unit1第一课时导学案

第一篇：unit1第一课时导学案

《社戏》导学案第一课时

兰州市第二十五中导学案

学科：语文 班级：七年级1—4班 主备人：杨建军 辅备人：张 涌 课题：《社戏》 课 型：导学课 签 阅： 学习目标：

1、理解、积累“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语;揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。

2、学习作者根据文章中心取舍材料，安排详略的方法;理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。

3、体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。 教学重点：叙事的详略和景物描写对表达中心思想的作用;分析双喜，六一公公的人物形象。

──也不再看到那夜似的好戏了。”这句话的理解。 学法指导：

1、怎样理清文章的结构：(l)找出文章的线索。记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。阅读文章要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。 (2)明确文章的顺序。掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时

2、理解景物描写对表达中心的作用。烘托人物心情、渲染气氛、衬托人物性格、为文章中心服务、暗连文中的故事情节走向、突出文章的主题、抒发作者的感情、刻画出景物的特点。方式有：情景交融，借景抒情，以乐景衬哀情，托物言志等等。

3、小说塑造人物的方法、方式有如下几种：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。他是一个 ________的人，通过第_________段的__________描写和_______事表现出来的。

学习过程

一、 新课导入

童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。

《童年》：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船，载我在现在呵，童年却是—枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记亿深处/放声歌唱„„

同学们，我们的童年都是美好快乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享?今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，写的又是怎样的一件事，一种感受呢?

二、诵读积累，整体感知。 教学难点：景物描写的作用;对“直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔/ 间顺序来写。如《皇帝的新装》。倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，

(一)范读课文(或听录音)： 把先发生的事情写在后面。插叙：如《羚羊木雕》(3)理清结构层次 ：按时间先后，按地点的转换，按描述内容的角度，按思想感情的变化，按总-分-总的结构特点来划分。 概括段意：摘句法：摘出文段的中心句。 概括法：概括文段的主要意思。联合法：有些文段有两个或两个以上的重要意思，就要把这些意思连接在一起，概括出联合段意。

l. 画记自己难以读准、难以理解的字词。

例：惮 踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺 宛转 2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。 3.感受课文内容，体会作者的思想感情。

(二)学生自由诵读课文，理清文章结构。

教师引导：本文的线索是到赵庄看戏，你能准确的填出以下各部分的起止段吗? ____________________________________________________________________ (1)看戏前(段) (3)看戏后( - 段)

三、合作探究，平桥“乐”事。

1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的?

____________________________________________________________________

2、平桥村是怎样一个村庄?“我”在平桥村得到了什么样的优待?表明了村民的什么特点?

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

3、“我”在平桥村有哪些乐事?

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用?

____________________________________________________________________

四、总结存储，体验拓展。

1、填空：通过预习，我知道这篇课文选自鲁迅先生的小说集______________，

____________________________________________________________________

3、文章用第几人称写的?文中的“迅哥儿”是不是鲁迅?主人公是谁? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

4、体验拓展：

(1)朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。

(2)预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。

5、那夜的戏并不好看，豆也并不好吃，为什么说“一直到现在，再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”?

6、这篇课文，通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。文章景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然，划出来并进行朗读，要认真体会。

五、语言积累

1、仿照“生活就是一块五彩斑斓的调色板”一句的形式，写两句话。 希望就是____________________________________________________________ 童年就是____________________________________________________________

2、例句，选择了高山，你也就选择了坎坷。选择了宁静，你也就选择了孤单。

我知道鲁迅的作品还有______________、______________、______________等。仿句：选择了____________________，你也就选择了_____________________。 小说是与______________、______________、______________并列的一种文学体裁，小说的三要素是______________、______________和______________。

2、这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。那是因为：____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

选择了____________________，你也就选择了_____________________。

3、写出古诗中表现朋友之间深厚友情的句子。

____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二篇：望月第一课时导学案

21、望月第一课时

教学内容：初读课文，学习字词。 课时目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3.初步感知课文内容，理清文章脉络。 教学过程：

一、背诗激趣，导入新课。

1.月色是柔和迷人的，面对皎洁的月光，有多少诗人为之陶醉，所以留下了许许多多描写月亮的诗句，你会背哪些呢?(请2—3名学生，教师也参与。)

2.相同的月亮在不同人眼中又会有别样的情致，今天我们就随著名作家赵丽宏以及他的小外甥一道来《望月》

3.板书课题《望月》。

二、初读感知，自主释疑。

1、自由朗读课文，要求：读准字音，读顺句子。

2、检查预习和自读情况。 (1)生字词正音。

闪烁 光斑 沐浴 瞳仁 比喻 云絮 封锁 呵欠 外甥 ⑵指名分节朗读。 ⑶生质疑，教师区分处理。

词语的理解——--→借助词典、联系上下文。

对文中诗句的理解→课后查工具书。对难懂的句子，可存疑。

三、精读品味，欣赏美景。

1.自由朗读课文，在头脑中想像画面。画面中有月光、江水、光斑芦荡、树林、山峰的剪影。

2.欣赏课文录音，划出你认为美的词句。 3.指导朗读，品味佳句。

4.让学生来当一回“小画家”，在纸上画出心中的“江边月色图”。

5.背诵指导：老师对着投影上的图片先背，学生尝试背。

四、再读课文，理清文章脉络。

1.默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的呢?除了写月亮还写了什么?

2.指名回答，明确：还写了“比赛背诵诗歌”“小外甥对月亮的奇特想像”。

五、指导学生写字 。

1、指导写字：

左右结构的字较多，注意左右比例。

总编号：

2.沐——这个字让学生注意是形声字，右面不可写成“术”。 呵——这个字的左边的一口应写在左上面。 斑——这个字是左中右结构，中间是文字。 重点指导“絮”，看清字形，上下要紧凑。 3.描红。

六、小结课堂，布置作业。 搜集描写月亮的诗。

《望月》第一课时导学案

(2012-05-28 23:11:48) 转载▼

标签： 分类： 五年级语文教学设计

杂谈

本周养成习惯：多维展示 倾听互动 学习目标：

1、我会写课后3个生字，能认识“甥”“瞳”等字，能说出“清幽旷远”“不假思索”等词的意思。(重点)

2、我能正确、流利地朗读课文。(重点)

3、我能用自己的话说出文章的主要内容。(难点)

时间预设：创设情境 明目标3分钟——组内交流备预展10分钟——展示交流 解疑惑23分钟——达标检测看收获4分钟 学习流程：

一、 创设情境，明确目标3分钟

听了同学们的吟诵，老师也想吟两句：海上生明月，天涯共此时。春风又绿江南岸，明月何时照我还。大漠沙如雪，燕山月似钩。可怜九月初夜，露似珍珠月似弓。这些诗中都写到了月亮。是的，古往今来，那轮明月寄托了多少人的情思，大诗人李白甚至把月亮当成了可以共饮的挚友：举杯邀明月，对影成三人。这节课，就让我们也来望月。读课题。 齐读目标，师解读目标。

二、组内交流，准备预展10分钟

对子交流疑问，红笔批注，组内群学，标出疑问，准备展示

三、自主学习提纲：

1、一读课文，学生字。

①标出自然段，在文中圈画出带生字的词语，并扩词。②识记生字。认真描红课后生字，用红笔标出易错的笔画;③我能读准这些词语：小外甥 峨眉山 瞳仁 平羌江

2、再读课文，学词语。边读边画出四字词语和自己不理解的词，并通过查字典或联系上下文理解这些词语。重点理解：清幽旷远 不假思索 绘声绘色 沐浴(结合上下文选择正确的解释)

3、三读课文，读正确，读流利。①找到自己认为难读的地方读一读。②读重点的句段，用喜欢的方式多读几遍。③找出文中运用修辞手法句子读一读。

4、默读课文，理条理。

思考：这篇课文是 (体裁)，作者 ，是我国当代著名作家。文章围绕“ ”，先写 ( 至 自然段)，然后写 ( 至 自然段)，最后写 ( 自然段)。 其中第二部分主要写了“我”和小外甥 和 的两件事。

5、在理清课文层次的基础上试概括主要内容。

四、展示交流22分钟

展示要注重互动性，展示同学要像老师一样带领大家学会本组展示的内容，要让多数同学动起来。组长做好分工、主持的工作。 展一：生字学习。

师重点指导根据部首区分字的意思。

展二：理解词语。师重点指导如何结合课文理解。 展三：朗读课文。

师重点指导读第二自然段，对诗及19自然段。 展四：课文分段及主要内容。

教师适当指导如何用简洁的语言连接段意。及如何用四要素法概括，如：什么时候?谁?在什么地方?干什么事情?

五、达标检测4分钟

1、看拼音，写词语。

dù jīn bǐ yù chuán cāng qīng yōu ( )( )( )( )

mù yù fēng suǒ hē qiàn yún xù jīng yíng

( ) ( )( )( )( )

2、给下列生字注音

眨眼 好学 挑战 气氛 瞳仁 不假思索 外甥 平羌

3、按要求写词语。 写出含有“月”的成语：

以“不”字开头的成语：

4、选择合适的词语填空 凝视 凝望

1.我( )着这件毛衣，眼角不禁湿润了。 2.小外甥( )着天上的月亮出神了。 清辉 光辉

1.夜深人静，我们沐浴在月亮的( )里，吟诵着写月亮的诗句。 2.太阳出来了，江两岸的芦荡、树林和山峰都涂上了一层金 色的( )。

5、用自己的话说说这篇课文主要写了什么内容?

六、反思、质疑：你有什么问题?

25《望月》第二课时导学案

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 分角色朗读课文。

3. 能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

4.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句和写作的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受生活。 教学重点、难点：

1.能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

2.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句和写作的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受生活。 教学过程：

一、创设情景，导入新课：

1、这节课我们继续学习第24课《望月》(齐读)

2、出示课件：请同学们看大屏幕，你看到了什么?

3、交流：(同学们说得真好)让我们来看看作者是怎么描写的?请同学们自由朗读课文第二自然段。板书：我、小外甥

二、 学习第一部分：眼中月

1、请同学们自由读第一段，用心细细品味，想想读后你有什么样的感受?(课件出示课文第二自然段内容)

2、交流：(作者描写的月光江景太美了，在我们面前展示了一幅动人的画面)那你能把美的感受用朗读来表达出来吗?

3、指名读，齐读，师生评议。(舒展恬美的语气)(课件出示插图)

4、下面，请同学们随着音乐听老师读课文，想象月夜美景的画面，相信你的感受会更深。(春江花月夜)

5、小结：这个自然段中的月是什么月?它不是作者想象的，也不是听别人讲述的，而是?(作者眼中看到的)所以我们把它叫作“眼中月”。(课件出示：眼中月)板书 ：眼中月

6、过渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的万物更是充满了诗情画意，这美景使我陶醉了。当“我”偶尔回头时，发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥，和小外甥交谈是一件很愉快的事，那他们之间交谈了些什么呢?请同学们选择自己喜欢的方式读读课文第3—12节。

三、 学习第二部分：诗中月

1、自由朗读课文(课件出示课文第7——11自然段)可以选择自己喜欢的方式读读课文，可同桌读，学习小组读。然后讨论讨论，再作交流。

2、师生分角色读课文：

师：假如我就是赵丽宏，谁愿意做我的小外甥?(指名)我们一起来背诗好吗?写月亮的，你一句，我一句。 师生对诗(课件配乐——《春江花月夜》)

(提示：小时不识月，呼作白玉盘。——《古朗月行》——李 白 明月几时有，把酒问青天。——《水调歌头》——苏 轼 床前明月光，疑是地上霜。——《静夜思》——李 白 野旷天低树，江清月近人。——《宿建德江》——孟浩然

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——《枫桥夜泊》——张 继 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。——《峨眉山月歌》——李 白) 3.到此，我们的比赛结束了吗?(没有)你怎么知道没有结束?(因为后面有个省略号)那么此处省略号的作用是什么?(表示引文的省略)你会背这些诗了吗?

4.拓展延伸：小外甥会背的我们也会背了，说明我们五(7)班学生不比小外甥差，老师真的很高兴，那么，老师相信你们平时也一定积累不少诗句，那么你还知道有关月亮的诗句吗?小组比赛背一背，看谁背的多。

5.小结：同学们真的很厉害，会背这么多的诗，以后有机会，我们再比试。回过头我们再来看这部分写的又是什么月?还是作者眼中看到的月吗?(不是，是诗歌中的月)我们可以概括为“诗中月”。(课件出示：诗中月)

师过渡：“诗和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”(课件出示)突然小外甥又冒出一个问题来—— 月亮像什么

四、学习第三部分：心中月 1.师生分角色读课文 生：你说，月亮像什么? 师：你说呢?你觉得月亮像什么? 生：像眼睛，天的眼睛。 师：你说说，这是什么样的眼睛?

生：这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次„„ 2.指导朗读：

小外甥在说这几句话的时候是什么表情?(课件出示)那么请你也像小外甥这样读，让老师看到你眼中那闪闪发光的小月亮。 3.学生自由读(课件出示：像眼睛，天的眼睛。这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次„„) 4.指名读，齐读

5.这里的月又是怎样的月?既不是作者眼中的月，也不是诗中的月而是小外甥?(心中对于月的想象)我们概括为“心中月”。 (课件出示：心中月)

6.你觉得小外甥这个比喻怎么样?(很奇特)

4.由这么奇特的想象，我们可以看出小外甥是怎样的一个孩子?(爱幻想)让我们也展开想象的翅膀。(看来，同学们的想象也很丰富奇特。)

5.除此之外，小外甥还有哪些特点?你从哪里看出来的?

(①聪明好学：从比赛背诗中看出。②调皮可爱：从他说的话中看出，如“是月亮把我叫醒了”与“月亮困了，睁不开眼睛了”。) 过渡：写作时要想把人的特点写出来，把人写活，关键是要抓住人物的神态、语言、动作进行细致的描绘。作者就是抓住了这些让一个聪明好学又调皮可爱的小外甥形象就跃然纸上了。他困了，睁不开眼睛

了，摇摇晃晃地走回舱里去了。“甲板上又只留下我一个人。我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀„„”(课件出示)

五、学习第四部分：幻想月——(课件配乐：《但愿人长久》) 1.此时，我们一起随作者坐在江轮的甲板上，抬头凝望天上那一轮皎洁的明月，展开幻想的翅膀，把你的幻想写在该段省略号的旁边。 2.学生随音乐想象，记录。(老师想起来嫦娥奔月的故事) 3.交流评议——指名说。

六、总结：

今天，我们也望了一次月，我们不光感受到了月亮的美丽，而且通过望月有了许多新的收获，认识了一位爱幻想，爱学习的小男孩，相信同学们以后一定会像书中的小男孩一样认真对待每件事。

七、布置作业：观察月——(课件出示)

师：同学们也都是爱幻想的孩子，请同学们课下继续保持这美好的想象，并完成这样几道作业：

1、在有月亮的晚上，观察一下月亮，再观察一下周围的景物：树、人、房屋、庄稼都是什么样。请你仔细观察，用心体会，大胆幻想，然后写成一小篇文章。”(师：你既可以像本课作者赵丽宏这样写成一篇优美的散文，也可以像老师那样写一首小诗，即使写成顺口溜都可以。)

2、查找一下本课出现的古诗的出处，并举行一次小型赛诗会。

3、搜集描写月亮(或月光)的名段。 板书设计：

25望月

我 眼中月 望月 诗中月

小外甥 心中月

幻想月 附：

1、词语。 晶莹：光亮透明。

隐隐约约：看起来不很清楚。

不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。 绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。

2、课后练习五。 (1)写山的诗句

白日依山尽，黄河入海流。

山际见来烟，竹中窥落日。

绿树村边合，青山郭外斜。

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 (2)写水的诗句

白毛浮绿水，红掌拨清波。

青山横北郭，白水绕东城。

客路青山外，行舟绿水前。

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

(3)写月亮的诗句

春江潮水连海平，海上明月共潮生。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 十五夜望月(王 建)

中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明入尽望， 不知秋思落谁家?

3、描写月亮的名段：

(1)月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的轻雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。——朱自清《荷塘月色》

(2)月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来。——《月光曲》

(3)静美的月亮，自然是母亲了。我半夜醒来，睁眼看见她，高高的在天上，如同俯着看我。我就欣慰，我又安稳地在她的爱光中睡去。——冰心《寄小读者》

第三篇：《苏武传》第一课时导学案

【教师寄语】知之者不如好之者，好之者不如乐之者

【学习目标】

.了解班固和《汉书》的相关知识。

2.朗读断句，讲述课文故事梗概。

3.积累文言常见的字词和句式;翻译文句。

4.学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。

【学习重难点】

.积累和归纳整理文言常见的字词和句式。

2.引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

【学法点睛】诵读、探究。

【知识积累】

一、走近作者

班固，字孟坚，东汉安陵人，著名史学家、文学家。少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书。和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中，时年61岁。那时，《汉书》中的“八表”和《天文志》尚未写成，后由妹妹班昭和马续补写而成。

家庭：父亲，班彪;弟弟，班超;妹妹，班昭。

作品：史书有《汉书》;辞赋有《两都赋》;诗有《咏史诗》。

《汉书》是我国第一部纪传体体断代史，是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。记录了从汉高祖元年至王莽地皇四年之间229年的历史，共100篇，分为十二帝纪、八表、十志、七十列传。

二、苏武出使匈奴的背景

汉民族兴起于战国时期，强盛于秦末汉初。秦汉之际，匈奴贵族凭借强大的军事力量，势力范围不断扩大。文帝、景帝时代，汉一朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉一朝力量逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望解除匈奴对汉一朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

三、《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。

【自主学习】

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校正字音

①

稍迁至栘中厩(jiù)监;②数(shuò)通使相窥(kuī)观;

②

以状语(yù)武;④既至匈奴，置币遗(wèi)单于;

⑤后随浞野侯没(mò)胡中;⑥阴相与谋，劫单于母阏氏(yānzhī)归汉;

⑦置煴(yūn)火，覆武其上(注：课本注音“yún”有误。煴，有二音，读yūn意为“微火”，读yùn意同“熨”);⑧拥众数万，马畜(chù)弥山;⑨故使陵来说(shuì)足下;⑩何以汝为(wéi)见;⑾子卿尚复谁为(wèi)乎。

2、通假字

①不顾恩义，畔主背亲(畔：通“叛”，背叛)

②与旃毛并咽之(旃：通“毡”，毛织品)

③

掘野鼠去草实而食之(去：通“弆(jǔ)”，收藏)

④空自苦亡人之地(亡：通“无”，没有)

⑤法令亡常(亡：通“无”，没有)

⑥大臣亡罪夷灭者数十家(亡：通“无”，没有)

⑦武父子亡功德(亡：通“无”，没有)

⑧信义安所见乎(见：通“现”，显现)

⑨因泣下霑衿，与武决去(霑，通“沾”;衿，通“襟”，衣襟。决，通“诀”，诀别)

⑩前以降及物故(以：通“已”，已经)

3、古今异义

①卧起操持，节旄尽落。 (古义：拿着;今义：料理、筹划)

②皆为陛下所成就。 (古义：提拔。今义：业绩)

③我丈人行也。 (古义：老人、长辈。今义：岳父)

④

欲因此时降武。 (古义：趁这时。今义：相当于所以)

⑤独有女弟二人 (古义：妹妹。今义：姐姐、妹妹和弟弟)

⑥且陛下春秋高 (古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节)

⑦武等实在 (古义：确实存在。今义：诚实、老实)

⑧稍迁至栘中厩监 (古义：渐渐。今义：稍微)

⑨既至匈奴，置币遗单于 (古义：送给。今义：丢失、落下)

⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 (古义：正当、适逢。今义：聚会、集合)

第四篇：《最后一课》导学案第一课时

《最后一课》导学案

学习目标

1听读课文，能够复述课文。

2 默读课文，说出小说情节发展的四个阶段，理清文章的层次。 教学重点：

培养热爱祖国的思想感情。 教学难点 ：

说出小说情节发展的四个阶段，理清文章的层次。 教学方法：指导阅读 学习方法：朗读法、讨论法 正课： 一：导入

同学们，当看到中国成功举办奥运会，天宫一号升天的那一刻，所有的华夏儿女无不热泪盈眶，欢呼雀跃。为什么?因为我们流淌着一样的民族热血，拥有着一样的民族感情，热爱着同样的祖国。爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严与领土完整等情感。可你们是否知道，热爱祖国的语言文字也是爱国的表现，特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感觉才最强烈。今天让我们一起来学习法国作家都德的短篇小说《最后一课》。 二：时代背景 • 1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。 • 《最后一课》就反映这一事件。 三：自主学习： 目标：梳理文章思路。

内容：听读课文，概括课文内容。

方法：听读，跳读课文，总结出本文的主要人物是谁?讲述了一件什么事情?以什么为线索? 时间：10分钟 检测题：

(一)就课文内容而言，结合同学的复述，你认为韩麦尔先生和小弗朗士具有什么样的性格特征?(从课文中找到依据)

1、明确：

韩麦尔先生：平时穿着随便，对自己要求不严格，但在这最后一堂课他穿戴庄重。有很强的爱国主义情感，也有较高的教学水平。

小弗朗士：不是个很用功的孩子，平时贪玩幼稚，不大懂事，上课也不能专心听讲。可是最后的法语课他却上得特别认真、专心，而且对老师的教导领悟得很好，说明他很聪明，在幼小的心灵中也有难得的爱国情感。

2、即兴表演：一人扮演小弗朗士，一人扮演韩麦尔先生，一人扮演郝叟老头儿。 四：合作交流：

小说有三要素：情节、环境、人物。情节一般分为：开端、发展、高潮、结局。情节是故事发生、发展、结束的过程，可以看作是人物性格的发展史，本文中韩麦尔先生和小弗朗士的人物形象正是在小说情节的发展过程中完善起来的。

1、故事的开端：上学路上

这一层要表现小弗朗士的贪玩、幼稚及对先生的惧怕。也要表现出他内心的矛盾。

2、故事的发展：上课之前

小弗朗士一到先生的小院子里就感到了异样。

①教室格外安静。他走进教室时心非常慌，怕受到责备和惩罚。 ②韩麦尔先生说话很温和，让他快坐好。心稍微平静了，注意观察什么地方不同往常。

③韩麦尔先生的穿戴是那么庄重。教室里有一种不正常的严肃的气氛，使小弗朗士有些吃惊了。

3、故事进一步发展：上课之中

写动人的最后一堂课，以及小弗朗士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念。

4、故事的高潮、结局：宣布下课 对这部分的讲解应以朗读为重。 五：拓展延伸：(教师寄语：学贵有疑!)

对于本节课所学，你还有什么疑难或困惑?说出来，让同学来帮助你。 我的困惑： 六：课堂小结：

文学作品中描写爱国主义题材的作品很多，而小说家都德却别出心裁将这一重大社会历史题材缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，我们要学习这种爱国精神。 七：作业布置：

 通过对课文的初读，我们对文章的故事情节已了解，课后再读课文，画出文中的有关的人物描写，为下节课做准备。

第五篇：《观潮》第1课第一课时 导学案

**市城中街道中心小学

四年级语文导学案

主备人

***

复备人

审批人

***

编号

时

间

学生姓名

班

级

小组

课

题

1、观潮

课

型

课时

1

本周行为训练重点

实施导学案，发挥每个成员的学习作用。

学习

目标

1、认识7个生字，会写13个生字。

2、结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

3、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。

重、难点

预测

掌握重点词句，整体感知课文。

学

习

过

程

教师“复备”栏或学生笔记栏

课前预习：

1、学习重点生字词语。

2、按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。

3、流利有感情地朗读课文。

4、有条件的同学可以收集相关的资料图片。

一、点燃激情，导入新课：

“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，大家去看过吗?(没有)很遗憾老师也没能亲眼所见。今天就让我们一起去欣赏壮观的景象。

二、独立探究，潜心会文：

1、我能正确认读并理解以下生字词。

观潮

名称

笼罩

蒙蒙细雨

薄雾

昂首挺胸

沸腾

横贯

依旧

恢复

2、我能给多音字注音。

风号(

)浪吼

薄(

)雾

笼(

)罩

蒙(

)蒙细雨

3、我会给文中词语找近义词。

近义词

沸腾(

)

犹如(

)

逐渐(

)

颤动(

)

屹立(

)

4、读了课文，我能说一说钱塘江大潮给我留下什么印象?收集到图片的同学可以借助图片等资料结合课文内容来说。

5、我知道课文的主要内容是：

6、我知道课文2-5段分别写了钱塘江潮哪些时段的景象?我能按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。

三、同伴互助，交流分享：

1、向学习对子提出自己独学不能解决的问题，寻求同伴的帮助。

2、对子相互交流、检测独学内容。交流各自的学习成果。

3、提出对学后仍不能解决的疑问。

四、合作探究，共同成长：

1、各学习对子暴露对学不能解决的疑问，组长组织小组成员相互交流，尝试解决，小组长梳理总结。

2、组内交流对学成果，展示区板书小组群学成果及群学后仍旧不懂的问题。

3、教师引导组间互学，解决各组的疑难问题。

4、教师到各组巡视，调查学情，将本课的重点、易错点、疑难点梳理出来，划分为若干个任务。组长到“任务报到站”自主领取大展示的任务，然后进行合理分工，组内进行“预展”。

五、组内展示，组间互学(小展示)

小组内进行展示，互动交流，教师巡视，点拨，了解情况，及时收集学习信息。

六、主动展示，张扬个性(大展示)

1、“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗?

指名回答后明确：“观潮”的“观”是“看”的意思。“奇观”的“观”是“景象”的意思。进一步引导说出“天下奇观”的涵义，即：天底下或世界上奇异的景象。

2、初读课文，整体感知“奇”：

(1)我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?

(2)老师发现大家都有些迫不及待了，那就赶快打开课文读一读吧。

3、现在大家选择自己喜欢的方式再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么。

理清段落层次

(1)先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”划分段落层次。

(2)请按作者观潮的过程给课文分段

第一段(第1自然段)概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。

第二段(第2自然段)潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。

第三段(第3、4自然段)潮来之时，作者听到的声音和看到的景象

第四段(第5自然段)潮过之后江面上的情景。

4、学习课文后，你有什么收获?

七、及时测评，促进发展：

1、我会给多音字组词

蒙：

mēng(　　　)

薄：

bō(　　　)

号：

háo(　　　)

méng(　　　)

bāo(　　　)

hào(　　　)

měng(　　　)

bò(　　　)

2、我能根据意思写词语

A、奇特而又罕见的景象。——(

)

B、形容隐隐约约，不大清楚。——(

)

C、人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，用来形容人声嘈杂喧闹。——(

)

D、变成原来的样子。——(

)

八、运用双色笔整理、完善导学案。

课后

反思