自主学习需要开放课堂——浅谈数学课如何构建开放课堂,培养学生自主学习

《新课程标准》明确指出:“引导学生调整学习方式,提高他们的自主学习和合作学习的能力,使他们具有终身学习的能力。”结合自己这几年的摸索,笔者认为要提高学生自主学习能力,主要在于教师给学生营造的课堂的开放程度,学生的自主学习的能力不是天生就有的,他仍然需要老师的培养和帮助,仍然离不开课堂。当然这个课堂肯定不是一个传统的课堂,而是一个开放的课堂。在过去的课堂教学中,教师更多的是考虑自己怎样上这堂课,怎样教学生才能学会,很少站在学生的立场去思考“遇到这样的问题该怎样解决”。而开放的课堂应该把教师“教”的过程变成学生“学”的过程。我们应更多地思考学生如何“学”,以学生的求知需求为主线,追求教师和学生面对知识共同探讨、平等对话,我们要引导学生去发现,以现实生活为载体,为学生提供具有探究价值的问题情景,使学生在感受、联想、质疑、钻研、讨论中主动探究知识。我们要为学生提供交流与争鸣的机会,在学生探究的过程中,为学生解疑释难,引导学生归纳总结。不仅使学生在学习的过程中学到新知,还要使学生在探究的过程中找到一种适合自己的学习方法,为他们的终身学习提供帮助。那么,如何构建一个开放的课堂呢?

一、创设情境引入,抓住学生的心

“良好的开端,是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣,使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。教师要根据不同的教学内容和教学目标选择恰当的导课方式,新颖导课。在上《轴对称》时我是这样引入的(扑克魔术):取出若干张非中心对称的扑克牌和一张是中心对称的牌整理好,(非中心对称图形的指向要一致)然后请一位同学上台任意抽出一张扑克,让全班同学看清牌面(不能让老师看见)后交给老师,(背面向上),老师将其旋转180°(这个动作学生不会注意)后,插入其余牌中,再洗几次后,摊开正面,将刚才学生抽出的哪一张牌抽出,向全班同学展示。学生非常安静,目不转睛地盯着老师做动作。每完成一个动作之后,学生就进入沉思状态,接着就是小声议论。觉得非常惊奇,老师又没有看见,怎么能知道学生抽出的牌是哪一张呢?

重复几次,我仍能准确的找出。我问学生:“你们知道这是什么原因吗?,想学这一招吗?上完这节课你就会了。”学生的兴趣那是高涨。这样的课堂引入,就能牢牢抓住学生,激发他求知的欲望。

二、学生分组讨论、合作动手探究

动手探究活动是一种主动学习活动,它具有具体形象,易于促进兴趣,便于建立表象,有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动,动脑思考,动口表达,并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。在《轴对称》的探究环节,我给每个小组发了一副扑克牌,让他们尽情的操作,去钻研,去讨论,去揭秘老师的魔术,让其在探究中发现扑克牌轴对称的特征,获取知识。老师只在环节的最后稍加引导,让学生形成严谨的数学知识就行了。

在这一环节,教师要多给学生“说”的机会,多给学生“做”的机会,多采用同伴教学、多采用分组学习,多为学生的创造性学习提供足够大的空间,学生在愉快的探究活动中掌握抽象的数学知识,既发展学生的思维,又提高学生的学习兴趣。教学实践证明,让学生动手操作,参与教学,比看教师拼、摆,听老师讲解、看老师演示课件获得的知识要牢固得多,既能提高学生的学习兴趣,又能发展学生的数学潜能。总之“自己得出的知识才是最牢固的”!

三、设置针对练习,及时巩固加深

在新课标下的初中数学教学,既要讲求实效,提高效率,又要减轻学生过重的课业负担,大面积提高教学质量,这就给教师提出了一个新目标,如何在四十分钟倍增效益,提高质量?设置针对性强的课堂练习,十分必要。在进行《轴对称》的练习环节,我给学生布置了:“中国文字丰富多彩、含义深刻,有许多是中心对称的,你能找出几个吗?”“轴对称图形是非常美丽的图形,你能设计一个吗?”两个题,学生完成时依然是兴趣怏然,留给学生发挥的空间仍然很大。课堂练习的设计,除注意从实效出发,对练习的层次、练习的方式等做到科学安排,题量要适度,题型要有应用性、趣味性、新颖性和拓展性,既多样又适宜,通过练习要达到扩展思维,发展智能的目的。

四、课堂精辟小结,提升知识技能

课堂小结是教学中既重要又容易忽视的环节,是完成某项教学任务的最后阶段,是教师“教”的回顾,是学生“学”的升华。课堂小结不应该只是简单地重述一下本堂课的主要内容,而是学生极好的一种自我反思的机会。这种自我反思的过程是一个思想升华的过程,是教师无法替代的。因此,小结应围绕学生学会了什么,有哪些收获而展开。课堂小结要简明易懂,在设计中,应抓住最本质、最主要的内容,做到少而精,简明扼要、语言精炼。课堂小结要有目标性,课堂小结要有针对性。课堂小结是不可缺少的部分,在日常的教学中要重视课堂小结,充分发挥课堂小结应有的功能。其方式方法必须从教学内容和学生实际出发,与课堂教学艺术融为一体。总结的形式不拘一格,不论采取什么形式进行总结都应让学生感到“课已尽,意无穷”。这样才能使教学成为一种艺术上的享受,才能保持浓厚的学习兴趣。

总之,学生的自主性学习是在以学生为主体,老师为主导的前提下进行的学习活动,它是有目的的接受知识和发展思维能力的探究式学习,学生在自主学习过程中,要充分发挥集体智慧的作用,既要独立思考,又要积极参与合作探究与讨论交流,努力培养学生的合作精神,启迪学生智慧,发挥学生个人潜能。只要我们能把献身教育的“爱心”实实在在地倾注到学生身上,一切为了学生,为了学生的一切,在数学教学中大胆探索、大胆尝试、大胆创新,不断总结,我们的课堂就会更加开放我们学生就会“我的地盘我做主。”