信客第一课时学案

信客第一课时学案（精选4篇）

篇1：信客第一课时学案

信客第一课时学案

学习目标：

1.积累本课生字词。

2.有感情地朗读课文，整体感知课文内容，通过独立阅读，能有自己的感悟和见解。

学习重点：

1.对信客的工作的细致描写。

2.感受信客的品格和精 神。

学习难点：

体会作者蕴含在字里行间的思想情感

学习内容及流程：

一、【课前自主预习】独立预习课前完成

1、阅读课文，把握课文的主要内容。

2、 字词积累

(1)给下列加粗字注音

唏嘘( ) 噩耗( ) 焦灼( ) 猝然( )

伎俩( ) 吊唁( ) 文绉绉( ) 诘问( )

(2)理 解重点词语的含义

猝然：

伎俩：

诘问：

焦灼：

颠沛：

诺诺：

吊唁

3、了解作者

作者 ，生于 年，是我国著名的 、 、 。主要作品有 、 、 、 等。

4、了解背景

作者的家乡浙江余姚，离上海比较近，20世纪初社会动荡，民不聊生，有不少人去上海谋生。当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间通讯需要专人承担，于是“信客”这种特殊的职业也就应运而生。作者从小就听人家讲家乡信客的故事长大，对信客的`酸甜苦辣记忆犹新，于是就写了此文。课文写了两代信客的命运，着重刻画了一个受人敬重的信客形象。

二、【我的课堂】整体阅读，初步感知

1、朗读课文，整体感知课文

2、提问：通过自主学习，你认为课文主要写了什么内容?试复述课文内容。

3、下面还有这几个问题，请大家分小组讨论，共同完成，并推选展示讨论结果

(1)、请用一个字来概括你对“信客”这种职业的初步印象。

(2 )、信客工作的“苦”体现在哪些方面?

(3)、你喜欢信 客吗?为什么?

(4)、作者重点写了信客的什么事 迹?为什么要重点写?

三、【课堂能力训练】仔细读题积极思考，认真完成

1.下列加线的字注音不正确的一项是( )

A.接济(jì)文绉绉(zōu)

B.噩耗(è )伎俩(jìliǎn溃

C.吊唁(yàn)唏嘘(xī)

D.诘问(jié)焦灼(zhuó)

2.找出有错别字的一项( )

A.信客已经长途跋涉了二三十年。

B.他读过私塾，年长后外出闯码头。

C.我名誉糟蹋了，可这乡间不能没有信客。

D.茅屋外只有劲利的山风。

3.下列每组词语都有错别字，指出后并加以改正。

A.克扣 接济 噩耗 低媚顺眼( )

B.唏嘘 希罕 呵斥 风尘苦旅 ( )

C.诘问 伎俩 颠沛 穷愁了倒( )

D.焦灼 吊唁 鸡零狗粹 长途跋涉( )

四、【课后拓展提升】温故知新拓展视野

信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。(提示：信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述，语言要力求简练、通 畅。)

信客之墓志铭：

五、【我的 收获】(请同学们写下你心中的感悟、收获。)

篇2：信客第一课时学案

1．学会本课的十个生字，能读准多音字扎、落；理解8个新词语的意思；能写出埋伏、顺从的近义词，能把不完整的句子补充完整；

2．初读课文，理清文章的脉络，能按事情发展顺序给课文分段；

3．初步学会用看问题推想课文内容的方法阅读课文；

教学预设过程：

一．揭题解题：

1．出示课题，指名读。

2．什么是密林？（茂密的树林）

什么是怪客？（奇怪的客人）

那课题的意思是什么？

3．看了课题，你想知道什么？

（密林怪客是谁？怪客是怎样发现的？怪客干了什么怪事情？这件事情的.结果是怎样的？）

二．粗读课文：

1．请同学们带着这些问题，读读课文，把课文读正确。

2．学生自由用自己喜欢的方式读课文，教师巡回检查。

3．分段指名读课文，注意纠错。

4．多音字教学：扎什么是驻扎；落什么是落后

5．联系上下文理解潜伏、侦察、一拥而上、温顺、思念、叫唤等词语意思。

6．学生再读课文，要求正确流利。

三．理清脉络：

1．这篇文章是按什么顺序写的？（按事情发展顺序）

2．你能按：出现怪物→发现怪物→喂养小猴→怪客致谢的顺序给课文分段。

3．全班反馈：1‖2--6‖7--8‖9‖

4．再读课文。

四．巩固作业：

1．完成一分册1、2两题；

篇3：信客第一课时学案

【课堂知识整合】

【导学一】乙醇的物理性质:乙醇是 () 色、 () 味的液体, 密度比水 () , 20℃时, 密度是 () g/cm3, 沸点 () ℃, 熔点 () ℃。乙醇 () 挥发, 能够溶解 () 和 () , 能与水以 () 比互溶。

【练习1】下列有关乙醇的物理性质的应用中不正确的是 () :A.由于乙醇的密度比水小, 所以乙醇中的水可以通过分液的方法除;B.由于乙醇能够溶解很多有机物和无机物, 所以可用乙醇提取中草药的有效成份;C.由于乙醇能够以任意比溶解于水, 所以酒厂可以生产38度、60度等的白酒;D.由于乙醇容易挥发, 所以才有俗语“酒香不怕巷子深”的说法。

【导学二】乙醇的分子组成和结构 (填表, 见表1) :

【思考1】乙醇是否属于烃类物质?乙醇结构中哪部分最特殊?什么是官能团?根据乙醇结构预测乙醇化学性质。

【导学三】乙醇的化学性质

【演示实验1】乙醇与金属钠的反应 (见表2)

【思考2】钠与煤油等烃类物质能否发生反应 (即:直接与碳原子结合的H原子能否与钠反应) ?比较乙醇中—OH与水分子中—OH活泼性。

【重点】乙醇与钠发生 () 反应。化学方程式 () 。

【练习2】关于乙醇的说法中正确的是 () :A.乙醇结构中有-OH, 所以乙醇溶解于水, 可以电离出OH-而显碱性;B.乙醇与钠反应可产生氢气, 所以乙醇显酸性;C.乙醇与钠反应非常平缓, 所以乙醇羟基上的氢原子不如水中的氢原子活泼;D.乙醇分子中所有原子都在同一平面上。

【重点2】乙醇的氧化反应。 (1) 完全燃烧化学方程式 () 。分组实验见表3。 (2) 乙醇的催化氧化反应化学方程式。铜丝加热 () , 热氧化铜与乙醇反应 () 。

【思考3】铜丝在乙醇催化氧化反应中的作用。总反应 () 。

【补充】 (3) 乙醇与KMnO4 (H+) 和重铬酸钾溶液反应, 被直接氧化为 () 。以上反应中, 乙醇表现出一定的 () 性。

【练习3】请用图中化学键的代号填空。 (1) 乙醇与活泼金属反应时 () 键断裂; (2) 氧化反应:燃烧时 () 键断裂, 与O2催化氧化时 () 键断裂。

【巩固提高】

(1) 对比乙醇官能团羟基与氢氧根离子, 填表 (见表4) :

(2) 使95%的乙醇变为无水乙醇, 工业上常常加入一种物质后蒸馏, 该物质可以是 () :A.醋酸、B.熟石灰、C.生石灰、D.浓硫酸。

(3) 能用来检验酒精中是否含水的试剂是 () :A.金属钠、B.无水硫酸铜、C.无水氯化钙、D.浓硫酸。

(4) 将等质量的铜片在酒精灯上加热后, 分别插入下列溶液中, 放置片刻铜片最终质量增加的是 () :A.硝酸、B.无水乙醇、C.石灰水、D.盐酸。

篇4：信客第一课时学案

●中学地理导学案应用模式分析

新课改要求在信息技术工具支持下变革学与教的方式, 注重引导学生进行质疑和探究, 并强调以问题为中心进行学习。目前, 中学地理教学中很多教师开始尝试利用“导学案”来实现传统课堂教学模式的转变。所谓导学案是指教师设计的, 以引导学生自学、探究为主要方式进行知识学习, 以提高学生自主学习能力和课堂教学效率的设计方案。导学案在课堂教学中的应用既体现了教师在教学过程中的引导、纠正、总结的作用, 又实现了学生自主、参与的学习主体地位。在具体的教学过程中, 教学环节要围绕导学案进行设计和实施。目前在中学地理教学中, 导学案的典型实施方式有以下两种。

1.课前预习型

此种学案一般提前一天下发给学生, 让学生依据学案的任务完成预习工作, 教师根据学生完成的情况, 掌握学生知识准备情况, 针对具体学情调整教学设计方案。课堂教学侧重纠正学生错误认识、讲解重、难点问题和帮助学生建构完整的知识体系。此种应用模式适用于区域地理教学, 帮助学生梳理地理事物和现象、分析地理空间位置关系, 增加学生对陈述性知识的记忆效果。

2.课堂探究型

此种学案通常是当堂发给学生, 课堂教学过程就是学生根据学案内容完成学习任务的过程。学案中会采用多种形式的学生活动, 如演示观察、绘图说明、小组交流、归纳总结等。通过让学生在课堂进行特定任务的探究和解决, 实现对地理概念、地理规律和地理成因等陈述性知识的掌握, 培养学生地理感知能力、地理信息能力、地图运用能力、地理阅读能力、地理实践能力和地理思维能力等。该应用模式对学生的知识储备、学习注意力、学习兴趣保持和小组协作学习能力有较高要求。

●信息技术支持的中学地理导学案应用优势

1.提供多感官刺激, 激发学习兴趣

传统的导学案一般以印刷材料为主, 虽然能在体现学生的主体地位上有所帮助, 但是表现形式单一, 如果教师引导不当, 容易变为枯燥的习题, 影响学生学习积极性。而信息技术支持的电子导学案, 则可以为学生提供超越文本形式、调动多感官刺激的学习材料。尤其是很多地理教学内容需要通过图形、图像来呈现, 如果充分利用好信息技术, 导学案可以为学生提供生动活泼的动画、色彩鲜艳的图片、动听形象的声音, 还可以实现学生的动手操作。学生在轻松有趣的环境中, 学习兴趣得到提高, 学习动机被激发, 从而实现学习效果的优化。

2.提供多种交互方法, 实现因材施教

在传统课堂教学中, 教师很难实现“面向全体、兼顾两头”的个性化教学。信息技术支持的电子导学案可以帮助教师建构多层次、多途径的自主学习和练习的学习环境。针对同一个教学目标, 可以设计不同难度层次的学习任务, 由学生根据自身需要进行选择, 教师则针对学生个性化的学习困难进行辅导。这样就有效地克服了“教师统一讲, 差生跟不上, 优生吃不饱”的弊病。

3.更好地支持协作与交流

协作与交流是实现课堂探究的基本保证。传统的导学案缺乏支持学生之间相互协作与交流的有效条件。而在信息技术支持下, 通过网络环境, 学生人手一台笔记本电脑, 教师可根据学习任务和学生完成情况, 利用网上论坛、协同编辑软件等信息技术工具开设解决问题与研讨的专题。通过让学生亲自参与讨论, 充分表达与交流, 加深对知识的全面理解, 提升应用知识解决问题的能力。

4.支持丰富的学习评价形式

导学案具有反馈学生知识掌握程度的功能, 基于信息技术的导学案, 在评价手段上可以对学生日常学习过程中的成绩、情感、能力等方面的发展实现记录、统计和评价。将多种信息技术教学软件工具、网络教学平台、学生电子档案等有机整合的电子导学案, 可以提供丰富的评价形式、有效的评价效率、全面的评价角度, 这是传统纸质导学案所无法比拟的优势。

●信息技术环境下导学案的应用策略

导学案应用最重要的目的是为学习者建构对知识的理解和问题解决提供一种框架, 一种知识学习的脚手架。根据最近发展区的概念, 导学案能够促进学习者对相关教学内容的深入理解, 能够将复杂的问题分解, 以便学习者能够顺利地解决该复杂问题。所谓“教学有法, 教无定法”, 如何用好导学案进行教学呢?具体教学过程可以千变万化, 但教师需要用一个整体的思维框架 (如下图) 来进行教学设计。教师要以地理教学目标为导向, 以学生特征与知识准备为依据, 从地理教学内容出发, 充分考虑信息技术工具的作用来确定导学案内容及特定的教学过程。

崔登才老师的《中东》这节课是一堂典型的信息技术支持下的导学案应用教学, 信息技术工具在每个教学环节都发挥了不同作用。结合崔老师的教学案例, 下面具体说明导学案应用方式和策略。

1.围绕课标要求确定教学目标

在地理教学过程中, 很多教师容易忽略课标要求, 在确定教学目标时就容易导致目标模糊、难易定位不准确等问题。任何优质教学的前端分析都离不开教学目标分析, 而课标要求则是教学目标分析的第一步。在崔老师的设计中, 首先明确课标要求, 在此基础上推演出本课的教学目标, 这样就保证了各层级教学目标的准确性。

2.围绕学生知识准备确定导学案应用模式

本节课的教学内容属于区域地理教学, 但通过学情分析, 崔老师发现该班学生“已经学习过一些国家和地区的地理, 对学习区域地理的方法有一定的了解, 具有基本的读图和综合分析问题的能力”, 因此在导学案应用模式上, 崔老师灵活采用了“课堂探究为主, 兼顾知识掌握”的混合模式。

3.导学案任务难度层层递进

根据教学内容与目标, 导学案的学习任务要体现层次性和差异性。崔老师的设计中既有“填写中东具体地理名称与地理分布”的陈述性知识学习任务, 又设计了“勾画中东地区的范围”这样的培养程序性知识的任务, 需要学生运用所学的中东国家地理位置的知识来动手操作完成。同时又安排了小组任务和交流展示, 充分激发了学生学知识、用知识的积极性。整个课堂中的任务难度层层递进, 形式丰富, 既关注了个体学习, 又体现了小组协作;既能有效地促进学生对地理知识的全面掌握, 又培养了学生的地理思维能力、解决问题能力和口语表达能力。

4.发挥信息技术作用, 支持个性化教学评价

本节课导学案最突出的应用特色体现在作业任务保证了个性化评价。通过笔记本电脑的摄像功能和ScreenFlow屏幕录制软件, 学生每人都要录制一段对本节课内容的个人总结评述录像, 这样就有效避免了学生简单的复制粘贴, 提高了学生学习兴趣。教师根据学生提交录像中的评述流畅程度, 能准确地对学生知识掌握情况做出个性化的评估。