以高尚的人格情操来感染学生。教师的教学不仅是传授知识技能, 还具有以人格培育人格, 以灵魂塑造灵魂的特点。其中教师的人格力量是第一教育力量。教师要不断地塑造自己高尚的人格、完善的形象, 善于运用“情感教育”, 使学生亲其师、信其道, 使教学活动别开生面、生机盎然。教师要以深厚的专业知识来启发学生, 让学生充分信任你。教师还要努力以民主的教学作风来带动学生。这种教学作风有利于培养学生热爱学习的内在动机, 有利于师生之间知情双向交流与反馈, 唤起学生学习的兴趣和热情, 增强语文课的吸引力。

在语文教师不断感慨语文学科尴尬地位的今天, 我们只有提升自己课堂的魅力, 才能在可怜的夹缝中博得学生的几丝热情, 提升自我魅力, 提升课堂魅力, 让孩子们充分享受语文课堂的魅力。