近日小编精心整理了《医学教学论文范文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。【摘要】随着我国政治、文化与经济的不断发展，我国的医学事业也在不断的发展着，医学事业上也进行了相应的改革，为了满足我国居民的健康需求，需要对非预防医学专业的医学生进行预防医学的教育，以此来提高我国从医人员的整体素质，更好的为我国广大的人民群众服务。本文将就非预防医学专业医学生预防医学的教学现状进行研究，探讨出加强非预防医学专业医学生预防医学教学的策略。
第一篇：医学教学论文范文
医学人文教育融入法医学教学的探讨
摘 要：我国现行的医学人文教育有诸多不足之处，法医学是一门特殊的学科，应充分认识法医学教学中人文教育的重要性。文章分析了法医学教学中融入人文教育的重要性，并浅析将人文教育融入法医学教学的途径，培养具有较高综合素质和较强人文素养的法医学人才。
关键词：法医学;人文教育;医学生
诺贝尔物理学奖获得者费因曼曾经说过，科学这把钥匙既可以开启天堂之门，也可以开启地狱之门，究竟打开哪扇门，有待于人文的引领。医学不仅是科学，也是人学，要想造福人类，更有待于人文的引领。
法医学是一门交叉学科，具有和其他医学分支不同的人文特点，在课堂中加强学生人文教育具有一定的理论和现实意义。法医学，人体(活体、尸体)不是目的，法治精神和人权意识才是终极目的，这就需要在法医学教学过程中要有敏捷的思维能力，锐利的眼光，善于捕捉与法医学科相关的人文知识，将其去伪存真，有效地融入教学之中，激发学生的学习热情和兴趣，并寓时政、德育于法医教学之中，加强医学生的人文素质教育，最终促进专业教育与人文教育的融合。
一、医学人文教育融入法医学教学过程中的重要性和迫切性
近些年来，屡屡出现有关法医鉴定造假的报道，严重暴露了当前法医界存在的问题。比如2008年重庆市公安局曾通报，该市法医陈德荣曾多次为某煤矿出具虚假“猝死”或“病死”的鉴定结论，而死者真正死因系发生生产安全事故所致。此外，还有很多法医鉴定报告遭受过受害人和舆论的质疑。
法醫，又被称为“尸语者”。在我国的各级公检法机关设置法医，其重要性不言而喻。就一些具体案例而言，如果说法律是维护社会公平正义的最后一道防线，那么司法鉴定无疑是这道防线中的“防线”。若法医不能在鉴定过程中保持科学性、公正性、独立性，而是屈从于权力或利益，甚至成为权力或利益的奴隶，那么确保司法公正就是一种奢谈。
而从事法医工作的各个机构的人员，多数出自医学院校的法医学专业或临床专业。以上法医界问题的暴露，也反映了法医行业从业人员人文素养的缺失。法医，本该是最充满人性的科学，却在日渐失去人性的路上渐行渐远。尽管我们培养了许多有水平的法医、医生等医学相关人才，但有些只是成为了手术匠和实验员，甚至只是唯利是图的商人。那么，是什么造成了法医职业道德整体水平的下降呢?究其根本，人文教育的缺失是主要原因。那么又是什么造成了这种缺失呢?
(一)历史原因
1952年国务院对全国高校进行院系调整，综合大学改为专业学院，同时大大压缩了综合大学的人文课程，重理轻文、人文课程缺少至今仍是普遍现象，对人文教育产生一定影响[1]。
(二)人文基础薄弱
由于高考制度及专业倾向的原因，医学生以理科学习为主，人文基础相对薄弱，具体表现在知识、能力和修养三个层面。在知识层面上，大部分医学生因为偏好理工科，其人文基础先天不足、人文知识储备不够。在能力层面上，一些医学生文字和语言表达能力较弱，人际沟通与协调能力不足，不能满足法医及医疗工作的需要。在修养层面上，有些医学生审美情趣和审美能力缺乏，没有远大的理想和抱负，自身综合素养不高，离“医仁术也”有着较大距离[2]。
(三)重视专业教育
人文教育归根到底就是成人教育，但纵观我国各个医学院校的课程安排设置无一例外首要任务是自然科学、传统生物医学、医疗技术模式下的医学教育。教学计划、课程设置、教资配备、学科建设方面没有把人文教育融会贯通，在不知不觉中放弃了育人的责任，消解了教育的本质。但是，教育如果离开了人，离开了灵魂，严格来说就不能成为合格教育了。事实说明有些医学生在从事法医或临床工作后虽然技术精湛，却因为缺乏做人的基本道德素养和底蕴，在权力与金钱面前，歪曲事实，有失公正，医学院校重视人文教育已经箭在弦上，迫在眉睫。
(四)人文氛围欠缺
现在多数医学院校并入综合性大学，虽然综合性大学有开设人文科目，但是除了教育部规定开设的几门政治课外，几乎再没有其他人文科学课程。各院校对人文科学设置上不讲究科学性，课时少，随意性强，各学科之间没有必然联系性。同时医学生由于专业课时多、任务重、无暇顾及人文科，大都考试时开开夜车，马马虎虎混个学分过关。人文课程建设的薄弱，势必影响培养人才的人文素质，因此向医学注入人文精神是医学教育当务之急。[3]
二、法医学教学中渗透人文教育的途径
(一)制定明确的医学人文教育目标
目前研究认为，医学人文教育目标可归纳为：规范医学生的道德行为，培养医学生职业技能的同时，获取人文知识，培养人文关怀精神、合作精神、创新能力;更重要的是要尊重生命、恪守医德，敬业奉献。因此，国内法医学专家将法医学人文教学目标归纳为：人文精神是医学的核心理念，在培养医学生人文精神的同时，还要培养医学生对社会、民族和国家的责任感;对法医事业要有不怕牺牲和敬业奉献的精神，在学会自我防护措施的同时，不怕危险，敢于迎难而上，不辞艰辛，执着追求。
(二)引入医学热点，加强医学人文教育
在法医学教学中，可以通过引入医学热点，导入中国传统文化的学习，来弥补医学人文教育的缺失，升华学生的思想，增强学生的社会责任感。以医疗纠纷来说，现代医疗环境中，诸如医患关系紧张、医疗纠纷越演越烈等，已经引起社会的高度关注甚至公众的焦虑，这些不和谐现象出现的原因之一就是人文教育的缺失导致的“为利益而治疗”“为金钱而科技”引起的伦理匮乏和对人文智慧的漠视[4]。在医疗纠纷的讲解中，加强医学人文教育，加强传统文化价值的学习，传统文化是中华民族的根，是中国人的精神家园，代表了中华民族的心理特征、价值取向、情感认同等。我们从小就被教育要有礼貌、尊老爱幼等，这就是文化的烙印，是中华民族的集体记忆。通过医学热点将人文教育引入法医学课堂，能让学生在学习的同时认识到文化根源的重要性。
此外，在医疗纠纷的讲解中，通过列举一些常见医疗事故的案例，探讨医疗纠纷发生的常见原因，这些对于医学生无疑是一种“润物细无声”的责任意识教育。在案例讲解过程中让医学生充分意识到自己将来会成为一名法医或医务工作者，要去肩负神圣的“尸语者”或“白衣天使”的社会责任。为了实现这个目标，医学生们要在今后的学习中积极进取、奋发图强、不断超越自我、提高自身的业务水平，提升自己的思想道德境界和责任意识，这样在教书的同时无疑亦达到了育人的效果。
(三)融入人文知识，使医学专业知识与人文知识相结合
法医知识源于生活，更高于生活。在授课过程中如果只局限于教材，会给课堂带来枯燥的学习气氛。如果在课堂上融入与教学内容相关的人文知识，能够提高法医学课堂的趣味性和课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生在学习专业知识过程中感受人文精神的熏陶，从而提高学生的人文素养，并起到事半功倍的效果。比如，在绪论一章，我们加入法医学发展史的介绍，著有《洗冤集录》的“法医学之父”宋慈，在刑狱检验过程中同時应用了当时居于世界领先地位的中医药学知识，并对先秦以来历代官府刑狱检验的实际经验，进行了全面总结，使之条理化、系统化、理论化，并著成《洗冤集录》一书。此书一经问世就成为当时和后世刑狱官员的必备之书，几乎被“奉为金科玉律”，其权威性甚至超过封建朝廷颁布的有关法律。在此后的750多年来，《洗冤集录》一书先后被译成法、英、荷、德、俄、日、朝等多国文字。其对后世的影响非常深远，并在中、外医药学史、法医学史、科技史上留下光辉的一页。其中贯穿着“不听陈言只听天”的求实求真的科学精神，至今仍然熠熠闪光，值得发扬光大。同时，宋慈一生平反冤案无数，他认为“狱事莫重于大辟，大辟莫重于初情，初情莫重于检验”。在授课过程中，通过对宋慈求真、求实的科学态度和科学精神的介绍，告诫并教育学生科学之路没有捷径，只有孜孜不倦、刻苦钻研，才有可能到达成功的彼岸。
(四)加强教师自身人文素养
教师，除了能够完成传道、授业、解惑之外，也要同时具备一定的人文素养。教师对本职工作的热情可以感染学生的思想，教师的思维品质及学识修养可以影响学生的世界观。然而当前医学院校的授课教师多数是在原来的医学模式条件下培养出来的，人文素养参差不齐，因此各个高校应通过多种形式的讲座或人文教育培训提高其人文素养。从自身做起，注重细节，不仅要精通专业知识，还要有高尚的人格魅力，这其中除了拥有爱岗敬业和无私奉献的精神，更要具备诲人不倦的道德品质。
在法医学教学中融入医学人文教育，培养具有较高综合素质和人文素养的优秀医学人才，不只是医学教育的要求，也是新形势下法医学教育的要求。同时，注重医学人文教育，也能够逐渐提高医学生的人文素养、完善其人文观及世界观，进一步提高法医或医生队伍的人才素质。
参考文献
[1]邓礼荷，刘燕，甘柯林，等.医学人文教育融入药学概论教学中的探讨[J].中国医药指南，2013，11(14)：769-770.
[2]王夏强，周逸萍.浅论医学人文教育回归生活世界[J].中华医学教育杂志，2014，34(3)：384-387.
[3]易红赤，于清云.浅谈医学院校人文教育现状及对策[J].医学美学美容，2014，5：515-516.
[4]王亚峰，田庆丰，罗艳艳.医学入文学导论[M].郑州：郑州大学出版社，2008：12.
作者：彭雪 邵洪江 赵永 陈鹤
第二篇：非预防医学专业医学生预防医学教学的研究与实践
【摘要】随着我国政治、文化与经济的不断发展，我国的医学事业也在不断的发展着，医学事业上也进行了相应的改革，为了满足我国居民的健康需求，需要对非预防医学专业的医学生进行预防医学的教育，以此来提高我国从医人员的整体素质，更好的为我国广大的人民群众服务。本文将就非预防医学专业医学生预防医学的教学现状进行研究，探讨出加强非预防医学专业医学生预防医学教学的策略。希望对非预防医学专业医学生预防医学的教学有所帮助，提高我国医疗团队的整体素质。
【关键词】非预防医学专业 医学生 预防医学教学 研究 实践
预防医学作为医学的三大分支学科之一，是一门综合性很强的公共卫生学科，在整个医学体系中占有非常重要的地位。预防医学的研究对象有别于其他类别的医学，它是以群体为研究对象的，研究的是人群的健康与外部环境之间的关系，并以此为依据制定出促进人群身体健康、预防疾病发生的一系列的可行性方案。进入2 1世纪以后，人类的各种传染病、突发性死亡率都在不断的增长，预防医学显得越发的重要，因此，除了加强对预防专业的医学生的教育之外，还要加强对非预防医学专业医学生预防医学的教育，确保他们在将来的岗位中能够学以致用，更好地为人类的健康事业发光发热。
1.非预防医学专业医学生预防专业教学与实践的现状
20世纪80年代，教育部发出“加强对非预防医学专业预防医学教学”的通知，90年代教育部又在“面向21世纪高等医学教育改革”中专门设立非预防医学专业预防医学教育教学改革项目[1]。所以各大高校就开始了对非预防医学专业的医学生进行了预防医学专业的教学研究，并将其投入到实际的教学中去，对非预防专业的医学生开设了预防医学的课程，但是，由于此课程面对的是非预防专业的学生，所以，对从教教师是一种考验，教师要针对学生的现状制定新的教学计划，不可以将其与专业的医学生进行同等的教学，需要把握一个度。但是，由于这不是医学生所学的本专业，许多学生认为学习这门知识也不能将其运用到实践中去，就失去了学习这门课程的兴趣，所取得的教育成果就不是很明显。
2.提高非预防医学专业医学生预防专业教学与实践的措施
2.1选用教材是要严格
对于非预防专业的学生的教学的主要目的就是培养学生对预防观念、群体观念环境观念有所认知，进而是他们形成良好的预防观念与思维。因此，这就对教科书具有一定的要求，所选的教材的内容必须是在非预防专业学生的接收范围之内的，还需得到国家卫生与教育部门认可才可以。不得随意选用网络上的没有认证商标的教科书。只有这样，才能保证对非预防专业医学生的教学质量。
2.2加强师资队伍的建设
由于对非预防专业学生的教学是新开始的教学课程，所以，该学科的教学的各个方面还不是很完善，其中，比较突出的就是没有完整的、固定的教师团队，大多数都是从预防专业里借调过来的教师，或者是从校外聘请相关专业的教师进行教学，也就是说，非预防专业的教师的流动性很大，这非常不利于学生的学习，因此，加强非预防专业教育的师资团队的建设很重要。因为，具有结构合理、水平高超、相对固定的师资团队是提高非预防专业的教学质量的重要保证[2]。
同时，还要做好教师团队的教学质量的监督工作。一方面，要让参与教学的教师进行集体的备课、试讲与教案的编写，这样可以让教师就教学中所出现的问题进行探讨，共同寻找出解决问题的方法，还可以从教师的试讲中寻找出教师在讲课中存在的不足，及时的改正，确保非预防专业医学生的教育的质量;另一方面，要求校领导或者是教科研的人员进行听课，监督教师在课堂上对非预防专业学生的教学，并给予适当的评价与指导。还要求教师不断地改进自己的教学方式与方法，不断丰富非预防专业教学领域的教学方式与方法，完善教学模式的创新。
2.3增强学生的对预防专业的重视
要知道，对非预防专业的医学生进行预防专业的教学使为了提高医学生的综合素质，是为他们着想。但是，许多非预防专业的医学生却不以为然，认为这是在浪费他们的时间，因此，就要提高非预防专业的医学生的预防专业的重视，让他们认识到这门学科对他们的重要性，只有这样，非预防专业的学生才可以认真的学习这门课程，也只有这样，才可以不断地提高非预防专业医学生预防专业的教学质量[3]。
2.4加强非预防医学专业的实践教学
加强非预防医学专业的实践教学，让非预防医学专业的学生做到学以致用，把所学到的专业的知识理论运用到具体的实际生活中去。教师要带领学生进行教学实践，就是学生在教师的带领下到相应的社区进行实习，让学生在实践中感受医学预防专业对他们将来的从医道路上的重要性，锻炼他们的实践能力，以此为未来的工作中做好铺垫。
总之，要通过对非预防医学专业医学生的教育，让这些医学生建立起疾病的预防理念，增强学生的群体健康意识。在实际的教学活动中，要注重培养学生的学习兴趣，建立完善的稳定的师资团队，采用科学的、适当的教学方法与先进的教学模式进行教学，同时，还要教师不断提高自身的教学素养与专业素养，只有这样，才可以提高非预防医学专业医学生预防医学专业的教学质量，才可以不断地提高我国医学团队的整体素质，才能做好保障我国人民群众的健康工作。
参考文献：
[1]郭爱民，魏守刚，路孝琴等.非预防医学专业医学生预防医学教学的研究与实践[J].中国全科医学研究，2004，7(7)：459-460.
[2]王增珍，黄绪镇，陈立功等.预防医学社会实践和课堂教学改革及其效果总结[J].上海预防医学，1997，(12)：533-535.
[3]李岩，周远忠，许洁等.如何提高非预防医学专业的预防医学教学质量[J].遵义医学学报，2007，30(2)：211-212.
作者：张利平
第三篇：加强医学英语教材建设推进医学双语教学
【摘要】医学专业学生要想走上国际，就要学会国际通用语言——英语，医学领域英语教材是学生学习医学双语的基础，因此，加强医学英语教材建设，成为了医学双语教学工作的重点内容。本文基于医学英语教材存在的问题进行了分析讨论，并提出了几点解决办法。
【关键词】医学英语;教材建设;医学双语教学
【作者简介】刘英，济源职业技术学院。
引言
据有关数据表明，我国在国际医学领域发表的文章数量远远少于西方发达国家，最根本的原因是语言障碍受限，无法用专业术语说明医学研究成果，为此，加快医学英语教材革新速度，提高医学学生的英语水平，成为医学双语教学的重点内容。
一、医学双语教学与医学英语的概述
1.医学双语教学简论。医学双语教学是指在医学专业内使用第二种语言或英语进行课程理论知识教学，简单而言就是用除汉语之外的语言进行课程教学。就中国医学专业教学而言，第二语言是指英语，即医学双语教学就是汉语和英语两种语言结合进行医学课程理论知识教学。在医学双语教学过程中，汉语与英语有着不同的教学作用，汉语发挥着帮助医学学生理解专业理论知识的作用，而英语则发挥着帮助医学学生进一步探究医学理论的作用，一个是基础理解，一个是延伸探究。医学专业理论知识水平与医学外语水平同时提高是医学双语教学的根本目标，在此过程中，不仅能培养优秀的医学专业人才，还能为人才走上国际奠定基础，因此，国家教育部门发布了一系列的医学双语教学政策，落实医学双语教学，培养国际医学人才。
2.医学英语简论。简而言之，医学英语就是医学专业生的专业英语课。英语课程不是简单的词汇语言教学，而是实际的语言交流教学，让医学专业生具备英语交流能力，便于学习其他医学理论知识。从课程的本质来说，医学英语是一门医学语言课程;从课程的用途来说，医学英语能够提高医学专业生外语交流水平，奠定医学双语教学基础。因此，加强医学英语教学已成为学校的重点工作任务，只有提高医学专业生的英语水平，才能更好的推动医学双语教学。
二、医学英语教材现状分析
1.医学英语教材数量过多且质量较差。在国家医学教育政策的影响下，医学英语教材大量出版，但是大部分医学英语教材内容质量较差，缺少医学专业理论知识详解。目前，大部分医学英语教材内容存在医学术语翻译不准确和语句不通畅等问题，此外，医学英语教材未能将医学理论知识和英语内容有效结合。虽然医学英语教材在数量上实现了巨大飞跃，但是在内容质量上还处于低水平的地位。
2.医学英语教材定位不准，理论知识缺少层次性。大部分学科的教材书籍都等级分布，但是医学英语教材却没有等级分布，这就使得教学管理者很难对医学理论知识进行系统分层，同时，医学英语教材大纲的内容完善性较差，不能指明医学英语教学重点，进而导致医学英语教材定位不准，难以开展有效的医学英语课堂教学。
三、加强医学英语教材建设的方法
1.选用优秀编者编撰医学英语教材。医学英语教材的编写难度大、要求高，需要专业的编写者来完成这项工作。首先，医学英语教材编写者要具备雄厚的医学文化底蕴，并且其医学思想能够紧跟时代潮流，有助于增强教材的时代性。其次，编写者要具备较强的英语翻译能力，能够准确、恰当的翻译医学理论内容。最后，编写者要具有较强的医学理论或英语翻译检索能力，及时发现教材内容的编写错误。最佳的教材编写者应具备医学教育理论知识和英语教育翻译能力，选用优秀编者编撰医学英语教材能够最大程度的保证教材内容的科学性。
2.实地考察调研，增强医学英语教材的适用性。医学英语教材内容的编写要与学习者的层次相一致，将学习者摆在核心地位，因此，教材编写者在编写前要明确教材的学习人员，根据其能力水平编撰相应的医学专业理论知识。在编写医学英语教材前，编写者要对教材使用地區进行详细的调研考察，通过随机抽问、问卷答写等形式获取编写信息，分析使用者的教材需求，并根据其共性需求编写相应的医学英语教材内容，不仅能满足学习者的教材需求，还能增强医学英语教材的地区适用性。医学英语教材的编写一定要建立在考察调研的基础上，以学习者的教材需求为依据，科学编撰医学专业理论知识，增强教材的适用性。
3.实时删补医学英语教材内容，提高教材内容的科学性。教材编写不可能一蹴而就，必然存在诸多教材问题，例如：医学理论知识讲解不充分、遗漏部分重点知识以及翻译偏差较大等问题。因此，教材编写者在教材适用一段时间后，要及时开展教材信息回访工作，向有关教师询问教材问题，并做好详细笔录;倘若在教学过程中，老师自行解决了教材问题，教材编写者要将老师的解决方案记录在案，通过多方商讨解决教材问题。医学英语教材要紧跟时代脚步，通过实际案例讲解理论知识，增强内容的时代性和通俗性，确保医学专业生充分理解医学知识。
四、结束语
医学英语教学为医学双语教学奠定了良好的课程基础，为进一步推动医学双语教学建设，我们可以采用组织优秀编者编撰医学英语教材、实地考研调查，增强医学英语教材适用性以及实时删补医学英语教材内容，提高教材内容科学性等方法，加快医学英语教材内容革新速度，实施医学双语教学，培养国际医学专业人才已成为我国教育领域的重点工作任务。
参考文献：
[1]冯晓洁，罗欣，董伟，李任，温黎明，戚孟春.我国口腔医学双语教学研究现状与分析[J].上海口腔医学，2014，23(02)：243-247.
作者：刘英