医学教学论文范文（精选8篇）
篇1：医学教学论文范文
《医学影像学》教学大纲III 课程编号：22010711 课程名称：医学影像学（Medical Image）学分1.5学分 总学时：40学时 理论学时：16学时 见习学时：24学时
先修课程要求：系统解剖学、病理学 适应专业：预防医学 参考教材：
1、医学影像学（五年制），吴恩惠主编，第五版，人民卫生出版社，2003年
2、医学影像学（英汉对照），肖恩华主编，第一版，中南大学出版社，2005年
一、课程在培养方案中的地位、目的和任务
医学影像学研究范畴包括X线、超声、核素、CT、磁共振成像等诊断学及介入放射学。属临床医学的重要专业基础课程。其任务是通过教学使学生了解本学科的检查方法，了解各种检查方法的优势和限度，掌握检查方法的选择和临床应用，掌握其成像基本原理，掌握人体的正常影像解剖、基本病变和常见疾病的X线表现，掌握影像分析方法与诊断原则，为进一步学习各临床专业课奠定基础。
二、课程基本要求
1、基础理论与基本知识
（1）掌握X线产生的基本原理、X线特性
（2）掌握骨骼、呼吸、循环、消化、泌尿、神经系统的正常X线解剖及基本病变的X线表现
（3）掌握下列疾病的X线征象
骨骼：骨折、关节脱位、骨及关节结核、化脓性骨髓炎及关节炎、脊椎结核骨巨细胞瘤、骨肉瘤、转移性骨肿瘤
呼吸：肺炎、肺脓肿、支气管异物、支气管扩张、肺结核、肺癌
循环：风湿性心脏病、房间隔缺损、法乐四联症、心包炎
消化：食管静脉曲张、食管癌、胃与十二指肠溃疡、胃癌、结肠癌、胃肠穿孔、肠梗阻、肠结核、肝脓肿、肝海绵状血管瘤、肝癌
（4）了解CT及MRI的优点
（5）了解CT成像、MRI成像的基本原理
（6）掌握观察、分析X线、CT、MRI表现的方法和诊断原则
2、基本技能
3、了解X线透视方法
4、了解X线平片投照方法及投照条件（电压、毫安秒）的选择原则
5、了解胃肠道造影及检查前注意事项
6、了解CT、MRI常规检查方法及检查前注意事项
三、课程学时分配 内容 总学时 理论学时 见习学时 备注 总论 5 2 3 骨肌系统
（一）5 2 3 骨肌系统
（二）5 2 3 呼吸系统
（一）5 2 3 呼吸系统
（二）5 2 3 心脏 5 2 3 腹部
（一）5 2 3 腹部
（二）5 2 3 总计 40 16 24
四、考核
考核方式：理论考核（笔试）、技能考核
成绩构成：平时成绩10%，技能考核20%，理论考核70%
五、课程基本内容
总论
【目的要求】
1、掌握X线成像原理、图像特点
2、了解常用X线检查方法及选用原则
3、了解X线检查中的防护
4、了解数字减影血管造影的临床应用
5、掌握CT图像特点，了解CT的临床应用
6、掌握MRI图像特点，了解MRI的临床应用
7、了解不同成像的观察、分析及综合应用的原则
【讲课时数】2学时
【教学内容】
1、引言：一般讲解医学影像学的发展，从放射诊断学到影像诊断学到医学影像学，研究范畴包括X线、超声、核素、CT、磁共振成像等诊断技术及介入放射学。本学科重点讲授X线、CT、MRI诊断。
2、X线产生与特征
（1）重点讲解X线产生的条件
（2）一般讲解X线机的基本构造
（3）重点讲解X线的物理特性及其与X线成像和X线检查相关的特性即穿透性、荧光效应、感光效应、电离效应
3、X线成像基本原理
（1）重点讲解X线成像的基本条件
（2）重点讲解物质密度与影像密度的概念
（3）重点讲解自然对比与人工对比的概念
4、重点讲解X线图像的特点
5、X线检查方法
（1）普通检查：一般讲解透视与摄影的优缺点
（2）特殊检查：一般讲解软X线摄影
（3）造影检查：一般讲解对比剂、造影方法、检查前准备及造影反应的处理
（4）一般讲解X线检查方法的选用原则
6、X线诊断临床应用：讲解X线诊断是影像诊断中使用最多和最基本的方法
7、X线检查中的防护：讲解目前由于X线设备的改进、高仟伏技术、影像增强技术、高速增感屏和快速X线感光胶片的使用，X线辐射量已显著减少。一般讲解X线防护的意义与防护措施。
8、数字减影血管造影：
（1）DSA优点
（2）DSA临床应用
9、计算机体层摄影：
（1）重点讲解CT图像特点
（2）一般讲解CT诊断的临床应用 10.磁共振成像：
(1)重点讲解MRI图像特点(2)一般讲解MRI临床应用
11、重点讲解不同成像的观察、分析及综合应用的步骤和原则(1)X线成像观察与分析
(2)医学影像学征象的诊断与鉴别诊断(3)不同成像方法的优选和综合应用
【教学方法】（建议）
1、讲授法：以讲授法为主
2、以问题为中心的教学法：穿插以问题为中心的教学法
【教学手段】多媒体汉语教学
【自学内容】X线特殊检查，对比剂，DSA、CT、MRI的原理及进展
骨、关节与软组织 【目的要求】
1、了解骨关节的X线检查方法，CT检查与MRI检查方法
2、了解骨关节的正常X线表现
3、掌握骨关节疾病的基本病变的X线表现
4、掌握骨关节外伤、化脓性骨髓炎、化脓性关节炎、骨关节结核、良、恶性骨肿瘤的典型X线表现
【讲课时数】4学时 【教学内容】
1．一般讲解检查技术
（1）X线检查方法：X线摄片的注意事项、透视的应用价值（2）CT检查方法：平扫、增强、三维重建（3）MRI检查方法：平扫、增强 2．一般讲解骨关节的正常影像解剖（1）骨的解剖生理与发育
（2）成人骨、关节的X线表现
（3）儿童期骨、关节X线解剖上的特点（4）骨龄的判断（5）脊柱X线表现
3．重点讲解基本病变的影像学表现：
（1）骨骼基本病变：骨质疏松、骨质软化、骨质破坏、骨质增生与硬化、骨膜增生、软骨钙化、骨质坏死的X线表现
（2）关节基本病变：关节肿胀、关节破坏、关节退变、关节僵直、关节脱位 4．重点讲解骨关节常见病的影像学表现
（1）骨、关节与软组织损伤：创伤性骨折、骨骺骨折、青枝骨折、病理性骨折 病因、病理 临床表现 X线表现 关节创伤
（2）骨关节和软组织感染： 1）化脓性骨髓炎：急性与慢性 临床表现 感染途径 X线表现
2）化脓性关节炎： 病因、病理 临床表现 X线表现
（3）骨关节结核：
1）脊柱结核：临床表现、X线表现 2）关节结核：临床表现、X线表现
（4）骨肿瘤与肿瘤性病变 病理 临床表现
X线良恶性鉴别诊断
良性骨肿瘤：骨巨细胞瘤 恶性骨肿瘤：骨肉瘤 转移性骨肿瘤
【教学方法】（建议）
1、讲授法：检查方法，正常及基本病变X线表现
2、病例分析式的教学方法：重点讲解疾病
【教学手段】多媒体汉语教学
【自学内容】重点讲解疾病的临床病理改变
呼吸系统
【目的要求】
1.了解呼吸系统的X线检查、CT检查与MRI检查
2.了解胸廓、气管支气管、肺、纵隔、横膈及胸膜的正常X线表现 3.掌握呼吸系统疾病的基本病变的X线表现
4.掌握呼吸系统常见病支气管扩张、支气管异物、大叶性肺炎、支气管肺炎、肺脓肿、肺结核、支气管肺癌、肺转移瘤的X线表现 【讲课时数】4学时 【教学内容】
1．一般讲解检查技术：
X线检查：胸部透视与胸部照片及强调各自的优缺点 CT检查：CT平扫、增强扫描，高分辨率扫描，MRI检查：常规序列与肺血管成像的方法 2．重点讲解正常影像学表现：
正常胸廓、肋骨、变异、气管、支气管、肺、肺门、肺血管、肺叶、肺段、肺小叶、肺腺泡、肺间质、纵隔、横膈的X线表现 3．重点讲解基本病变表现：（1）支气管基本病变
支气管阻塞原因及后果、阻塞性肺气肿、阻塞性肺不张X线表现（2）肺部基本病变：
1）肺渗出与实变X线表现
2）纤维性病变（包括纤维化及间质性病变：网状、细线状及条纹状病灶）X线表现 3）钙化X线表现
4）结节与肿块X线、CT表现 5）空洞与空腔X线、CT表现（3）胸膜基本病变
1）游离性胸腔积液X线表现：少量胸腔积液、中量胸腔积液、大量胸腔积液 2）局限性胸腔积液X线表现：包裹性积液、叶间积液、肺底积液 3）气胸
4）液气胸X线表现
5）胸膜肥厚、粘连、钙化X线表现 6）胸膜肿块的X线表现
（4）纵隔病变的X线表现：纵隔增宽、移位、摆动、肿块病变 4．重点讲解常见病影像表现：
（1）大叶性肺炎：临床表现、病理改变（充血期、红色肝变期、灰色肝变期、消散期）、X线表现
（2）支气管肺炎：病理变化、临床表现、X线表现
（3）肺脓肿：概念、感染途径及分类、病理变化、临床表现、X线表现（4）肺结核
1）首先讲授其概念、基本病变、愈合方式、恶化方式、临床分类及活动性与转归 2）原发性肺结核：概述其临床表现，并依其X线表现不同分为原发综合症与胸内淋巴结核、原发综合症X线表现及其病理基础、胸内淋巴结结核X线表现及病理基础
3）血型播散型肺结核：急性：简述其发病机理、病理与临床、X线表现；亚急性或慢性：简述其发病机理、病理与临床、X线表现 4）继发性肺结核：
浸润型肺结核：临床表现、X线表现； 结核瘤：病理及及影像学表现；
干酪性肺炎：临床、病理及影像学表现
5）慢性纤维空洞型肺结核：为肺结核晚期类型，X线表现 6）结核性胸膜炎X线表现
（5）原发性支气管肺癌 病理改变 临床表现
影像学表现（X线、CT表现）中央型肺癌 周围肺癌 【教学方法】（建议）
1、讲授法：检查方法，正常及基本病变X线表现
2、病例分析式的教学方法：重点讲解疾病
【教学手段】多媒体汉语教学
【自学内容】重点讲解疾病的临床病理改变
循环系统
【目的要求】
1.了解循环系统的影像学检查方法
2.了解循环系统的正常X线、DSA、MRI表现 3.掌握循环系统的基本病变X线、DSA表现
4.掌握房间隔缺损、法洛氏四联症、风湿性心脏病、冠状动脉粥样硬化性心脏病、心包炎和心包积液的X线表现
【讲课时数】2学时
【教学内容】
1．一般讲解循环系统的影像学检查方法 2．一般讲解循环系统的正常X线、DSA表现 3．重点讲解循环系统的基本病变X线、DSA表现
4．重点讲解房间隔缺损、法洛氏四联症、风湿性心脏病、心包炎和心包积液的X线表现
【教学方法】（建议）
1、讲授法：检查方法，正常及基本病变X线、DSA表现
2、病例分析式的教学方法：重点讲解疾病
【教学手段】多媒体汉语教学
【自学内容】重点讲解疾病的临床病理及血流动力学改变
消化系统
【目的要求】
1.了解腹部器官的影像学检查方法
2.了解胃肠道、肝、胆、胰、脾的正常影像表现
3.掌握胃肠道基本病变X线表现：龛影、充盈缺损、粘膜破坏
4.掌握下述疾病的X线表现─食管静脉曲张, 溃疡病, 胃肠道癌, 肠结核，胆囊结石，泌尿系结石，胃肠道穿孔，肠梗阻。
5.掌握下列疾病的CT表现：肝癌，肝血管瘤
【讲课时数】4学时
【教学内容】 食管与胃肠道
1.一般讲解胃肠道检查方法：（1）普通检查的方法和用途（2）造影检查的种类及用途
1）腔内造影：借助高密度或低密度造影剂使胃肠道黏膜面显影，讲解其适应症与禁忌症，优势与不足
2）血管造影：用于胃肠道出血及肿瘤检查的价值。2.一般讲解胃肠道正常X线表现
（1）食道：解剖结构、生理狭窄的部位及形成机制、生理运动及黏膜结构特点
（2）胃：胃的分型、分部，黏膜特征及蠕动波的概念
（3）十二指肠：形状、黏膜特征、分部，十二指肠与胰腺的关系
（4）空肠与回肠：小肠分区、空回肠的差别
（5）大肠：分部、结肠袋及半月皱襞的表现及解剖基础 3.重点讲解胃肠道基本病变X线表现：
（1）轮廓改变： 1）胃肠道轮廓的概念
2）龛影：龛影的形成机制及x线表现，龛影与憩息的异同点，龛影的常见疾病
3）充盈缺损：充盈缺损的形成机制及X线表现，充盈缺损与外压性改变的异同点，.充盈缺损的常见疾病。
（2）粘膜的改变：
1）粘膜破坏：概念，X线表现，常见疾病
2）粘膜皱襞异常：粘膜皱襞平坦，粘膜皱襞纠集
（3）管腔大小的改变：狭窄，扩张
（4）一般讲解位置及可动性的改变
（5）一般讲解功能性改变
4.重点讲解食道静脉曲张、食道癌、胃癌、溃疡病、肠结核的X线诊断 肝、胆、胰、脾 肝脏
1．一般讲解影像检查技术：
（1）X线检查：说明平片检查的限度。（2）超声检查的应用与价值。
（3）CT：扫描方法，增强扫描的意义。（4）MRI：平扫及增强扫描的方法及意义。2．一般讲解肝脏的正常CT表现：
（1）肝脏各叶的识别、肝体积的测量。
（2）肝脏的密度，肝脾密度差异及其原因。
（3）肝脏增强扫描密度改变及不同期相强化特点。
4．重点讲解肝海绵状血管瘤、肝细胞癌、肝脓肿CT表现 急腹症
1.一般讲解急腹症的检查方法：
（1）平片是首选检查方法，平片检查的方法、价值，超声及CT在急腹症的应用价值（2）造影检查的应用的原则及禁忌症
2.讲解腹部平片的X线表现：腹腔积气、积液及肠管扩张的X线表现 3.重点讲解胃肠道穿孔及肠梗阻的X线诊断原则：（1）胃肠道穿孔：
1）胃肠道穿孔的基本X线表现——膈下游离气体的形成条件 2）非胃肠道穿孔的腹腔游离积气情况（2）肠梗阻：
1）肠梗阻有无的判断方法 2）肠梗阻部位的确定依据 3）肠梗阻程度的确定 4）肠梗阻原因的推测
【教学方法】（建议）
1、讲授法：检查方法，正常及基本病变X线、DSA表现
2、病例分析式的教学方法：重点讲解疾病
【教学手段】多媒体汉语教学
【自学内容】重点讲解疾病的临床病理改变
六、见习要求
1.见习目的：在理论课学习基础上，采用参观法、实践法、网络阅片发、病例分析法、精讲复习法的方式，进一步讲解理论课的重点难点，通过实际病例的图像资料、报告书写及个人操作建立对临床常见病例影像表现及介入治疗的感性认识，增强实际操作能力和动手能力，增强临床综合思维能力，从而对医学影像学友一个全面整体的认识。基本要求：掌握X线影像形成的原理。掌握CT和MRI图像的特点。掌握骨关节疾病的基本病变的X线表现。掌握骨关节外伤、化脓性骨髓炎、化脓性关节炎、骨关节结核、良、恶性骨肿瘤的典型X线表现。掌握呼吸系统疾病的基本病变的X线表现。掌握呼吸系统常见病支气管扩张、支气管异物、大叶性肺炎、支气管肺炎、肺脓肿、肺结核、支气管肺癌、肺转移瘤、胸膜炎及胸腔积液的X线、CT表现。掌握循环系统的基本的X线、DSA表现。掌握房间隔缺损、法洛四联症、风湿性心脏病、心包炎和心包积液的X线表现。掌握胃肠道及泌尿系统的基本病变的X线表现：龛影、充盈缺损、粘膜破坏。掌握下述疾病的X线表现——食管静脉曲张、溃疡病、胃肠道癌、肠结核、胆囊结石、胃肠道穿孔、肠梗阻。掌握下列疾病的DSA、CT表现：肝癌，肝血管瘤。
了解放射科的工作程序，X线机的基本构造及X线的质和量是怎样决定的，照片的基本方法和位置，照片显影定影的原理，造影剂的种类，X线透视的优缺点，体层、静脉肾盂造影、胃肠造影方法，X线防护情况；了解骨关节的X线检查方法，CT检查与MRI检查方法。了解呼吸系统检查的X线、CT表现。了解循环系统的影像学检查方法。了解循环系统正常的X线、DSA表现。了解腹部器官包括泌尿系统的影像学检查方法。了解胃肠道、肝、胆的正常影像学表现。3 内容：
理论课见习：总论、骨关节疾病的基本表现、骨关节外伤、化脓性骨髓炎、化脓性关节炎、骨关节结核、良恶性骨肿瘤、呼吸系统的基本病变、支气管扩张、支气管异物、大叶性肺炎、支气管肺炎、肺脓肿、肺结核、支气管肺癌、肺转移癌、胸膜炎及胸腔积液、循环系统的基本病变、房间隔缺损、法洛四联症、风湿性心脏病、心包炎和心包积液、胃肠道及泌尿系统的基本病变、食管静脉曲张、溃疡病、胃肠道癌、肠结核、胆囊结石、胃肠道穿孔、肠梗阻、肝癌、肝血管瘤。
（2）临床技能培训：影像报告书写、X线片、CT片、M RI片阅读能力，介入病例书写、对比剂过敏的抢救。
（3）知识面的扩展：影像学进展，影像学病理讨论，第二课堂。（详见《见习指导》）
篇2：医学教学论文范文
【摘要】PBL（Problem-based Learning）教学模式以其自身的优点迅速成为医学院校改革医学教育的新趋势。医学英语听说教学在现代化的高等医学教育中具有重要地位，是培养和提升医学生专业领域英语语言交际运用能力的重要环节。
【关键词】PBL；教学模式；医学英语；语言交际能力
【基金项目】课题名称：江西中医药大学2015年校级教改课题，编号2015JZJG-57。
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0296-01
医学英语作为专门用途英语（English For Specific Purpose）中的重要一支，是各大医学院校改革公共英语教育的试验地。在国内医学逐渐向国际化接轨的大趋势下，对医学英语的教学也提出了新的要求。如何提高医学生的专业英语能力更是广大医学院校普遍面临的一个现实问题。
1.PBL教学模式的内涵
“基于问题式教学”的PBL（Problem-based Learning）教学法由美国医学教授Barrows于1969年在加拿大顶尖学府McMaster University设计提出并报道，已广泛推广于世界各地的医药院校，其有效性已得到各方的详细论与支持[1]。这是一种倡导让学生通过自学、研究、讨论和合作解决问题，培养学生自主学习能力，发展学生综合思考能力的新型的教学方法和教学理念[2]。
2.PBL教?W模式在医学英语听说课程中的具体实施
2.1 实验方案
为探索这种新的教学模式，本文依据江西中医药大学的特点及教学实际，不改变医学英语听说课程的教学内容和选定教材，不增减具体的授课时数，仅通过改变教学模式，将PBL与传统教学模式结合，以提高医学生的专业英语水平。实验前后均采取测试与问卷调查相结合的方式采集数据，并将实验前后数据进行对比分析，以得出教改效果。
2.2 实验对象
选取本科2016级英语分级教学中等级相同的三个班级，共计124名学生为研究对象，进行为期18周的PBL教学实验。其中实验班级使用PBL及传统教学结合模式，对照1班级使用传统教学模式，对照2班实施单一的PBL教学模式。
2.3 实验班教学模式
2.3.1 备课阶段
以中医英语听说教程3中Unit 5“Scrapping Therapy”为例。备课阶段，教师根据教学大纲和内容上网搜集英文介绍刮痧疗法的视频。并收集好一些相关资料和问题。
2.3.2 导学阶段
教师在首堂课告知本次课程的教学目标、教学内容及授课时间，有必要时可对视频中出现的术语和表达进行前测，以了解学生课前预习情况，并能较好的调整授课内容。
2.3.3 授课阶段
课堂上，每个组上讲台汇报自己组在学习了视频后，对刮痧注意事项具体内容有何理解，教师从旁指导协助指正学生在汇报时出现的各种语音、语法、表达上的失误，指引学生了解出现失误的诱因和得以修正的办法。
2.3.4 报告阶段
通过传统教学法对视频中出现的语言点和医学知识点进行讲解，并提出新的问题，刮痧注意事项背后隐藏的深刻原因是什么，设置学生汇报学习情况的环节。
2.3.5 评价阶段
课程评价采用过程性评价与终结性评价结合的方式。过程性评价主要包括学生出勤率，课堂发言及表现，小组成果，课后自评和互评，占总成绩的50%；终结性评价包含口语测试与笔试两个部分，占总成绩的50%。
2.4 实验结果
一个实验班与两个对照班都在入学时参加了江西中医药大学英语分级水平测试，三个班级学生英语水平相当，经过一个学期医学英语听说课程的学习，所有学生均参与了期末考试，试卷由医贸英语专业学科组出题。为了保证阅卷的公正性，由公共外语学科组的两名老师进行流水阅卷。采用 SPSS 软件对三个班级的最终成绩进行统计分析（见表 1）。
如表1所示，通过统计分析，三个班级平时成绩无明显差异（P=0.94>0.05）。实验班使用PBL和传统教学结合的模式，成绩提升最为显著。通过统计分析，发现实验班和对照班的期末考试平均成绩有了明显差异（P=0.00<0.05），因此可以得出结论，PBL教学模式有利于提高医学生的医学英语听说能力。
实验后共发放调查问卷124份，回收有效问卷122份，有效回收率为98%。
问卷调查三个班级学生对医学英语这门课程的相关能力提升的满意程度。（见表2）
如表2所示，在提升医学英语兴趣、提升自学能力、提高沟通能力、提高问题分析和解决能力及医学英语综合应用能力等方面，PBL教学模式结合传统教学法可谓成效明显。
3.小结
通过对PBL教学模式与传统教学模式有机的结合，探索出一套适合本校学生特点和课程安排的教学方法，充分调动学生学习的积极性，并在学习过程中不断发现新问题，解决问题，使学习印象更加深刻，有助于学生养成自主学习和终身学习的习
惯。
参考文献
[1]钱雯.医学英语视听说课程PBL教学模式可行性?x究[J].疯狂英语理论版，2016，4：95-97.[2]张效云，董明纲等.浅谈PBL教学模式[J].张家口医学院学报，2002，19（3）： 80-81.作者简介：郑鸿翔，男，1992年，江西中医药大学人文学院教师，主要从事医学英语课程授课和中医英语翻译工作。
李海斌，男，1988年，江西中医药大学人文学院教师。
篇3：医学教学论文范文
在这里, 见习课程的主体思想问题有两个方面:
1、近年来人们对主体思想认识的问题都淡漠了, 见习课程期间, 医学生还没有做医生的准备, 再加上考研风的盛行, 使有些医学生不注重专业见习课程的学习而苦于攻读外语为考研备战。这种现象对见习课程的冲击非常大, 以至于不少医学生对于见习课程失去积极性, 不愿去学, 甚至不去学。很多见习生看待见习课也就是可有可无, 无足轻重。因此, 让见习生贯彻职业意识, 重新重视见习课是当前不容小觑的现实话题。
2、其实医学生入学和入科教育都属于职业意识的教育。入学教育是短期的集中化教育, 而入科教育则是分阶段的长期教育, 也可以看作是在强化入学教育, 两者结合起来也就是确保主导思想教育对医学生的长期影响效果, 但现在是人们根本就认识不到这两者之间的联系。
二、见习课程的中心环节就是临床实践技能培训
1、医学教育是使学生成为职业医生的过程, 也可以说是使医学生职业化的一个过程。西方国家一般培训一个专业医生需要十二年甚至更长的时间, 而我们国家一般的只有五到八年的时间, 所以我们更要珍惜这五到八年的时间, 努力学好专业知识。医学具有很强的实践性, 而我国的医学教育也很重视这一环节, 而临床见习课与实习课就是培训医学生临床实践技能的。所以要从全方面看待见习课, 体会这一课程所存在的意义。因此, 对于医学生的见习课教学一定要在实践上下功夫。
2、目前所面临的问题有两点, 第一就是要改进教学方法, 从提高实践的角度重新认识科学教学的作用。比如:针对每个学生的现状, 使之理论与实践相结合, 相辅相成。使学生既能创作出更好的医学理论, 又可以加强实践和经验。针对见习过程中的难点, 要充分利用仿真医疗模型, 让学生去实际操作。这其实与真实患者的接触效果上是同样的。第二点给学生尽可能提供实践的机会, 有效的解决患者和见习医学生的关系。有些患者认为自己拿钱看病, 根本没有配合医学教学的义务, 拒绝合作, 再加上学生不能很好的与患者沟通, 以至于现在医学生的实践机会很少, 这样一来培训就会受到影响。解决这一问题主要可从两个方面着手:第一是让患者重新认识到教学医院的特点与作用。教学医院承担着医学理论和医学实践的任务, 来此就医的患者也同样有义务配合医学生, 完成教学的任务。教学医院本身就是以教学服务为宗旨, 不能只从经济效益一方面考虑, 而之医学教育于不顾。第二就是要看到, 不同的患者有不同的需求, 要尊重患者的意愿, 对于一些重病急病的患者就不能做见习课实践的对象, 一面为病人的病情造成严重后果。因此, 改进教学方法就要在教学模式上另寻捷径。
三、改革见习课教学的正确思路就是改进教学方法和教学模式
现阶段我国医学见习课已经有了自己固定模式, 长期以来都是按照这一模式来运转, 一般情况下是有效的。但是, 现在医学教育在发展, 会遇到许多新的问题, 所以见习课的教学方法与模式也都应该与时俱进, 以适应医学教育发展变化的形势。现在见习课已经有了许多的创新与改进了。譬如引用了国际上比较先进的PBL教学模式, 改变了教师是主体的传统灌输式教学模式。在见习课上不再是以教师是主体, 讲课是中心的模式, 主要是以一些小讨论和小问题为主进行仿真实践教学, 或者是以典型病例为案进行讨论和分析, 培养学生的思维能力和实践能力。又如改进了教学的方法, 采取各种仿真教具, 像智能模拟人、电子病人等, 来训练学生的实际操作能力, 加强基础训练。还有就是利用多媒体教学, 提高学生临床能力, 培养临床中的思维能力。实践证明, 改进教学方法和教学模式, 不断的创新, 与时俱进, 才是改革见习课正确的思路。现在的问题是见习课各个教学的环节, 就好像不一样的板块, 有临床实践训练, 也有仿教具的模拟操作等等, 那是否可以将这些个不同的板块组成一个整体, 构成一个以职业意识为主导, 由模拟操作、资料查询、媒体课件、临床训练为一体的新的教学模式, 使见习课的质量得到更大的提高和保证。
四、改革后的体会
在医学教学见习课的改革探索中, 我们体会到:
1、打破了传统的临床见习的教学模式, 使学生的基本技能和临床思维能力得到提高, 让学生的综合能力得到锻炼。
2、临床见习教学的改革不仅是体现在毕业的实习阶段, 需要提前至专业课和课间学习中去, 使改革更具系统性。
3、改革的目标是培养学生的综合能力。这需要配合一系列的课程, 进行课程的建设与教材的缩写是保证实现改革目标的基本措施, 也是临床见习教学的一个创新。
4、临床见习教学的改革需要一支优秀的教师队伍和实践基地。但由于各实习基地的课题指导条件不同, 会出现见习实践不顺利甚至完成不了的问题, 也有评论改革后的效果指标有待建立和不足的现象等等, 这都需要我们不断的深入改革, 改善条件, 完善方法, 更应当借鉴一些改革比较成功的一些教育医院的改革经验, 使见习教育的改革不断的进行下去。
篇4：医学教学论文范文
【关键词】非预防医学专业 医学生 预防医学教学 研究 实践
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0221-02
预防医学作为医学的三大分支学科之一，是一门综合性很强的公共卫生学科，在整个医学体系中占有非常重要的地位。预防医学的研究对象有别于其他类别的医学，它是以群体为研究对象的，研究的是人群的健康与外部环境之间的关系，并以此为依据制定出促进人群身体健康、预防疾病发生的一系列的可行性方案。进入2 1世纪以后，人类的各种传染病、突发性死亡率都在不断的增长，预防医学显得越发的重要，因此，除了加强对预防专业的医学生的教育之外，还要加强对非预防医学专业医学生预防医学的教育，确保他们在将来的岗位中能够学以致用，更好地为人类的健康事业发光发热。
1.非预防医学专业医学生预防专业教学与实践的现状
20世纪80年代，教育部发出“加强对非预防医学专业预防医学教学”的通知，90年代教育部又在“面向21世纪高等医学教育改革”中专门设立非预防医学专业预防医学教育教学改革项目[1]。所以各大高校就开始了对非预防医学专业的医学生进行了预防医学专业的教学研究，并将其投入到实际的教学中去，对非预防专业的医学生开设了预防医学的课程，但是，由于此课程面对的是非预防专业的学生，所以，对从教教师是一种考验，教师要针对学生的现状制定新的教学计划，不可以将其与专业的医学生进行同等的教学，需要把握一个度。但是，由于这不是医学生所学的本专业，许多学生认为学习这门知识也不能将其运用到实践中去，就失去了学习这门课程的兴趣，所取得的教育成果就不是很明显。
2.提高非预防医学专业医学生预防专业教学与实践的措施
2.1选用教材是要严格
对于非预防专业的学生的教学的主要目的就是培养学生对预防观念、群体观念环境观念有所认知，进而是他们形成良好的预防观念与思维。因此，这就对教科书具有一定的要求，所选的教材的内容必须是在非预防专业学生的接收范围之内的，还需得到国家卫生与教育部门认可才可以。不得随意选用网络上的没有认证商标的教科书。只有这样，才能保证对非预防专业医学生的教学质量。
2.2加强师资队伍的建设
由于对非预防专业学生的教学是新开始的教学课程，所以，该学科的教学的各个方面还不是很完善，其中，比较突出的就是没有完整的、固定的教师团队，大多数都是从预防专业里借调过来的教师，或者是从校外聘请相关专业的教师进行教学，也就是说，非预防专业的教师的流动性很大，这非常不利于学生的学习，因此，加强非预防专业教育的师资团队的建设很重要。因为，具有结构合理、水平高超、相对固定的师资团队是提高非预防专业的教学质量的重要保证[2]。
同时，还要做好教师团队的教学质量的监督工作。一方面，要让参与教学的教师进行集体的备课、试讲与教案的编写，这样可以让教师就教学中所出现的问题进行探讨，共同寻找出解决问题的方法，还可以从教师的试讲中寻找出教师在讲课中存在的不足，及时的改正，确保非预防专业医学生的教育的质量;另一方面，要求校领导或者是教科研的人员进行听课，监督教师在课堂上对非预防专业学生的教学，并给予适当的评价与指导。还要求教师不断地改进自己的教学方式与方法，不断丰富非预防专业教学领域的教学方式与方法，完善教学模式的创新。
2.3增强学生的对预防专业的重视
要知道，对非预防专业的医学生进行预防专业的教学使为了提高医学生的综合素质，是为他们着想。但是，许多非预防专业的医学生却不以为然，认为这是在浪费他们的时间，因此，就要提高非预防专业的医学生的预防专业的重视，让他们认识到这门学科对他们的重要性，只有这样，非预防专业的学生才可以认真的学习这门课程，也只有这样，才可以不断地提高非预防专业医学生预防专业的教学质量[3]。
2.4加强非预防医学专业的实践教学
加强非预防医学专业的实践教学，让非预防医学专业的学生做到学以致用，把所学到的专业的知识理论运用到具体的实际生活中去。教师要带领学生进行教学实践，就是学生在教师的带领下到相应的社区进行实习，让学生在实践中感受医学预防专业对他们将来的从医道路上的重要性，锻炼他们的实践能力，以此为未来的工作中做好铺垫。
总之，要通过对非预防医学专业医学生的教育，让这些医学生建立起疾病的预防理念，增强学生的群体健康意识。在实际的教学活动中，要注重培养学生的学习兴趣，建立完善的稳定的师资团队，采用科学的、适当的教学方法与先进的教学模式进行教学，同时，还要教师不断提高自身的教学素养与专业素养，只有这样，才可以提高非预防医学专业医学生预防医学专业的教学质量，才可以不断地提高我国医学团队的整体素质，才能做好保障我国人民群众的健康工作。
参考文献：
[1]郭爱民，魏守刚，路孝琴等.非预防医学专业医学生预防医学教学的研究与实践[J].中国全科医学研究，2004，7（7）：459-460.
[2]王增珍，黄绪镇，陈立功等.预防医学社会实践和课堂教学改革及其效果总结[J].上海预防医学，1997，（12）：533-535.
篇5：医学生学年总结范文
前一段时间，看到网络上越来越频繁的医闹事件，医患关系的紧张让我对于自己最初的决定产生了动摇。有时候，我会想，到底我的选择是否是正确的。青春的时光很是短促，我却要花费几乎全部的青春在学校中，没有太多的机会近距离的接触社会，书本上的知识固然重要，但是社会的阅历又何尝不是重中之重。我要花费7年的时间去学习去打基础，之后也许还要过个3到4年的时间才能真正成为一名可以独当一面的大夫。我把20到30岁之间的最最美好的20-年全部献给医学，这样到底值不值得?而与此同时，那些早早投身于建设祖国中的同龄人可能在这漫长的20-年间早已经摸爬滚打得顺风顺水了，而他们的价值，小到对于家庭，大到对于祖国，这20-年的光阴也是分量重重。
当我还在为自己的选择到底正不正确而纠结的时候，我突然间从网上看到前段时间被患者砍伤的同仁医院徐文大夫在身体恢复后再一次站上手术台用自己伤痕累累的手为患者解除病痛的消息。我被深深的感动了，那该是一种怎样的大度。勤勤恳恳为病人除病痛，解忧患，即使被自己真心真意付出过的病人砍伤，之后也不忘救死扶伤的最初的誓言。那一刻，我突然就释然了，我开始深深的为自己之前的纠结而深深的自责，当你选择成为一名医生的时刻，就注定了你要做出常人也许难以理解的牺牲，你要牺牲大好的青春年华去学习去充电，你要牺牲与家人与朋友与自己喜欢做的事亲密接触的时间，你甚至要牺牲自己的脾气和傲气，牺牲自己的生命安全，而这一切都是因为一旦你成为一名医生，你就扮演了上帝的角色，你是病人的上帝，他的生命掌握在你的手中，那该是多么神圣的职业，为了这份神圣，为了对病人负责，所有的付出都是必须的都是光荣的。
经历了这段心路上的波折，我对于学医，投身医学，献身医学的信念更加坚定了，学医是一个漫长枯燥而又有价值的过程，医生是一种神圣的职业，既然选择了医学，就选择了付出和奉献。最后依旧用那句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”来表明我的心声，请党组织给予监督和指正。
篇6：医学实习心得体会（范文）
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医学实习心得体会
白云浮动，传奇被停留在过往，落叶沉睡于大地，孕育着一个希望的诞生。XX年的冬天，这是我进入石大的第一个寒假，美丽的石大，承载着我的梦想——去当一名光荣的白衣战士。生命的意义是由自己定义的，为了给自己医学知识充电，而实践的过程是所有课本不能给予的，短暂的寒假便来到新城红十字医院(原八毛职工医院)实习。
对于我这个只有半年学医经历的学生来说，应该从医院中最基础的护理工作开始。来到医院，我对一切都感到新鲜和畏惧，即使自己曾以病人的身份到过此地。
镜中的我，穿着干净的白大褂，戴着洁白的帽子和口罩，想想自己第一次穿着白大褂的那份自豪，心底的那份坚定与自信犹然而生!
看起来很简单的护理工作，让我开始有些手忙脚乱。原本的自信荡然无存。我开始虚心向护士学习，紧紧地跟着护士，寸步不离，年轻的护士耐心地给我讲解着关于护理的知识。慢慢地，我穿梭在各个病房，了解了她们的护理术语和一些日常工作。
我协助护士接诊病员，做好四测(测血压、测体温、测脉搏、测体重)，熟练地掌握了血压及体温的测量方法，接触配液环节，在严格坚持“三查七对”(三查：操作前查、操作中查、操作后查;七对：对床号、对姓名、对药名、对浓度、对剂量、对方法、对时间)的原则下，并为病员配液。
终于有了我实践的机会，想着护士叮嘱我的操作要领，端着装有止血带、胶布、碘付的器皿，来到病房。面带着微笑：“阿姨，该打针了!”我给病人绑上止血带，用碘付进行消毒，然后拿起针头，小心翼翼地扎入病人的血管中。看见管中有回血，一种如释重负的感觉蔓延全身。想不到，身平第一次扎针竟然会如此的顺利!
护士在休息的时候，给我讲着因为静脉注射的输液管中一个小小的气泡，而使病人死亡的真实事例后，我大为震惊，不免开始崇敬这些平凡的护士们。
XX、2、21在医院领导的同意下，我观摩了一例左下肢静脉曲张高位结扎及剥脱术!手术前病人的家属用充满期待的目光注视着主刀的医生，顿时让我感到医生的伟大责任。手术的时间大约两个小时，主刀医生精湛的医技，让我
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了解到医学基础知识的重要性，他的细心，仿佛把病人当成自己的家人一样精心地照料，就好象生理老师曾经说过：虽然你们是用动物做实验，但以后你们却是要给人看病!因此，使我是深深体会到，我们要提高自己的职业素质。
短短的15天医院实习结束，终于可以喘一口气了。想想这么多天的忙碌，再想想每日辛苦战斗的护士们，才知道护理工作的不易。
我觉得护理工作不仅需要熟练的技巧，而且同样需要优秀的职业素质：
1.思想素质：要教育和培养每一个护理人员热爱护理工作，献身护理事业，树立牢固的专业思想;要有崇高的道德品质、高尚的情操和良好的医德修养，以白求恩为榜样，发扬救死扶伤，实行革命的人道主义精神：真诚坦率，精神饱满，谦虚谨慎，认真负责;要高度的组织性、纪律性和集体
篇7：医学论文写作技巧范文
由浙江医学杂志社、心电与循环杂志社编辑部主任田云鹏
1、写论文难，要克服畏难情绪，找准思路，寻找切入点，提前准备，哪怕只是有一点想法，就把它记录下来，2、成文是一个固定格式，摘要、关键词、前言、资料方法、讨论，参考文献
3、如何获得思路：敢于对习以为常的常规工作质疑，提出有研究意义的问题，查阅相关文
献，关注本领域新动向，结合个人经验，进行本专业特色的开展
4、模仿+改进=创新
5、参加学术会议，和相关人员多沟通
6、尽早做准备
7、警惕假期刊
8、看清文件要求：评审时只交第一作者的论文，第二作者和通讯作者都没用
9、发表论文要按要求，在规定的杂志上发表
10、一片好文章：主题要有创新性、设计科学、论证恰当
11、投稿信中可简要概括论文的主要内容，要写出论文的闪光点、执笔者的联系方式
12、研究生的毕业论文或在校期间的论文其著作权归属学校
13、进修期间完成的论文著作权归属进修医院
14、调转单位作者在其原单位完成的论文，著作权归属原单位
15、不要拼凑文献，不要二引用，不要引用旧文献，医学文献半衰期为3年
16、医疗机构科研的出发点：解决临床实际问题，围绕医改主要方向、满足病人实际需
篇8：医学教学论文范文
1 课堂教学导入艺术
课堂教学导入能激发学生的学习兴趣和情感, 启发和引导学生的思维, 让学生用最短的时间进入学习的最佳状态。好的课堂教学导入如同桥梁, 联系着旧课和新课;如同序幕, 预示着后面的高潮和结局;如同路标, 引导着学生的思维方向。也就是说, 新课导入是整个课堂教学的“准备动作”, 使师生为即将进行的教学思维活动做好心理准备[3]。
教师精心设计课堂教学导入环节, 可以为整堂课的进行打好基础。例如在讲解“醛和酮”这一章时, 笔者以大量的图片导入新课, 这些图片有新装修的房子、患白血病的孩子、得糖尿病的人, 当学生看到因为甲醛中毒而倒在新房中的孩子、因为长期吸入甲醛气体而患上白血病的人、因为血液中丙酮含量过高而得上糖尿病的人时, 引发了学生深深的思考, 学生说他们一辈子都忘不了醛和酮了。医学化学新课的导入方式非常多样, 可从生产实践、药物制造乃至生命现象等诸多领域入手, 用生动的语言描述或设置问题导入新课, 也可依据化学学科特点及课堂需要, 以实验探究的方式导入新课, 亦可由多媒体、教具等辅助教学手段艺术性地导入新课。实践证明, 导课环节精心设计与否, 教学效果迥然不同[4]。有效的新课导入艺术既能把学生分散的注意力迅速集中, 又能活跃课堂气氛, 精彩的导课艺术往往是奠定整个课堂教学成功的基调。
2 课堂教学互动艺术
优秀教师把讲台当舞台, 注重与学生的互动, 把一节课展现得生动活泼, 富有艺术感召力, 如同一幕扣人心弦、发人深省的话剧。因此, 课堂教学互动是有一定技巧的:授课内容应重点突出、深入浅出, 不长篇大论;授课时应随时注意学生听课的反应, 必要时调整授课内容、讲授进度、讲课音调, 以提高学生的学习兴趣;眼睛应常与学生接触, 观察学生的反应, 使学生有被重视的感觉;授课时应配合一些适当的手势或动作, 偶尔要走近学生;授课时应注意适当留些时间供学生思考;授课时应注意适当提问, 以集中学生的注意力。提问是课堂互动最主要的方式, 是了解学生知识基础、学习态度、听课效果最主要的方法。提问时要注意: (1) 问题不能太难、太偏; (2) 切忌拿着名册喊名字; (3) 努力帮学生完善回答; (4) 巧妙地给予学生适当提示。课堂教学对互动语言的要求: (1) 简洁与淋漓:简洁即精炼, 淋漓即畅快。课堂互动语言要坚持4个原则:量的原则, 说话充分而不多余;质的原则, 互动的内容真实;关系原则, 互动话语与话题有关;方式原则, 清楚明白, 有条理。 (2) 率直与委婉。率直就是直言快语、干脆明了, 其优点是语义鲜明, 最容易与听者产生心灵交流。批评也是互动, 但批评学生要委婉, 尤其对于成绩较差的学生, 更加要注重批评的艺术。 (3) 质朴与华丽。质朴就是自然实在, 不加修饰。质朴的语言还具有深入浅出的功能, 能把深奥的道理说得简单易懂。 (4) 幽默。苏联的一位教育家曾这样说:“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”幽默与严肃恰成对比, 它采取的是轻松诙谐的方式, 使课堂气氛变得活跃, 使枯燥的教学变得生动起来, 以提高学生的学习兴趣。上课开始时, 学生比较容易集中精力, 这种最佳状态一般能维持15~25分钟。时间一长, 学生的注意力便会分散。教师在教学过程中运用趣味性的教学语言可以集中学生的注意力。
通过课堂教学互动, 可以形成学习共同体。师生关系是平等、民主的, 教学互动过程是师生共同开发、探讨课程的过程。通过互动, 师生之间相互沟通、相互影响、相互补充, 培养了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。通过教学互动还能提高课堂教学效率, 引导学生发现问题, 启发学生思考问题, 帮助学生总结问题。
3 课堂教学创新思维艺术
21世纪对人才培养提出了更新更高的要求。教师肩负着培养高素质、具有创新精神人才的历史使命, 所以教师必须实现课堂教学的创新, 在教学内容、方法、手段等各方面形成科学的创新教学体系, 勇于开拓, 敢为人先, 追求创新的教学理念, 不断创新教学模式, 努力培养学生的创新能力[3]。
3.1 追求创新模式, 挖掘创新因子
教师应根据各专业的要求适时地制订教学大纲, 对教学内容中的重点难点做到心中有数;对所教学生的知识水平、学习动机和兴趣了如指掌;创新教学方法, 精心设计教学思路、教学语言;结合专业特点, 尽量把化学知识点与医学有机联系起来;到医院的实习场地教学, 让学生把理论与实践结合起来, 从而提高教学效果。
3.2 将科研融入教学, 培养学生的创新意识
科研和教学是高校工作中不可分割的两个组成部分, 两者相互促进、相互依存、相互提高。将科研成果应用到教学中, 可使所讲授的内容更加丰富、更加生动。反过来, 用所掌握的理论知识巧妙地设计实验、指导实验过程、解释实验现象和实验结果[5]。我们鼓励学生申报大学生研究性与创新性实验项目, 带领学生一同实验, 培养学生的科研创新意识和能力。同时, 把科研成果带入课堂, 激励学生积极参与创新实验活动。例如, 学生申报了课题“瓜馥木总黄酮的提取及含量测定”, 该课题集提取、分离、萃取、分液、仪器操作、数据分析及处理等于一体, 锻炼了学生查阅文献、设计实验方案、实验操作、数据处理、分析问题、解决问题的能力。
4 课堂教学情感艺术
情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物本身, 而是具有一定愿望、观点的主体与客体之间的关系。一般来说, 凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物, 就能使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验, 反之, 就会产生烦闷、厌恶等否定的情感体验[6]。以情感人、以理服人是文学艺术的要求, 也是课堂教学的要求。
在医学高专学校, 文科生占多数, 学生化学基础普遍较差, 听不懂课就容易厌学。要让学生喜欢上化学, 就得先要让学生喜爱化学教师。学生只有喜欢、欣赏、崇拜一位教师, 才会在课堂上积极思考, 才能对本学科有兴趣。教育家别林斯基曾说:“只有在美的感情下, 才有智慧。”因此, 作为一名教师, 不仅是智慧和公正的化身, 而且要以饱满的热情、得体的衣着、大方的谈吐、文明的行为、端庄的体态出现在所有学生的面前, 努力营造一个美观和谐的教学环境和轻松愉快的学习氛围, 给学生以美的享受。要达到这样的效果, 需要教师做到以下几点。
4.1 建立平等、信任的师生关系
首先应建立平等的师生关系, 告诉学生自己的联系方式、QQ号码等, 和学生成为朋友。其次, 带领学生在课余做实验, 或者到实习基地考察, 互相多沟通、多交流。学生一旦在感情上认可了医学化学教师, 就会投入学习, 以积极、良好的心态来正确地对待医学化学这门课程。
4.2 善于运用表情和身体语言
教师在进教室之前应调节好自己的情绪, 营造一个良好的教学氛围。一位好的教师除了应使自己的课堂语言准确、严谨、条理化外, 还应使用丰富的表情和身体语言, 使课堂充满激情。
4.3 善于运用批评的艺术
没有批评的教育是不完整的教育, 但教师对待学生错误的态度和处理方法会对学生产生极大的影响, 尤其是对已经成年的大学生。教师应善于运用批评的艺术, 一句或轻或重的话语、一个眼神、一个轻轻的微笑, 都可以成为批评的手段, 但批评不是打击, 是为了帮学生明辨是非, 激发其内在的进步要求。批评比表扬对学生产生的影响更大, 作用的时间更持久。
5 课堂教学辅助艺术
课堂教学辅助体系主要包括现代化教育技术手段 (多媒体技术、计算机技术、通讯技术、网络技术等) 、模型教具等。多媒体辅助教学生动、有趣、形象, 电子课件图文并茂、声画结合, 给学生带来了强烈的视听感官刺激, 优化了课堂教学。如在有机化学教学中, 分子结构等内容较难用语言描述清楚, 借助模型、图片或者Flash动画演示可以降低理解难度。此外, 利用计算机的三维图形功能也能轻易解决这些问题。比如讲解杂化轨道时, 可以事先制作相应的模型课件, 通过Flash动画向学生展示杂化轨道的三维动态图形。这样可以起到使知识形象直观、化难为易, 唤起学生好奇心与求知欲的作用, 从而加深学生对知识的理解。由于化学学科的特点, 可以适当地在课堂上做演示实验, 甚至可以借助虚拟实验室, 这样不仅能使学生掌握基本的实验技能, 也能加强学生的动手能力, 既加深了学生对理论知识的理解, 也达到了实验教学的目的。
课堂教学是一门艺术, 它要求教师有较高的修养、扎实的教学基本功、广博的知识、熟练的教学技巧和丰富的教学经验。在教学过程中, 教师要做到对教材的高度熟悉、对学生的充分了解、对科学有严谨的态度和对学生有真挚的感情, 这样才能适应现代化教学的需要, 灵活自如地驾驭课堂教学。
摘要：对医学高专学校医学化学课堂教学艺术进行研究, 有利于提高医学化学课堂教学质量及教学效率。在医学化学教学中, 全面实施课堂教学艺术, 使课堂教学成为受教育者的一种艺术享受, 对培养高素质的医学人才可起到显著的作用。
关键词：医学高专学校,医学化学,教学艺术
参考文献
[1]王海君, 袁橙, 李红梅, 等.医学高等院校基础化学的课堂教学艺术[J].中国医药导报, 2010, 7 (5) :114-116.
[2]傅春燕, 陈代武, 李杰红.以高职高专医学检验专业学生创新性为核心, 重构医学化学实践教学体系[J].广东化工, 2014, 41 (8) :183-184.
[3]张雪.化学课堂教学艺术初探[J].大众科技, 2007 (3) :171-172.
[4]王彩芳.化学新课导入方法研究[J].化学教育, 2001 (1) :16-18.
[5]崔玉民, 苗慧, 张文保, 等.以科研促教学, 培养学生科研创新能力[J].化工高等教育, 2010 (4) :61-62.