《鸿门宴》导学案(第一课时)（精选14篇）
篇1：《鸿门宴》导学案(第一课时)
兰州市第二十五中导学案
学科：语文 班级：七年级1—4班 主备人：杨建军 辅备人：张 涌 课题：《社戏》 课 型：导学课 签 阅： 学习目标：
1、理解、积累“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语；揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。
2、学习作者根据文章中心取舍材料，安排详略的方法；理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。
3、体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。教学重点：叙事的详略和景物描写对表达中心思想的作用；分析双喜，六一公公的人物形象。
──也不再看到那夜似的好戏了。”这句话的理解。学法指导：
１、怎样理清文章的结构：（l）找出文章的线索。记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。阅读文章要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。（2）明确文章的顺序。掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时
２、理解景物描写对表达中心的作用。烘托人物心情、渲染气氛、衬托人物性格、为文章中心服务、暗连文中的故事情节走向、突出文章的主题、抒发作者的感情、刻画出景物的特点。方式有：情景交融，借景抒情，以乐景衬哀情，托物言志等等。
３、小说塑造人物的方法、方式有如下几种：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。他是一个 ________的人，通过第_________段的__________描写和_______事表现出来的。
学习过程
一、新课导入
童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
《童年》：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，载我在现在呵，童年却是—枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记亿深处／放声歌唱„„
同学们，我们的童年都是美好快乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，写的又是怎样的一件事，一种感受呢？
二、诵读积累，整体感知。教学难点：景物描写的作用；对“直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔/ 间顺序来写。如《皇帝的新装》。倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，（一）范读课文(或听录音)： 把先发生的事情写在后面。插叙：如《羚羊木雕》（３）理清结构层次 ：按时间先后，按地点的转换，按描述内容的角度，按思想感情的变化，按总－分－总的结构特点来划分。概括段意：摘句法：摘出文段的中心句。概括法：概括文段的主要意思。联合法：有些文段有两个或两个以上的重要意思，就要把这些意思连接在一起，概括出联合段意。
l.画记自己难以读准、难以理解的字词。
例：惮 踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺 宛转 2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。3．感受课文内容，体会作者的思想感情。
（二）学生自由诵读课文，理清文章结构。
教师引导：本文的线索是到赵庄看戏，你能准确的填出以下各部分的起止段吗？ ____________________________________________________________________（1）看戏前(段)（3）看戏后(-段)
三、合作探究，平桥“乐”事。
1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？
____________________________________________________________________
2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
3、“我”在平桥村有哪些乐事？
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？
____________________________________________________________________
四、总结存储，体验拓展。
1、填空：通过预习，我知道这篇课文选自鲁迅先生的小说集______________，____________________________________________________________________
3、文章用第几人称写的？文中的“迅哥儿”是不是鲁迅？主人公是谁？ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
4、体验拓展：
（1）朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。
（2）预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。
5、那夜的戏并不好看，豆也并不好吃，为什么说“一直到现在，再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”？
6、这篇课文，通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。文章景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然，划出来并进行朗读，要认真体会。
五、语言积累
1、仿照“生活就是一块五彩斑斓的调色板”一句的形式，写两句话。希望就是____________________________________________________________ 童年就是____________________________________________________________
2、例句，选择了高山，你也就选择了坎坷。选择了宁静，你也就选择了孤单。
我知道鲁迅的作品还有______________、______________、______________等。仿句：选择了____________________，你也就选择了_____________________。小说是与______________、______________、______________并列的一种文学体裁，小说的三要素是______________、______________和______________。
2、这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。那是因为：____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
选择了____________________，你也就选择了_____________________。
3、写出古诗中表现朋友之间深厚友情的句子。
____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________
篇2：《鸿门宴》导学案(第一课时)
2．祝福（鲁迅）
第一课时
班级姓名评价
【学习目的】
1.了解鲁迅小说的基本特点；
2.阅读作品，理清小说的叙事线索和情节结构；
【学习重点】理清小说的叙事线索和情节结构；
【学习难点】了解鲁迅小说的基本特点；
【学法指导】反复阅读圈点旁注合作探究交流展示
【学习过程】
一、自主学习
1.了解鲁迅的小说作品：
鲁迅的小说集有《》《》《》，另有集外作品《怀旧》。
2.了解《祝福》的写作背景：
《祝福》写于1924年2月7日。20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。
请结合历史、政治知识，查阅相关资料，弄清本文写作背景。
3.熟读课文（圈点批注）
（1）准确掌握重要的字词
（2）理解重要句子的含义
二、合作探究
1.阅读本文，结合初中所学鲁迅小说作品，简要概括鲁迅小说的特点。
2.弄清本文的叙事线索：
3.理清小说的情节结构：
4.小说叙事方式的特点及作用
5.小说起名《祝福》的含义：
三、交流展示，互相评判。
四、学生集中问题，教师点拨。
五、练习与检测
1.找出环境描写的文段读一读，理解其作用。
2.找出描写鲁四老爷、鲁四婶、柳妈的句段，分析人物性格及与祥林嫂悲剧命运的关系。
篇3：《鸿门宴》导学案(第一课时)
●中学地理导学案应用模式分析
新课改要求在信息技术工具支持下变革学与教的方式, 注重引导学生进行质疑和探究, 并强调以问题为中心进行学习。目前, 中学地理教学中很多教师开始尝试利用“导学案”来实现传统课堂教学模式的转变。所谓导学案是指教师设计的, 以引导学生自学、探究为主要方式进行知识学习, 以提高学生自主学习能力和课堂教学效率的设计方案。导学案在课堂教学中的应用既体现了教师在教学过程中的引导、纠正、总结的作用, 又实现了学生自主、参与的学习主体地位。在具体的教学过程中, 教学环节要围绕导学案进行设计和实施。目前在中学地理教学中, 导学案的典型实施方式有以下两种。
1.课前预习型
此种学案一般提前一天下发给学生, 让学生依据学案的任务完成预习工作, 教师根据学生完成的情况, 掌握学生知识准备情况, 针对具体学情调整教学设计方案。课堂教学侧重纠正学生错误认识、讲解重、难点问题和帮助学生建构完整的知识体系。此种应用模式适用于区域地理教学, 帮助学生梳理地理事物和现象、分析地理空间位置关系, 增加学生对陈述性知识的记忆效果。
2.课堂探究型
此种学案通常是当堂发给学生, 课堂教学过程就是学生根据学案内容完成学习任务的过程。学案中会采用多种形式的学生活动, 如演示观察、绘图说明、小组交流、归纳总结等。通过让学生在课堂进行特定任务的探究和解决, 实现对地理概念、地理规律和地理成因等陈述性知识的掌握, 培养学生地理感知能力、地理信息能力、地图运用能力、地理阅读能力、地理实践能力和地理思维能力等。该应用模式对学生的知识储备、学习注意力、学习兴趣保持和小组协作学习能力有较高要求。
●信息技术支持的中学地理导学案应用优势
1.提供多感官刺激, 激发学习兴趣
传统的导学案一般以印刷材料为主, 虽然能在体现学生的主体地位上有所帮助, 但是表现形式单一, 如果教师引导不当, 容易变为枯燥的习题, 影响学生学习积极性。而信息技术支持的电子导学案, 则可以为学生提供超越文本形式、调动多感官刺激的学习材料。尤其是很多地理教学内容需要通过图形、图像来呈现, 如果充分利用好信息技术, 导学案可以为学生提供生动活泼的动画、色彩鲜艳的图片、动听形象的声音, 还可以实现学生的动手操作。学生在轻松有趣的环境中, 学习兴趣得到提高, 学习动机被激发, 从而实现学习效果的优化。
2.提供多种交互方法, 实现因材施教
在传统课堂教学中, 教师很难实现“面向全体、兼顾两头”的个性化教学。信息技术支持的电子导学案可以帮助教师建构多层次、多途径的自主学习和练习的学习环境。针对同一个教学目标, 可以设计不同难度层次的学习任务, 由学生根据自身需要进行选择, 教师则针对学生个性化的学习困难进行辅导。这样就有效地克服了“教师统一讲, 差生跟不上, 优生吃不饱”的弊病。
3.更好地支持协作与交流
协作与交流是实现课堂探究的基本保证。传统的导学案缺乏支持学生之间相互协作与交流的有效条件。而在信息技术支持下, 通过网络环境, 学生人手一台笔记本电脑, 教师可根据学习任务和学生完成情况, 利用网上论坛、协同编辑软件等信息技术工具开设解决问题与研讨的专题。通过让学生亲自参与讨论, 充分表达与交流, 加深对知识的全面理解, 提升应用知识解决问题的能力。
4.支持丰富的学习评价形式
导学案具有反馈学生知识掌握程度的功能, 基于信息技术的导学案, 在评价手段上可以对学生日常学习过程中的成绩、情感、能力等方面的发展实现记录、统计和评价。将多种信息技术教学软件工具、网络教学平台、学生电子档案等有机整合的电子导学案, 可以提供丰富的评价形式、有效的评价效率、全面的评价角度, 这是传统纸质导学案所无法比拟的优势。
●信息技术环境下导学案的应用策略
导学案应用最重要的目的是为学习者建构对知识的理解和问题解决提供一种框架, 一种知识学习的脚手架。根据最近发展区的概念, 导学案能够促进学习者对相关教学内容的深入理解, 能够将复杂的问题分解, 以便学习者能够顺利地解决该复杂问题。所谓“教学有法, 教无定法”, 如何用好导学案进行教学呢?具体教学过程可以千变万化, 但教师需要用一个整体的思维框架 (如下图) 来进行教学设计。教师要以地理教学目标为导向, 以学生特征与知识准备为依据, 从地理教学内容出发, 充分考虑信息技术工具的作用来确定导学案内容及特定的教学过程。
崔登才老师的《中东》这节课是一堂典型的信息技术支持下的导学案应用教学, 信息技术工具在每个教学环节都发挥了不同作用。结合崔老师的教学案例, 下面具体说明导学案应用方式和策略。
1.围绕课标要求确定教学目标
在地理教学过程中, 很多教师容易忽略课标要求, 在确定教学目标时就容易导致目标模糊、难易定位不准确等问题。任何优质教学的前端分析都离不开教学目标分析, 而课标要求则是教学目标分析的第一步。在崔老师的设计中, 首先明确课标要求, 在此基础上推演出本课的教学目标, 这样就保证了各层级教学目标的准确性。
2.围绕学生知识准备确定导学案应用模式
本节课的教学内容属于区域地理教学, 但通过学情分析, 崔老师发现该班学生“已经学习过一些国家和地区的地理, 对学习区域地理的方法有一定的了解, 具有基本的读图和综合分析问题的能力”, 因此在导学案应用模式上, 崔老师灵活采用了“课堂探究为主, 兼顾知识掌握”的混合模式。
3.导学案任务难度层层递进
根据教学内容与目标, 导学案的学习任务要体现层次性和差异性。崔老师的设计中既有“填写中东具体地理名称与地理分布”的陈述性知识学习任务, 又设计了“勾画中东地区的范围”这样的培养程序性知识的任务, 需要学生运用所学的中东国家地理位置的知识来动手操作完成。同时又安排了小组任务和交流展示, 充分激发了学生学知识、用知识的积极性。整个课堂中的任务难度层层递进, 形式丰富, 既关注了个体学习, 又体现了小组协作;既能有效地促进学生对地理知识的全面掌握, 又培养了学生的地理思维能力、解决问题能力和口语表达能力。
4.发挥信息技术作用, 支持个性化教学评价
本节课导学案最突出的应用特色体现在作业任务保证了个性化评价。通过笔记本电脑的摄像功能和ScreenFlow屏幕录制软件, 学生每人都要录制一段对本节课内容的个人总结评述录像, 这样就有效避免了学生简单的复制粘贴, 提高了学生学习兴趣。教师根据学生提交录像中的评述流畅程度, 能准确地对学生知识掌握情况做出个性化的评估。
篇4：《鸿门宴》导学案(第一课时)
掌握人物形象塑造的几种方法，并能熟练运用。
学习重点
归纳、总结塑造人物形象的方法。
学习难点
学生能够运用所学方法对人物形象进行分析。
学习过程
一、下列各段分别用了什么手法塑造人物形象
1.天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”
2.我吃了一惊，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（摘自《故乡》）
3.乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。（摘自《氓》）
4.严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头……他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。（摘自《儒林外史》）
5.阿Q被未庄的闲汉打败了，这当然是他不甘心忍受的，但又无法反抗，只好这样想：“我总算被儿子打了，现在的世界真不像样，儿子打老子……”（摘自《阿Q正传》）
二、归纳塑造人物形象的方法
三、阅读练兵
1.父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。（摘自《音乐之声》）
①选文通过哪些描写刻画了这个父亲的什么形象？
②从对六个孩子的动作、神态描写中，概括出他们的形象特征。
2.纽约的一条大街上，一位值勤的警察正沿街走着。一阵冷飕飕的风向他迎面吹来。已近夜间10点，街上的人已寥寥无几了。
在一家小店铺的门口，昏暗的灯光下站着一个男子，他的嘴里叼着一支没有点燃的雪茄。警察放慢了脚步，认真地看了他一眼，然后，向那个男子走了过去。
“这儿没有出什么事，警官先生。”看见警察向自己走来，那个男子很快地说，“我只是在这儿等一位朋友罢了。”
男子划了根火柴，点燃了叼在嘴上的雪茄。借着火柴的亮光，警察发现这个男子脸色苍白，右眼角附近有一块小小的白色的伤疤。
“这是20年前定下的一个约会。如果有兴致听的话，我来给你讲讲。大约20年前，这儿，这个店铺现在所占的地方，原来是一家餐馆……”男子继续说，“我和吉米·维尔斯在这儿的餐馆共进晚餐。哦，吉米是我最要好的朋友。我俩都是在纽约这个城市里长大的。从小我们就亲密无间，情同手足。当时，我正准备第二天早上就动身到西部去谋生。那天夜晚临分手的时候，我俩约定：20年后的同一日期、同一时间，我俩将来到这里再次相会。”
“你在西部混得不错吧？”警察问道。
“当然啰！吉米的光景要是能赶上我的一半就好了。啊，实在不容易啊！这些年来，我一直不得不东奔西跑……”
又是一阵冷飕飕的风穿街而过，接着，一片沉寂。他俩谁也没有说话。过了一会儿，警察准备离开这里。
“我得走了，”他对那个男子说，“我希望你的朋友很快就会到来。假如他不准时赶来，你会离开这儿吗？”
“不会的。我起码要再等他半个小时。如果吉米他还活在人间，他到时候一定会来到这儿的。就说这些吧，再见，警察先生。”
“再见，先生。”警察一边说着，一边沿街走去，街上已经没有行人了，空荡荡的。
男子又在这店铺的门前等了大约二十分钟的光景，这时候，一个身材高大的人急匆匆地径直走来。他穿着一件黑色的大衣，衣领向上翻着，盖到耳朵。
“你是鲍勃吗？”来人问道。
“你是吉米·维尔斯？”站在门口的男子大声地说，显然，他很激动。
来人握住了男子的双手。“不错，你是鲍勃。我早就确信我会在这儿见到你的。啧，啧，啧！20年是个不短的时间啊！你看，鲍勃！原来的那个饭馆已经不在啦！要是它没有被拆除，我们再一块儿在这里面共进晚餐该多好啊！鲍勃，你在西部的情况怎么样？”
“哦，我已经设法获得了我所需要的一切东西。你的变化不小啊，吉米，你在纽约混得不错吧？”
“一般，一般。我在市政府的一个部门里上班，坐办公室。来，鲍勃，咱们去转转，找个地方好好叙叙往事。”
这条街的街角处有一家大商店。尽管时间已经不早了，商店里的灯还在亮着。来到亮处以后，这两个人都不约而同地转过身来看了看对方的脸。
突然间，那个从西部来的男子停住了脚步。
“你不是吉米·维尔斯。”他说，“20年的时间虽然不短，但它不足以使一个人变得面貌全非。”从他说话的声调中可以听出，他在怀疑对方。
“然而，20年的时间却有可能使一个好人变成坏人。”高个子说，“你被捕了，鲍勃。在我们还没有去警察局之前，先给你看一张条子，是你的朋友写给你的。”
鲍勃接过便条。读着读着，他微微地颤抖起来。便条上写着：鲍勃，刚才我准时赶到了我们的约会地点。当你划着火柴点烟时，我发现你正是那个芝加哥警方所通缉的人。不知怎么的，我不忍自己亲自逮捕你，只得找了个便衣警察来做这件事。（摘自《二十年后》）
小说中的鲍勃具有什么样的性格？请简要分析。
篇5：1散步导学案第一课时
七年级语文
主备：刘欢
审核：
使用者：
时间：
课题：《散步》 学习时数：2课时
第一课时
学习目标：
1、识记并积累字词，能正确流利地朗读课文。
2、了解文章内容，理清文章的思路，感受作者尊老爱幼、真爱亲情的情感。知识超市：
【莫怀戚】 莫怀戚，1951年出生于重庆市，男，汉族。笔名周平安、章大明，毕业于四川大学中文系，著名作家，为中国作家协会会员、重庆师范大学教授。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。学习过程：
一、导入新课
二、自主学习
1、查一查
给加点的字注音，根据拼音写汉字
信服（）嫩芽（）分qí（）取juã（）拆散（）．．．wěi qū（）（）水波línlín（）（）一霎时（）．
2、读一读
（1）自由朗读课文，要求：注意字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓急，并想一想课文讲了一个什么样的故事。
（2）默读课文，你看到了一个怎样的家庭？请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。
（）的家庭
（）的我（）的母亲
（）的妻子
（）的儿子
3、说一说
文中的一家四口人，你最喜欢哪一个？为什么？
三、合作学习
1、对子交流解决自主学习中未解决的问题。
2、小组讨论，解决问题，共享成果。
四、展示交流（视学情自定展示内容）
五、检测反馈
课文中的生字你都掌握了吗？给加点的字注音，根据拼音写汉字 莫怀戚（）áo()过了 水波粼粼（）．．．nân（）芽 分qí（）一shà（）时
篇6：朱自清春导学案第一课时
编写人： 使用教师： 使用班级：二（ ）班 授课日期： 编号：1
篇三：-七年级语文上册 第三单元 第11课《春》(第1课时)学案
《春》
一、自学内容及自学目标
自学内容：朱自清的《春》
自学目标：
1、学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法
2、朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽，热爱大自然的情怀。
二、重点、难点
1、理解本文的思路。
2、朗读背诵课文教学目标：（1）、学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法（2）、朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽，热爱大自然的情怀。
三、自学提纲
1、查资料，了解朱自清的简介。
2、给加点的字注音
酝 酿（ ）（ ）宛转（ ）（ ）黄晕（ ）（ ）巢（ ） ．．．．．
应和（ ）（ ） 蓑衣（ ）抖擞（ ）（ ）笼罩（ ）朗润（ ）落地（ ） ．．．．．．．．
3、解释词语，并选择其中三个写一句话。
呼朋引伴： 花枝招展： 吹面不寒杨柳风：
郎润： 酝酿： 宛转：
4、怎样理解本文的思路？ 第一部分（1）：
春第二部分（2-7）：
8-10）：
5、细读全文，概括文章主旨。
四、自学测评
1、《同不测练考》P32基础检测1-4。
五、你认为的疑点、难点是什么？
互动学案
一、教师预设疑、难、拓展点及解决办法。
疑点：朱自清简介及散文特点。
解决办法：教师引导学生查阅资料并笔记于书上。
朱自清（1811月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，字佩弦。现代著名作家、学者、诗人、民主战士，原籍浙江绍兴。朱自清最初以诗出名，长诗有《毁灭》和一些短诗，收入《雪朝》和《踪迹》。著有散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》和杂文集《标准与尺度》、《论雅俗共赏》等。
现代散文的题材范围比古代散文宽阔得多；是富有幽默的味道；是人性、社会性和大自然的调和。
难点： 有感情读颂文章。怎样理解本文的思路？
解决办法： 听教师范读或听录音，并模仿朗诵。注音停顿与体验。 第一部分（1）：迎接春天——盼春
春第二部分（2-7）：描绘春天——回春
8-10）：歌颂春天——赞春
拓展点： 查找其他有关描写春天的诗文，并摘抄其中美妙的语句。
解决办法： 教师推荐：《春夜喜雨》等。
二、教师记录新生的问题。
三、课堂小结
篇7：《鸿门宴》导学案(第一课时)
1、自读课文，掌握文中的字词。
2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
3、反复朗读，初步把握作者的情感。
(迅速进入学习状态，静心自学)
【基础部分】
【知识链接】
《猫》作者是，他是我国现代作家、翻译家和文学史家。著有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《山中杂记》和《海燕》等。
1、给加点字注音：
污涩()蜷伏()惩戒()怅然()
懒惰()一缕()虐待()诅骂()
怂恿()妄下断语()
2、解释下列词语的意思。
怂恿:怅然:
畏罪潜逃：
妄下断语:
【要点部分】
(相信自己，我能行!)
1、作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特点?猫在家中的地位和最终结局怎样?通读课文，完成下面的表格：
来历 外形 性情 地位 结局
第一只猫
第二只猫
第三只猫
2、品味重点句子。
1)花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
2)较第一只更有趣，更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
3)大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴。
4)真是“畏罪潜逃”了，我以为。
5)想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针。
3、三只猫遭遇不幸后，作者的情感有怎样的发展变化?
第一只猫：
第二只猫：
第三只猫：
【拓展部分】
(挑战自己，我最棒!)
你能说出跟猫相关的成语、歇后语吗?
【课堂小结】
政哥
篇8：《鸿门宴》导学案(第一课时)
一、创设情境, 引出问题
在初中数学教学实践中不难发现, 很多学生对数学课没有兴趣, 对一些常用的概念、定义理解也存在较大困难, 而大多教师又喜欢将这些现象的原因归咎于学生学习不认真, 没有认真分析学生在学习中的特点, 忽视了对学生数学学习兴趣和认知规律的研究. 其实, 数学是一门较为抽象的学科, 而初中学生认知以形象认知为主, 这就要求教师在课堂中注重情境创设, 借助生活实例或在学生原有知识基础上提出探究问题, 从而激发学生的学习兴趣.
本课时的重点是引导学生理解二次根式的概念及表达形式, 而这一知识点是建立在算术平方根知识基础上学习的.为此, 教学中教师可借助导学案引导学生先探究如下问题:
问题1:已知反比例函数y =3/x, 那么它的图像在第一象限横、纵坐标相等的点的坐标是 ____. (横、纵坐标相等, 即x =y, 所以x2 = 3. 因为点在第一象限, 所以, 所以所求点的坐标
问题2:如图, 在直角三角形ABC中, AC =3, BC = 1, ∠C = 90°, 那么AB边的长是 ___. (由勾股定理得)
问题3:甲射击6次, 各次击中的环数如下:8, 7, 9, 97, 8, 那么甲这次射击的方差是S2, 那么S = _____. (由方差的概念得
上述三个问题大多数学生在原有知识基础上即可解决, 教师可安排学生自主完成, 若不能完成的可向小组其他同学求助帮忙, 也可寻求教师帮助.
二、合作探究, 构建新知
在合作完成导学案的过程中, 自主学习是合作学习的基础, 在课堂组织过程中, 教师要注重引导学生在自主学习的基础上引导学生合作探究. 在教学实践中也发现, 一些教师没有组织学生自主学习, 直接进入合作探究过程. 这样做的缺点在于学生没有经过自主构建, 探究中会形成依赖思想, 学习效果不佳.
在该课时中, 学生经过自主学习后获得了等算术平方根, 为让学生能在合作探究中获得二次根式的概念认知, 教师提出问题“观察上述式子, 小组合作找出它们的共同点”引导学生进行合作探究, 学生在探究中容易得到都有里面都是正数等共同特点, 在此基础上, 教师总结后就可得出二次根式的概念:像都是一些正数的算术平方根, 像这样一些正数的算术平方根的式子, 我们就把它称二次根式. 因此, 一般地, 我们把形如 (a≥0) 的式子叫作二次根式 , “”称为二次根号. 为巩固学生对二次根式概念的理解, 教师提出问题:“-1有算术平方根吗? 0的算术平方根是多少? 当a < 0, 有意义吗? ”引导小组继续合作, 学生合作后教师归纳总结, 从而突出二次根式中a≥0的条件.在例题教学中也是采用此方法进行, 即小组先合作学习例题, 然后提出不懂问题, 教师再释疑. 如不是二次 根式 , 教师要注 重引导学 生围绕二 次根式) 的形式说明理由.
在学生合作探究过程中教师需要注意两个问题, 一是要注重引导学生围绕问题充分发表自己的意见, 尤其是要注重在学生遇到问题时进行引导. 二是当学生遇到问题时, 教师要注重提出问题引导学生去分析问题. 正如上例中学生在判断姨33时出现了困难, 此时教师追问:“二次根式的一般形式是什么? ”这样才能更好地引导学生利用知识来分析问题.
三、当堂检测, 分层练习
学生在导学案引导下自主学习, 在教师引导下完成了合作探究, 形成了初步的知识构建, 接下来教师就需要通过练习形式来引导学生形成从知识向技能的过渡. 在这个过 程中, 要坚持当堂检测, 分层练习的原则.
所谓当堂检测, 就是要让学生趁热打铁, 将当次课堂的知识内化, 从而形成技能. 在课时的教学后, 针对难点, 教师利用导学案设计了填空题、判断题、简化题等问题, 引导学生在完成问题中巩固当次课堂所学知识.
而分层检测则是要针对学生的个体差异而进行分层, 然后进行训练. 在该次课堂中, 因一些基础较差的学生在学习过程中对二次根式的概念理解还不够深入, 故而在导学案设计中, 教师设计了必做题、选做题, 学生可根据自己的情况进行选择完成, 学生完成后教师再针对学生的练习情况进行反馈、引导, 从而促进学生个体的不断发展.
总之, 在初中数学课堂教学中, 教师不能固守传统灌输式的教学模式, 而要以新课改理念为指导, 树立学生主体意识, 以导学案为基本模式, 通过课堂教学模式的优化, 引导学生在合作探究中构建知识, 在关注学生个体差异的基础上以分层练习方式来促进学生不断发展, 这样才能有效推动数学课堂教学改革, 为有效课堂的构建奠定基础.
摘要：导学案式教学是在新课改下应运而生的新型教学模式, 它以学生为主体, 以教师为主导, 通过导学案来引导学生进行合作探究, 在“先学”基础上“后教”, 对促进学生的知识构建和技能培养都具有积极意义.
关键词：初中数学,导学案
参考文献
[1]孙怡虹.初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习探讨[D].上海师范大学, 2012.
[2]李爱霞.学案导学教学模式在初中数学教学中的实践与研究[D].苏州大学, 2008.
篇9：《鸿门宴》导学案(第一课时)
【学习目标】
1．学习1—2段，整理文言知识。
2．鉴赏语言描写，分析刘邦的性格特点。
【学习重点】
学习1—2段，整理文言知识。
【学习难点】
鉴赏语言描写，分析刘邦的性格特点。
【学法指导】
1．在熟读课文的基础上疏通文意。
2．注意积累文言知识，并注重对文言现象的归纳和整理，学习结合语境正确翻译文章。
【知识链接】
1．作家作品
司马迁（约前145～约前90），西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏
阳（现在陕西省韩城南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职）。迁生于龙门，年十岁诵古文，二十岁外出考察，足迹遍南北。初任郎中。元封三年（前108）继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年（前104），与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发奋著书，在公元前91年前后完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝3000年间的历史。全书130篇，包括本记12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用，年表用表格来简列世系、人物和史事。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
2．背景资料
公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。不久，项羽以盟主身份召开戏下（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王。自封为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）刘邦到南郑后，积极准备反攻。先夺取关中三秦之地作为根据 1
地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败。到公元前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量；项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为
汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建
议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下（今安徽灵壁南）。项
羽兵败突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎。
3．课文提要
鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘邦和项羽两
个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序
幕。这个宴会，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预
示了斗争双方的必然结局。
【学习过程】
一、反复诵读第1—2段，读准字音、句读，疏通文意。1．给下列加点的字注音
⑴沛公欲王关中（）⑵旦日飨士卒（）．．
⑶为击破沛公军（）⑷范增说项羽曰（）．．
⑸毋从俱死也（）⑹谁为大王为此计者（）（）．．．
⑺鲰生（）⑻秦地可尽王也（）．．
⑼士卒足以当项王乎（）⑽要项伯（）．．
⑾沛公奉卮酒为寿（）．
2．解释下列重点词语
⑴沛公欲王关中⑵距关．．
⑶毋内诸侯⑷秦地可尽王也．．
⑸项伯杀人，臣活之⑹吾得兄事之．．
⑺备他盗之出入与非常也．．．
⑻愿伯具言臣之不敢倍德也．．
⑼旦日不可不蚤自来谢项王．．
⑽不如因善遇之．．
3．翻译句子
⑴君为我呼入，吾得兄事之。
⑵所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
⑶旦日不可不蚤自来谢项王。
二、思考探究
1．梳理1—2段情节，理清思路，给每个情节拟一个小标题。
（提示：可采取“人物＋事件”的形式，也可采用别的形式自拟标题。）
第1段：曹无伤项羽范增
第2段：项伯张良刘邦
自拟标题：2．鉴赏第2段中的语言描写，小组成员进行分角色朗读，并根据相关内容分析刘
邦的性格特点。
【我的反思与感悟】【第一、二自然段的翻译】
刘邦驻军霸上，还没有能够和项羽相见。刘邦的左司马曹无伤派人对项羽说：“刘邦
想占领关中称王，让子婴做（他的）国相，珍宝全部都占有了。”项羽大怒，说：“明天犒
劳士兵，给我打败刘邦的军队。”在这时，项羽的军队有四十万人，驻扎在新丰县鸿门；
刘邦的军队有十万人，驻扎在霸上。范增劝告项羽说：“刘邦在崤山以东时，贪图财物，喜爱美女。现在进入关中，不掠取财物，不迷恋女色，这（表现）他的志向不小。我叫人
观望他那里的云气，都是龙虎形状，呈现五彩的颜色，这是天子的云气啊。（你）赶快攻
打（他），不要失掉时机！”
楚国的左尹项伯，是项羽的叔父，一向与留侯张良友好。张良这时候跟随着刘邦。项
伯就连夜骑马赶到刘邦军中，私下会见了张良，详细把事情告诉（张良），想叫张良和他
一起离开（刘邦），说：“不要和刘邦他们一起送死了。”张良说：“我替韩王护送沛公（入
关），沛公现在遇到了危急的事，逃走是不守信义的，（我）不能不告诉（他）。”于是张良
进去，（把情况）详细告诉刘邦。刘邦大吃一惊，说：“这件事怎么办？”张良说：“是谁
给大王出这个计策的？”（刘邦）回答说：“一个浅陋无知的人劝我说：‘把守住函谷关，不要让诸侯进来，秦国的土地可以全部占领而称王了。’所以（我）听信了他的话。”张良
说：“估计大王的军队能够抵挡住项王的军队吗？”刘邦沉默（一会儿）说：“自然是不如
人家，将怎么办呢？”张良说：“请（让我）去告诉项伯，说沛公不敢背叛项王。”刘邦说：
“你怎么和项伯有交情的？”张良说：“在秦朝的时候，项伯和我有交往，项伯杀了人，我使他活了下来；现在有了紧急的情况，所以幸亏他来告诉我。”刘邦说：“他和你的年龄，谁大谁小？”张良说：“他比我大。”刘邦说：“你替我（把他）请进来，我要像对待兄长一样对待他。”张良出去，邀请项伯。项伯立即进来见刘邦。刘邦就奉上一杯酒祝项伯长寿，（并）约定为儿女亲家，说：“我进入关中，财物丝毫都不敢据为己有，登记官吏、百姓，封闭了（收藏财物的）府库，以等待将军（的到来）。之所以派遣官兵去把守函谷关的原因，是为了防备其它盗贼的进入和意外变故。日日夜夜盼望着将军的到来，怎么敢反叛呢！希望你（项伯）详细地说明，我是不敢忘恩负义的。”项伯答应了，跟刘邦说：“明天你不能不早些来亲自向项王谢罪。”刘邦说：“好。”于是项伯又在夜里离开，回到（项羽）军营里，就把刘邦的话全部报告项王。就趁机说：“刘邦不先攻破关中，你怎么敢进关来呢？现在人家有大功（你）却要攻打人家，这是不讲信义的。不如就趁此好好对待他。”项王答应了。
【延伸阅读】
项羽的一生
项羽是秦末反秦义军的重要领袖、名将和楚军统帅。他生活在公元前232年～公元前202年间，名籍，字羽。项氏世代为楚将。项羽身材高大，力能扛鼎，才气过人，曾在叔父项梁的辅导下读书、习武，略知兵法，后随叔父避难于吴中。
公元前210年，秦始皇巡游会，项羽与父同去观看，发出“彼可取而代也”的惊人之语。
公元前209年，陈胜吴广领导农民起义，此后爆发巨鹿之战，项羽军勇猛无敌，与秦军屡战屡胜，大破秦军。项羽从此取得了统帅诸侯的地位。
公元前205年，项羽强迫义帝迁往郴县，而后又将其杀于江中，诸侯自此渐生背叛之心。田荣首先在齐地发难，项羽亲自率部平叛。在项羽征讨之时，刘邦出师，还定三秦，尽占关中之地。之后，刘邦率领5个诸侯伐楚。占领彭城。项羽闻讯出兵，汉军大败。大败后的刘邦重整旗鼓，联合各地反对项羽的力量，与项羽相持。楚军在军事上渐处劣势，刘邦乘机派人游说项羽，达成了以鸿沟为界中分天下的盟约。同时，项羽释放了战争中俘获的刘太公和吕雉等人。
公元前202年，刘邦背信弃义，带兵追击东归的项羽。项羽回击，大败汉军。其后诸侯军队皆至，项羽孤军陷于重围，败至垓下，兵少食尽。韩信彭越诸军，合围愈急。为动摇楚军心，张良和韩信让汉军夜唱楚歌，项羽闻楚歌，惊惶之中感到大势己去，夜间与爱妾虞姬在军帐中饮酒，面对美人和乌骓马，项羽慷慨悲歌：“力拔山兮力盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”虞姬和唱道：“汉兵已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生！”两人反复咏唱，其场面之凄切悲壮，令左右潸然泣下，不能仰视。
篇10：《鸿门宴》导学案(第一课时)
课题: Unit8 Section A 1a-2c课型 ： 新授课年级 ：八年级教者：zlp教学目标：
知识与能力：1.学习并掌握现在完成时的用法。
2.学习already ,yet 在现在完成时的用法。
过程与方法：课前检查—自主学习—听力检测 —语言运用与展示—合作探究
情感态度价值观：学会如何与人探讨和交流文学作品，发表自己的观点和看法，从而
提高学生的文学素养和人文素养。
教学重、难点：
1、现在完成时的用法。2．现在完成时的构成。
3、动词过去分词的变
化规则。
4、already ,yet 在现在完成时的用法。
自我预习
1、自学Page57-58页的单词。（根据音标拼读、拼写单词并牢记，学科组长检查过关）。
2、自学完成Section A 1a，学科组长检查。
3、小组合作操练1c、2c句型，准备课堂展示。
4、用双色笔标出重要的短语和句型，标出疑难点，准备课堂中讨论解决。教学过程：
一、课前展示（前奏版-5分钟）
（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分）
二、创境激趣（启动板—教师创设情境）
三、自主探究，展示汇报（核心板：教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练）预习检测：
翻译：1.充满_____________2.借入______________ 3.出海______________
4.英国5.书的封面 ___________6.在岛上_____________
自主、合作、探究： Task1.1、通过自主学习1a-1c，并完成1a.2、听听力，完成1b练习，老师核对答案;听2a、2b录音，完成听力练习。Task 2.合作学习1c, 2c 小组训练，课堂展示, 老师点拨知识点.四、实践创新，知识反馈（升华板—拓展延伸训练）
一、用所给单词正确形式填空。
1．He has just ________(copy)all the words．
2．When you finish _________(read)the book, please remember ___________(return)it to the library on time．
3．Last year, they __________(buy)a new computer． 4．Have you ________(pack)the camera yet?
5．I have already _________(put)it in my suitcase．
二、单项选择
()1．—Have you ever read English novels? —____
A．Yes, I doB．Yes, I haveC．No, I haveD．No, I don’t()2．Have you done most of your jobs?
—Not ________, I will do them in a minute
A．reallyB．at allC．alreadyD．yet
()3．He does business in Shanghai.He ______ Shanghai the day after tomorrow．
A．leaves forB．is leaving forC．left toD．is leaving to
()4．Beijing __________ a lot in the past ten years.Now it has become one
of the biggest modern ________ in the world．
A．changes;citiesB．changed;cityC．has changed;citiesD．changed;cities
三、根据汉语完成句子。
1．我们已把教室打扫干净。教室到处都很干净、整齐。
We ______ already _______ the classroom.It’s clean and tidy everywhere.2．我已经看完这部电影。
I _______ _______ the movie already.3．这支钢笔我只用过三次。它仍然是好的。
I ________ ________ this pen only three times.It is still good.4．我的叔叔是一位作家，自从1990年以来他已经写了10多本书了。
My uncle is a writer.He ________ ________ more than ten books since 1990.五、板书设计：
篇11：《祝福》导学案第二课时
第二课时
班级姓名评价
【学习目的】
1.理解环境描写在小说中的作用；
2.分析鲁四老爷、鲁四婶、柳妈等人物形象，理解次要人物与主人公命运的关系。
【学习重点】环境描写的作用和人物形象分析。
【学习难点】次要人物与主人公命运的关系的理解
【学法指导】圈点旁注合作探究交流展示
【学习过程】
一、自主学习（圈点旁注）
1.小说中的环境描写有自然环境和社会环境，阅读课文，勾画相关文字，思考其作用。
1）自然环境“四场飞雪”：
2）社会环境：
“鲁镇”世界：
“祝福”情景：
鲁四老爷的书房：
鲁镇的人们：
2.精读描写鲁四老爷、鲁四婶、柳妈等人的文段，思考这些人物性格特点。
二、合作探究
1.小说中的环境描写有哪些作用？
2.文中哪些地方可以看出鲁四老爷的性格特点？他与祥林嫂的悲剧命运有何关联?
3.小说如何描写鲁四婶的？她与祥林嫂的死亡有着怎样的关系？
4.柳妈和祥林嫂同是旧社会的受害者，在祥林嫂走向末路的过程中她有无责任？
三、交流展示，互相评判。
四、学生集中问题，教师点拨。
五、练习与检测
1.找出描写祥林嫂的文段读一读，理解其作用。
2.理解“我”在文中的角色及作用。
篇12：《鸿门宴》导学案(第一课时)
一、充分预习, 不打无准备之战
第一课时非常重要, 第一课时的学习质量影响着第二课时的教学。不少老师反映:课堂上学生学习沉闷, 课堂效率不高。给你一篇陌生的文章你能一下子就有较高的分析吗?所以笔者觉得预习这个环节非常重要, 而预习笔者又是从以下几点要求的:
1. 找生字。
将课文后面的一类字、二类字分别用横线和波浪线画出来, 并试着读一读, 不会读的字可以多读几遍。这个步骤要求学生在读课文的时候能够注意这些生字。而且这个步骤还有利于在按课文内容填空时, 减少学生的错别字。
2. 圈生词。
找出文中不认识的字, 先在字下面画个小圆圈, 然后再查字典, 给该汉字注音。最后, 将这个汉字摘抄到“汉字录”这本本子上, 再多读几遍, 记住这个汉字。上课的时候, 教师就可以抓住学生不会的汉字指导学生朗读。这个环节要求学生具有高度的自觉性, 能正确对待难题, 如果解决了, 学生朗读上的“拦路虎”就解决了一半。
3. 画难句。画出自己不能理解或不能读好的语句。
4. 读课文。在前面的基础上将课文朗读通顺。
预习主要是解决学生的生字以及朗读问题。要求学生找出课文中的生字以及将课文朗读通顺, 有了充分的预习, 第一课时就可以顺利地进行了。
二、新课学习, 游刃有余
有了学生充分的预习, 笔者第一课时的讲解就轻松多了。学生学得也热火朝天。课堂上, 笔者主要从以下几点突破:
1. 生字。
学生已经预习了, 但只是初步了解, 还不能放松, 所以深入学习的“第一印象”非常重要。我是这样做的: (1) 小黑板出示课文中的一类字、二类字, 其中一类字在关键的部位用不同颜色的粉笔标出, 提醒学生注意。再让学生说说你是怎样记住这些汉字的, 积极倡导学生踊跃发言, 鼓励巧妙的识字方法。 (2) 出示课文中一些没有学过的汉字, 标注拼音, 不给学生犯错的机会, 或者结合学生预习的情况板书学生找到的一些汉字, 共同学习。
2. 词语及释义。
词语释义主要是让学生理解记忆, 让学生在具体的语境中体会这些词语的意思。比如, 学生可以用近义词替换, 可以用这个词语说一句话, 可以表演等, 主要目的是让学生能够领会词语的意思。
3. 课文朗读。
课文朗读在第一课时学生只要能够朗读通顺就可以了。有了充分的预习, 再加上前两个环节的学习, 在朗读课文的时候就显得轻松多了, 在这个环节, 学生可以结合具体课文采用分角色朗读、小组内赛读、全班赛读。不过, 在这个环节之前, 教师必须解决学生在预习过程中产生的疑难语句。学生读不好的句子是因为不知道怎样停顿, 所以对于这样的问题, 我采用全班讨论、代表试读、教师泛读, 最后全班齐读的方式解决这个“拦路虎”, 总之, 解决好学生在预习过程中出现的问题, 就能将课文朗读得更加通顺。
4. 课文分析。
第一课时的课文分析主要是给课文分段, 概括段落大意和课文的主要内容。这对于小学生而言有点难度, 但也不是没有方法。给课文分段, 笔者先从大的方面告诉学生课文应该怎样分, 主要包括哪些方面。比如记叙文主要包括背景、经过、结果。而背景又可以从时间、地点、人物这些方面找出相应的段落, 结果就是这件事最后怎样, 剩下的就是事情的经过了。主要内容从什么人在什么时间做了什么事情到这件事的影响, 用一句话就解决了问题, 既简单又正确。
三、检测反馈, 温故知新
检测反馈主要在生字词上下功夫。安排这个环节目的是巩固生字词教学及学生预习的质量, 让教师能够找出存在的问题, 及时对症下药。而且还可以“点对点”地个别交流, 有利于转化“待进生”。在这个环节, 教师可以默写词语, 或者将词语运用到具体的语境中去。
四、课后作业, 另辟蹊径
课后作业在于精, 学生乐意完成才能达到做作业的效果。基于这点, 我的作业很简单, 分三个部分:复习、预习、写五个所学的汉字, 每个汉字写五遍。复习主要针对今天所学到的内容, 自己回忆;预习就是上面的四个环节;而每天写五个汉字则是让学生充分做主, 选择自己觉得容易错的或者是特别难写的汉字, 写一写, 作业量不大, 有时候甚至发现, 不布置作业, 我的学生都有事情可以做。
篇13：《最后一课》导学案第三课时
【学习目标】
1读课文，找出课文中的有关韩麦尔先生的描写，说出此人物形象的特点。
2找出文中环境描写的句子，并说出其作用。3总结出本文的主题，并学习他们的爱国主义感情。【学习重点】
找出课文中的有关韩麦尔先生的描写，说出此人物形象的特点。
【学习难点】
1、深入细致地把握人物的心理。
2、．领会小说所表现的强烈的爱国主义情感 【学法指导】
在边读边议的学习过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义。正课： 一：导入 二：自主学习
目标：学习刻画人物的方法，说出作用。
内容：跳读课文，画出课文中的有关韩麦尔先生的描写，说出此人物形象的特点。
方法：学生边读课文边做批注。时间：十分钟 检测题： 三：点评精讲： 1、15节为什么说韩麦尔先生是“可怜的人”呢？
讨论后小结：韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤地工作了40多年，却要被无辜地赶走，这实在是十分令人痛心的事。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，但又岂只是敬爱呢？里面还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。
2、第18节里的省略号表示了什么意思？
讨论后归纳：韩麦尔先生想到普鲁士侵略者还可能说出更多的侮辱法国人的话，心情十分沉重，很不愿意再想卞去，所以省略了。
3、第19节中的省略号又是表示什么意思呢？
讨论后归纳：韩麦尔先生责备自己过去没有尽到责任，说到这儿，感到十分内疚、痛心，一时说不下去了，所以用上省略号，这表现了他对教育事业的负责。
4.“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话该如何理解？ 答案：亡了国当了奴隶，如何牢记祖国语言就永远不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和对敌人斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争，所以说这好像拿着一把打开监狱的钥匙（这是一个隐喻）。
5、为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？ 讨论后归纳：小弗郎士受到了强烈的爱国主义教育，知道了学好祖国语言的重要，自觉要求学好语文，听得特别细心，所以会全都懂得，感到挺容易。先生是“恨不得把自己知道的东西”“一下子塞进”学生的脑子里去，小弗郎士又何尝不是恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好呢！
结合学生实例，指出：这篇小说告诉我们，热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语文，正是热爱祖国的一种具体表现。今天我们有不少既热爱祖国又认真学好语文的好同学，但不是也有个别嘴里喊着爱国，心里也想爱国，却并没有认真学好语文的同学吗？学了这篇小说，懂了这个道理，我们就一定要以爱国主义思想为动力，积极自觉地学好祖国的语言文字，同时，还要分秒必争地认真学好一切科学知识。
6、什么说：韩麦尔先生是个可怜的人？
教师小结：韩麦尔先生身为法兰西人，但却不能教法语，他辛勤工作了四十年，由于普鲁士的入侵，被无辜地赶下讲台，不能再教祖国的语言。这实在是十分令人痛心的事，韩麦尔先生身着庄重的礼服来告别讲台，既表现了他强烈的爱国主义感情，也强烈地刺激与调动了小弗郎士的爱国主义激情。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，岂只是对老师的敬爱，里面更包含了共同遭遇互相同情等复杂的感情。是以爱国主义感情为基础的。这是第二部分的第二层。
7、了钟声、号声为什么韩麦尔先生脸色惨白？
教师小结：钟声显示着最后一课的结束，号声，暗示着德语要替代法语，这都宣告了阿尔萨斯人民将和自己民族的语言，自己的祖国告别，这两点对韩麦尔是沉重的打击。“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现。
8、觉得他从来没有这么高大”具有什么表现力量。教师小结：通过上最后一课，小弗郎士对先生有了进一步的了解：看到了先生热爱祖国的拳拳之心，看到了先生对法兰西民族的痛苦思索，看到了先生对自己的深刻自责，以及法兰西语言永存、自由属于法兰西人民的坚定信念，因此，他敬仰先生的人格，觉得“他从来没有这么高大”过。
9、──我──”这两个破折号该如何理解？这句话该怎样理解？
教师小结：从语言形式上看，这两个破折号表示声音哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是“此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加，语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以：含蓄、全面、深刻地包容一切。
10、理解“使出全身的力量”写了两个大字，和写出的“法兰西万岁”
教师小结：这像一个特写镜头。先生与学生的分别是如此悲壮，这时他一定有不少的话要说，却又激动得说不出来，他的感情无法自抑，因此把种种感情集于笔端。“使出全身的力量”，好像使我们看到了感情的流向，这些感情熔铸成两个大字：法兰西万岁！
“法兰西万岁”，有两层意思，首先是坚信法兰西必胜，激励人民不要忘记自己的祖国。再有也是韩麦尔先生爱国主义的集中表现。四：合作交流：
环境描写在本中的作用。（1）找出序幕中的两处环境描写：
明确：“天气那么暖和，那么晴朗！” “画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。” 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。
（2）“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？ 明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。
（3）课前的环境描写有什么作用？
明确：烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？ 明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。
（5）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？
明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。五：拓展延伸
发挥你的想象力，以“下课以后”为题，替小弗郎士写一则练笔。六：课堂小结
篇14：《鸿门宴》导学案(第一课时)
一、学习目标
1.整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
2.品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
3.揣摩“心声”的深刻含义，探讨小说的现实意义。
二、重难点
1.整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
2.品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
3.揣摩“心声”的深刻含义，探讨小说的现实意义。
三、知识链接
黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县，她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。
四、预习交流
1、给下列词中加粗字注音。
棱角( ) 纸捻子( ) 发窘( )
撇嘴( ) 祷告( ) 抽噎( )
2.、本篇小说，共换了几个场景?哪位同学能结合场景把主要情节讲一下?
3、请用一句话概括每个场景所发生的事情。
4、本文中，主要刻画的人物是谁?(李京京)，用了哪些描写手法?从文中找出来，并说说它的作用。
五、展示提升
六、当堂测评
1、李京京的心声是什么?
2、京京是个怎样的小孩?
3、《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化?你怎样看待这位老师?
4、这篇小说触及了当前教育中的某种现象，你对这种现象有什么看法
七、课后反思
杜红伟