导学案第三课时范文

第一篇：导学案第三课时范文

2014年初三语文《出师表》导学案第三课时

2014年初三语文《出师表》导学案第三课时 课型：新授课日期：设计者：学生姓名：学习目标：1.学习六七八九段，理解重点词语含义。2. 认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。 学习过程：

一、知识回顾：背诵三四五段。

二、自主学习：结合注释理解课文第二三部分。

结合注释译文：把不懂的词语和句子写下来，大家来解决！

词语：

句子：

三、合作讨论：

1、翻译第六自然段。

哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

2、翻译第七段。

（1）亮夙夜忧叹的原因？

（2）“五月渡泸，深入不毛”的原因？

（3）表明伐魏时机成熟的句子？

3．翻译第八段。

哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心？

4．第九段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。

四、交流展示。重点词语及句子：

1.古今异义词：

卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

谨慎：

2.布衣：躬：驱驰：不毛：驽钝：斟酌损 益： 以彰其咎：诹：

3.一词多义：

以（1）是以先帝简拔以遗陛下

(2)以昭陛下平明之理

（3）以塞忠谏之路也

（4）悉以咨之

（5）咨臣以当世之事

（6）先帝不以臣卑鄙

四、归纳写作特点。

1.以议论为主，兼用抒情和记叙。

2.语言朴素无华，字斟句酌。

五、实战演习：阅读文言文,回答1-21题。

臣本布衣,„„遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎„„则攸之、祎、允之任也。

愿陛下托臣以讨贼兴复之效，„„臣不胜受恩感激。

1、解释下列划线词的意思。躬耕布衣卑鄙感激驱驰二十有一年夙夜庶竭驽钝以彰其咎不胜

2、翻译句子

（1）苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。

（2）受任于败军之际,奉命于危难之间。

（3）先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

（4）愿陛下托臣以讨贼兴复之效。

（5）此臣之所以报先帝而忠陛下之职分也。

3、这两段文字回顾了对作者人生有重大影响的三件往事，它们分别可以概括为□□□□，临危委重任和□□□□□。作者回顾这些往事的目的是___________________________________（用自己的话概括作答）。

4、按要求回答：

①《出师表》中揭示汉代兴衰的原因的句子是“__________________”②《出师表》中写出诸葛亮无意于功名的两句话是“_______________ ③《出师表》中陈述作者临危受命的千古名句是“________________ ”④ 诸葛亮出师的战略目标是什么？（用文中语句回答）

⑤ 第②段说“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也”，“大事”在本段中具体指什么？用原文中的4个四字短语回答。 “__________ 、___________、___________”

⑥从第一段画线句子可以归纳出的一个成语是___________，这个成语现在常用的意思是

六、作业：1.背诵课文。

2.小练笔：千秋诸葛我评说。

第二篇：《祝福》导学案第一课时

石泉中学高一年级语文必修三导学案(6)制定人：杨先东审核人：张蓓

2.祝福(鲁迅)

第一课时

班级姓名评价

【学习目的】

1.了解鲁迅小说的基本特点;

2.阅读作品，理清小说的叙事线索和情节结构;

【学习重点】理清小说的叙事线索和情节结构;

【学习难点】了解鲁迅小说的基本特点;

【学法指导】反复阅读圈点旁注合作探究交流展示

【学习过程】

一、自主学习

1.了解鲁迅的小说作品：

鲁迅的小说集有《》《》《》，另有集外作品《怀旧》。

2.了解《祝福》的写作背景：

《祝福》写于1924年2月7日。20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。

请结合历史、政治知识，查阅相关资料，弄清本文写作背景。

3.熟读课文(圈点批注)

(1)准确掌握重要的字词

(2)理解重要句子的含义

二、合作探究

1.阅读本文，结合初中所学鲁迅小说作品，简要概括鲁迅小说的特点。

2.弄清本文的叙事线索：

3.理清小说的情节结构：

4.小说叙事方式的特点及作用

5.小说起名《祝福》的含义：

三、交流展示，互相评判。

四、学生集中问题，教师点拨。

五、练习与检测

1.找出环境描写的文段读一读，理解其作用。

2.找出描写鲁四老爷、鲁四婶、柳妈的句段，分析人物性格及与祥林嫂悲剧命运的关系。

六、小结与反思：

第三篇：《祝福》导学案第二课时

石泉中学高一年级语文必修三导学案(7)制定人：杨先东审核人：张蓓

第二课时

班级姓名评价

【学习目的】

1.理解环境描写在小说中的作用;

2.分析鲁四老爷、鲁四婶、柳妈等人物形象，理解次要人物与主人公命运的关系。

【学习重点】环境描写的作用和人物形象分析。

【学习难点】次要人物与主人公命运的关系的理解

【学法指导】圈点旁注合作探究交流展示

【学习过程】

一、自主学习(圈点旁注)

1.小说中的环境描写有自然环境和社会环境，阅读课文，勾画相关文字，思考其作用。

1)自然环境“四场飞雪”：

2)社会环境：

“鲁镇”世界：

“祝福”情景：

鲁四老爷的书房：

鲁镇的人们：

2.精读描写鲁四老爷、鲁四婶、柳妈等人的文段，思考这些人物性格特点。

二、合作探究

1. 小说中的环境描写有哪些作用?

2.文中哪些地方可以看出鲁四老爷的性格特点?他与祥林嫂的悲剧命运有何关联?

3.小说如何描写鲁四婶的?她与祥林嫂的死亡有着怎样的关系?

4. 柳妈和祥林嫂同是旧社会的受害者，在祥林嫂走向末路的过程中她有无责任?

三、交流展示，互相评判。

四、学生集中问题，教师点拨。

五、练习与检测

1.找出描写祥林嫂的文段读一读，理解其作用。

2.理解“我”在文中的角色及作用。

六、小结与反思：

第四篇：1散步导学案第一课时

阿左旗四中导学案

七年级语文

主备：刘欢

审核：

使用者：

时间：

课题：《散步》 学习时数：2课时

第一课时

学习目标：

1、识记并积累字词，能正确流利地朗读课文。

2、了解文章内容，理清文章的思路，感受作者尊老爱幼、真爱亲情的情感。 知识超市：

【莫怀戚】 莫怀戚，1951年出生于重庆市，男，汉族。笔名周平安、章大明，毕业于四川大学中文系，著名作家，为中国作家协会会员、重庆师范大学教授。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。 学习过程：

一、导入新课

二、自主学习

1、查一查

给加点的字注音，根据拼音写汉字

信服( ) 嫩芽( ) 分qí( ) 取juã( ) 拆散( ) ...wěi qū( )( ) 水波línlín( )( ) 一霎时( ) .

2、读一读

(1)自由朗读课文，要求：注意字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓急，并想一想课文讲了一个什么样的故事。

(2)默读课文，你看到了一个怎样的家庭?请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。

(

)的家庭

(

)的我

(

)的母亲

(

)的妻子

(

)的儿子

3、说一说

文中的一家四口人，你最喜欢哪一个?为什么?

三、合作学习

1、对子交流解决自主学习中未解决的问题。

2、小组讨论，解决问题，共享成果。

四、展示交流(视学情自定展示内容)

五、检测反馈

课文中的生字你都掌握了吗?给加点的字注音，根据拼音写汉字 莫怀戚( ) áo( )过了 水波粼粼( ) ...nân( )芽 分qí( ) 一shà( )时

六、作业

第五篇：琵琶行导学案第二课时

嫩江一中高一语文导学案必修三《琵琶行》第二课时

主备人

审核人

日期 学号

姓名

【学习目标】：

知识与能力目标：通过诵读，品味诗歌

过程与方法目标：学习、欣赏作者以语言文字再现音乐形象的艺术手法并进行人物形象分析。

情感态度及价值观目标：通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情 【学习重点】：“同是天涯沦落人”主旨的理解

【学习难点】：

人物形象分析 【知识链接】：了解白居易的思想

白居易继承儒家传统美学思想，强调诗歌在社会生活中应发挥“补察时政”、“泄导人情”的积极作用。他认为诗歌所以能发挥这样的作用，是由诗歌的本质决定的，即“诗言志”这个命题。所谓“诗者，根情、苗言、华声、实义”，所谓“大凡人之感二事，则必动于情，然后兴于嗟叹，发于吟咏，而形于歌诗”，概括起来，也还是“诗言志”这三个字。正是诗歌的这种本质，决定了它还可以普遍地感动人心，同时也决定了通过它可以见国风之盛衰，闻王政之得失，知人情之哀乐，从而收到“补察时政”、“泄导人情”、“上下交和”、“内外胥悦”的社会效果。

白居易这种思想的核心，显然是以《乐记》和《毛诗大序》为代表的儒家传统观点。但是，白居易终究生活在唐代，而不是生活在先秦和汉代。魏晋南北朝以来美学思想发展的新潮流不可能不对他发生影响。他在论证诗歌“补察时政”、“泄导人情”的作用时，和孔颖达一样突出强调诗歌抒情的特性，这就是时代在他身上打下的烙印。

还有一点值得注意。白居易从诗歌“补察时政”、“泄导人情”这个大前提出发，引出一个结论，就是统治者应该允许并且鼓励老百姓把心中的喜怒哀乐之情抒发出来。白居易认为这样做有利于封建统治的巩固，就是他说的“善防川者，决之使导;善理人者，宣之使言”。这是为他的“新乐府运动”提供理论论据，集中体现了他的诗歌美学的现实主义精神。

根据诗歌“补察时政”、“泄导人情”这个基本思想，白居易对梁、陈以来的诗歌提出了严厉的批评。他说“至于梁、陈间，率不过嘲风雪、弄花草而已。„„于是六义尽去矣。”唐诗也一样，李白被他砍得只剩下不到十分之一，杜甫的诗被他砍得只剩下三四十首。李杜尚且如此，更不要说别的诗人了。 白居易批评的主旨是反对诗歌的创作脱离社会生活的倾向，这是正确的。但是他要求每一首诗都要有政教美刺的寄托，否则就一概加以排斥，就有点太偏激了。

【课堂导入】(齐读或背诵小序到第二段)上节课讲到：琵琶女的不仅仅是单纯的应约表演，更是在借助音乐来诉说心事，那么这个举止不凡，技艺高超的

1 琵琶女究竟有怎样的经历呢?请看第三段琵琶女的自叙身世。

【学习过程】

1、齐读第三段：

(1)用自己的话概括琵琶女的身世： 明确：(1)沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。 自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。

家住京城

(2)十三学得琵琶成，名属教坊第一部。 曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。

年轻貌美

技艺高超

(3)五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。

红极一时

(4)钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。

奢华欢乐

光阴虚度

(5)弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。

亲人离散

时过境迁

嫁与商人

(6)商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。

独守空船

凄凉孤独

(7)夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。

今昔对比

感慨万千

总结琵琶女经历： 曾经色艺双全，红极一时

如今年长色衰，漂流沦落。

(2)琵琶女是怎样的形象?

明确：琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈控诉。 但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。 2.朗读第四段：为什么白居易会发出这样一声哀叹“同是天涯沦落人”。白居易和琵琶女之间有什么共同的命运?(从乐妓与诗人的人生历程中来寻找答案)

明确： 乐妓：早年境况是“艺压京城、艳盖群芳”(色艺双绝); 现在境况是“年老色衰、漂泊憔悴”(委身商人)。 诗人：早年的境况是“身居高位、名动京师”(高官厚禄);现在的境况是“谪居卧病、飘零天涯”(沦落凄凉)。他们有着相似的经历：都是由“盛”(风光无限、春风得意)而“衰”(沦落天涯、境况凄凉)。琵琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技，又尽情地倾述了自己的悲愤之情。是“音乐”将他们联系在一起。

3、朗读最后一段：。

【课堂小结】分析主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”一句内涵。 明确：这两句诗表达了诗人对歌女不幸遭遇的同情，又抒发了自己谪居江洲后的郁闷的心情，隐含当时社会变乱，政治衰落给人们造成的痛苦，意义深刻。“天涯沦落”有着丰富的内涵，它写出了人们对苦难生活的共同的情感体验，

2 引起了一代代人的共鸣。由于诗句简明准确，情意合一，成了千古名句 【拓展延伸】

1、拓展阅读

春秋时代，有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高超是当时著名的琴师。一夜伯牙乘船游览。面对清风明月，他思绪万千，于是又弹起琴来，琴声悠扬，渐入佳境。忽听岸上有人叫绝。伯牙闻声走出船来只见一个樵夫站在岸边，他知道此人是知音当即请樵夫上船，兴致勃勃地为他演奏。伯牙弹起赞美高山的曲调，樵夫说道：“真好!雄伟而庄重，好像高耸入云的泰山一样!”当他弹奏表现奔腾澎湃的波涛时，樵夫又说：“真好!宽广浩荡，好像看见滚滚的流水，无边的大海一伯牙兴奋极了，激动地说：“知音!你真是我的知音。”这个樵夫就是就是钟子期。从此二人成了非常要好的朋友。

——《列子-汤问》

2、拓展练习

从古今描写音乐和声音的优秀作品看，对其描绘的方法有很多：

1)对乐曲或声音进行比喻时，也可运用通感比喻，喻体不诉诸听觉，而诉诸其他感觉或生活体验。如：苏联歌曲《喀秋莎》“歌声好像明媚的春光”。 2)对声音的美妙或演奏(演唱)者的动作进行夸张。如：《列子.汤问》 “余音绕梁，三日不绝。”

3)写倾听者的反映或内心感受，从侧面进行烘托。如《赤壁赋》“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”

4)描写周围环境，从侧面进行烘托。如《琵琶行》“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 ”

同桌合作仿写句子,进一步体会作者描摹声音的高妙。 例(1)：那音乐粗重深沉，就像浓厚的黑云压了下来，暴雨挟着狂风，在冲荡着天地。 (2) (3) (4)

【课后反思】