积极推进课程改革,打造优质高效课堂

积极推进课程改革,打造优质高效课堂（共11篇）

篇1：积极推进课程改革,打造优质高效课堂

积极推进课程改革，打造优质高效课堂

贞元镇中心小学 海阔天空

尊敬的各位领导、老师们大家好！首先，我代表学校感谢县局领导、学区领导、各校领导、全体教师来我校检查指导工作。今天下午，通过看录像，听专家就高效课堂理论讲座，外地知名教师高效课堂示范课教学，使我们对高效课堂从理论到实践进一步深化，使我们对高校课堂教学模式认识水平进一步提高。

从本学期初，我校就组织教师认真学习县局、学区有关高效课堂文件精神，教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与“主动学习，探究分享”的新课程改革要求还尚有差距。为了进一步推进素质教育，继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益、要质量，解决课改中存在的问题和不足，切实减轻小学生过重的课业负担，结合我校实际情况在全校开展了“深化课程改革，构建高效课堂”实践研究活动。因为我们知道，抓住课堂就是抓住了素质教育的牛鼻子，找到了素质教育的“发力点”；只有课堂高效了，一切教育教学活动才会显得从容不迫、游刃有余，各项工作自然能够精彩纷呈。

我校教师充分认识了“高效课堂”的宗旨在于提高课堂教学的效率，从而达到教与学的高效；充分掌握高效课堂将课堂教学内容前置的基本思路；充分运用“导学案”让学生

提前自学。在教学过程中发挥了学生自主、合作、探究的作用，体现了学生学习的主动性，并注重培养学生的独立思考能力、合作探究能力、创新能力、实践能力和解决问题的能力。

在高效课堂组织实施的过程中，我校教师以编制导学案为抓手，导学案为学生预学导航、设疑生问，教师功在课前，学生练在课中、利在课后；以构建合作型学习小组为形式，将学生根据区域和能力层次，按照“组内质异、组间质异”的要求分成学习小组，使各小组成员在课上尽可能发挥自己的优势，以达到合作学习、相互促进为目的；以进行教学反思为载体，老师们在每节课后都有一定深度的反思，从操作层面到目标达成，从学生参与的广度到效度，认真总结，及时改进。“高效课堂”实施以来，教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的变革，大多数课堂都能较好地体现“高效课堂”的课改理念。

当然，我校老师在实施高效课堂的过程中并不是一帆风顺的，出现过难题，遇到过困惑，但从改革课堂教学、提高教学效益的大局出发，老师们还是动脑筋、想办法，直面现实，解疑释惑。今天我校骨干教师张敏、张晓珍、耿美艳、刘显玲四位同志给全镇教师展示了我校高效课堂示范课。她们以导学案让学生提前预习，预习自学充分发挥了学生自主学习探究的作用，体现了学生学习的主动性，课堂教学效果

良好，还请各位领导、教师同志多提宝贵建议，让我们在实践中不断改进、提高！

“路漫漫其修远兮”，在“高效课堂”改革的道路上，还有许多新的问题等待我们去探索。面对探索中出现的新问题，我们也一定还会产生“路在何方”的新的困惑与思考。我们摸索着走过来了，我们还将义无反顾地走下去！我们将借此次大会的强劲东风，振奋精神，鼓足勇气，强化措施，真抓实干。将课程改革之路坚定的走下去，开启每个学生的美好人生！

谢谢

二零一二年五月十日

篇2：积极推进课程改革,打造优质高效课堂

-------------------学生学习小组建设

组名：6个字以内

组训：8个字以内

口号：12字以内

组歌：

比如：

1、组名：知趣

组训：积极参与齐心协力

口号：开发智力兴趣第一

组歌：团结就是力量

2、组名：梦翔

组训：协作进取 大胆创新

口号：不怕做不到就怕想不到 组歌：

3、组名：向阳

组训：团结合作快乐学习

口号：我学习我快乐

组歌：

4、组名：爱心

组训：爱心点燃未来

口号：团结就是力量

组歌：爱的奉献

5、组名：超越

组训：团结奋进勤奋好学口号：我学习我参与

我快乐 我成功

组歌：放飞梦想

6、组名：小鸟

组训：

口号：天高任鸟飞

篇3：积极推进课程改革,打造优质高效课堂

一、掌控中学生的心理特点, 激发他们的体育学习兴趣

教师在进行初中体育课程授课的同时, 一定要紧抓学生的学习心理特点, 把握住积极因素, 将学习成果最大化。要知道, 教师积极培养中学生的体育运动情操, 掌控和了解中学生的心理特点是非常重要的。中学生正在成长发育的过程中, 心理素质在不断改变, 思维也开始变得更加灵活, 有着较为强烈的好胜心和求知欲望, 还有情绪的不稳定性这些都是中学生在成长中会遇到的。因此, 教师在初中体育的教学中, 要将中学生的现状考虑在课堂中, 努力创建出一个适合中学生学习的美好环境, 利用学生的求知心理, 模拟出不同的情景, 进行生动的情景教学。教师要通过生动的语言和行为, 来激发学生的求知欲望, 吸引学生进入课堂, 让学生感受到初中体育课程的快乐。当然, 教师单靠讲课是不行的, 要将学生与课堂相结合, 让学生积极地参与到课堂中去。例如, 教师在进行初中体育教学时, 模拟一个奥运会场景, 让学生进行角色扮演, 根据学生的爱好和强项进行分组, 以体育竞技的方式, 激发学生的求胜欲望, 充分调动学生对体育课程的积极参与性。

二、丰富体育教学模式, 激发学生对运动的热爱

1. 打破传统体育教学模式是新的体育教学模式的必然要求。

传统体育教学, 无非就是学生全体集合、点数、进行准备活动, 然后开放体育器材, 任由学生自行选择, 教师也就将教学内容完成了一大半。这种毫无无目的“放羊式”教学在很大程度上导致学生对于体育运动的不重视。许多学生在队伍解散后, 三三两两成伍成群, 聊聊天, 晒晒太阳, 一节体育课也就白白浪费了, 对学生身体素质的提高根本起不到任何作用, 而且更加放任了学生对体育锻炼的不重视, 从而导致学生的身体素质每况愈下。

2. 丰富体育教学模式, 让学生重视体育锻炼。

教师要想丰富教学模式, 就需要多下工夫, 利用中学生的好奇心和求新心理, 规划出多种轻松愉快的教学模式。例如在练习篮球项目时, 教师可以将学生每6个人分为一组, 进行传球和对接的训练, 可以计时的方式看哪一个小组在规定的时间内传接球的次数最多, 那么此小组胜利, 教师可以适当进行奖励。教师通过这样的方式, 可以让学生在一堂枯燥无聊的体育课上, 不断地保持高涨的学习激情。这样不仅锻炼了篮球等体育技能, 还能增加学生之间的友谊, 增强彼此之间的合作精神。

三、教师应规范课堂, 提高自身素质

教师是课堂中的主心骨, 因此, 教师在课堂上更要起到榜样的作用。教师在上体育课时先要做到着装整洁、干净、利落, 统一配备运动服, 昂首挺胸, 以一个充满活力的精神面貌面对学生, 这样不仅会让学生感觉到体育课的规范性和不可或缺性, 还会让学生集中注意力, 认真听取教师的安排。相反, 那些对学生放任不管的教师, 他们对待工作普遍都是三心二意, 对学生不闻不问。长期下来, 学生越来越觉得体育课无聊至极, 是浪费时间, 产生对体育运动的厌倦心理。因此在现今的初中体育教学中, 教师要严格地要求自己的一言一行, 要有责任心和事业心。只有规范言行, 师生共同参与到课堂中去, 才能提高教学质量, 促进师生共同进步。

四、改革体育教学课程, 增加体育设施, 创多彩体育运动

学校要积极地响应教育改革, 重视学生身体素质的发展, 增加体育课程, 加大体育设施的投入。教师可以根据学生兴趣进行分组, 学生也可以根据自己的兴趣爱好自行选择自己感兴趣的体育运动, 来增强自己的体质。这样就改变了单一的教学模式, 让学生在设施上有更多的选择, 引导学生快乐愉悦地学习体育技能。通过上体育课, 学生会了解更多的体育知识和技能, 也会更加重视体育锻炼, 增强体质, 还能培养自己勇于拼搏和团结协作的精神。

总的来说, 初中体育课程越来越受到教育界的广泛关注。体育课不再是一窝蜂的“放羊式”教学, 而是要积极培养学生体育精神, 增强学生体质。教师在体育课程中要培养学生的学习劲头, 在形式上要灵活多变, 追求一个有计划的、轻松的、愉悦的学习氛围, 充分发挥学生的体育素质情操, 增强中学生的体质。

摘要：随着社会的发展、人民生活水平的提高, 现今青少年肥胖症越来越普遍, 而引起肥胖症人数直线飙升的最重要的原因就是缺乏体育锻炼。就如今中学生体育课堂的教学情况来看, 大多数学生对体育锻炼的兴趣不高, 课余自我锻炼的时间也是少之又少。在初中体育课程的教学中, 如果学生能够带着浓厚的学习兴趣和积极认真的学习态度去进行体育锻炼, 不仅提高了自身的身体素质, 还提高了他们对初中体育课程的学习热情, 这对初中体育教学是非常重要的。

篇4：积极推进课程改革,打造优质高效课堂

【关键词】新课程；高效课堂

【正文】高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。那么在新课程背景下如何让学生动起来，打造高效课堂？我认为应做好以下几个方面的工作：

一、转变教学观念

转变教学观念是打造高效课堂的前提。思想是行动的先导，打造高效课堂必须观念先行。教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教学观念的转变，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题。教师必须认识到自己在学生的整个学习活动中所起的作用，教师作为教学的参与者，只能起到30%的作用，学生由教师讲解到模仿再到形成学科能力，关键是靠学生本身，而不是教師。章鼎儿老师曾说过这样的意见：如果教师和学生的活动时间对半分的，那你的课是个及格课，如果三分之二的时间让给学生活动，教师的讲解等活动占三分之一，这样的教师是个好老师，如果四分之三时间给学生，你是个优秀老师，你要是只用十分之一时间，那你是个特级教师。

二、建立自主管理的学习小组是高效课堂的保障

首先，通过班级文化建设，营造合作学习的氛围，改变学生的学习态度，倡导学生积极参与，培养学习的责任感，养成合作学习的愿望。其次，按照管理办法合理分组，召开一系列主题班会，对学生加强学习指导。（1）分组分工：遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。首先由班主任综合各种能力选择出小组长，然后由小组长、班主任协作，按照学生的学业基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况等的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。组内异质能为小组成员之间互相帮助提供较大可能；而组间同质又为各小组间的公平竞争奠定基础。小组内设小组长、记录员、检查员、汇报员各一名。开始时，小组长选有较强组织能力，责任心强的学生担任，一段时间后则应轮流担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动。（2）管理：教师对各小组的合作学习应进行认真观察和积极引导，为每个学习小组及成员进行有效学习提供帮助指导。a每节课都要给学生提出明确具体的学习目标和任务。b要保证学生必要的自主学习时间，做到：自主学习不充分不交流，小组交流不充分不展示。c小组讨论偏离主题或讨论受阻时，教师应及时制止或点拨，使小组讨论能顺利健康的开展，不在无意义环节上浪费时间；小组讨论声音过大时，教师应及时提醒学生注意；出现混乱时，教师应及时干预与纠正。d小组提前完成作业任务时，教师应认真检查他们是否按要求完成任务，达成目标，并布置扩展提升类的学习任务。e对小组合作学习、交流展示情况，教师要给予积极的引导和鼓励。实践证明：初始阶段，通过评价调动学生学习参与积极性是非常必要的。第三，制定小组合作学习评价体系，以评价促实施。采用多样化的评价和奖励方式：一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和奖励。

三、有效地组织教学

有效地组织教学是打造高效课堂的关键。第一、抓好时间，用好时间，落实好“15+30” 。讲的时间不宜超过15分钟，学生活动的时间不宜少于30分钟。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。合理运用信息技术进行多媒体辅助教学，提高教学效率。第二，教学目标难易适中，使不同层次的学生都得到发展。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。科学地制订最佳的教学目标，使不同层次的学生都能动起来，实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。第三，坚决取掉可有可无的教学环节。

篇5：怎样打造优质高效课堂

在减负背景下，讲究课堂教学的优质高效是师生共同的追求目标.在高效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所发生的高效能。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻炼各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：

一、教师教的转变和学生学的转变.教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为，尤其是在数学课堂中更应该转变，具体表现在以下方面：

1、教会学生学的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教.；教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行.要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。例如，在讲到《解二元一次方程组》时，可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且.用自己思考的方法解一下，最后结合全班人的方法总结出最简单的方法，并且将其类型归类。

2、学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好；会教不如会学，因此转变学法，至关重要，自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。高效课堂的显性表现，一堂课应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课

堂。例如，你可以让学生提前预习，也就是对导学案提前完成，在课堂上，让学生尽可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，对于数学课来说讲究的是方法越多越好（数学课讲究的是一题多解），这样学生就会大胆的动脑，大胆的思维，大胆地去展示与交流，进而使数学课堂变成学生自己的课堂。

二、激发学生的乐趣。

学生若是对数学有浓密的乐趣，就会发生强烈的求知欲望。作为数学教师应在课堂教学中启发和激发学生的乐趣。若是学生对数学发生了乐趣，他就会自动地学，效率将会获得很大的提高。在乐趣中学习数学还可以减轻学生的心理压力，将学习算作一种兴奋的享受，从而发生积极自动的学习念头。如何激发学生的学习兴趣和求知欲，那么就在于你的导学案的设计是否新颖，是否接近生活，是否能走进学生的心灵。

三、建立朋友式的师生关系。

真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，这样你才能走进学生的心灵，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方用心

爱心

专心

式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。三是利用课余时间，再尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不

同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受。四是要放下身段，既在保证教育教学正常进行的前提下和学生打成一片，这样学生才会没有忌讳的在课堂中发挥自己，展示自己。

四、高效课堂需要充分的课前准备，既导学案的拟定。

1、教学内容的拟定。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。

2、教学对象拟定。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。例如，我在设计《解二元一次方程组》这节课时，正巧西安世园会已经开幕，学生们没有时间去游玩，可是我在导学案中就可以设计世园会的相关话题，并且到课的时候告诉学生，你只要学好了这节课，暑假你的父母带你们去有游世园会的时候，在你购买东西时可以先请教父母他们携带了多钱，那么你能很快的计算出你们要买东西的数量，你们就可以很合理的买很多东西了，这样学生的学习兴趣很浓厚，对这节课的研究会很认真，小组讨论会非常激烈。

3、学生课堂的拟定。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能 的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神，让每个学生都动起来。

篇6：积极推进课程改革,打造优质高效课堂

一、高效课堂的哪些领域需要研究？值得研究？（一）高效课堂的基本理念

1、高效课堂的价值体现

（1）高效课堂的标准——什么样的课是一堂好课

●要有意义。（1）学生学到了新的知识；（2）锻炼了学生的能力；（3）在课堂上学生有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈的要求。

一个重要的标志是学生在这堂课中学到了新东西，他们进入课堂和走出课堂时有了变化。没有变化就没有意义。如果课中一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那上这堂课就没有意义。有意义的课就是扎实的课。

●要有效率。（1）效率的面。这堂课对全班学生，包括好的、中间的、困难的学生都有一定的效率，整堂课是充实的，能量是大的；（2）效率的高低。这堂课中，学生都发生了一些变化，有的学生变化大一些，有的小一些，这是正常的，但不能没有变化。这样的课是充实的课。

●要有生成性。这堂课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可称为丰实的课。

●要有常态性。公开课容易出的毛病是准备过度，到了课堂上就变成了表演，没有新的东西生成出来，仅仅是再现。在课堂这个空间里需要有思维的碰撞，在这个过程中师生要在互动中生成许多新的东西。在研讨课里，不管谁坐在你的教室里，哪怕是校长，你都要旁若无人。你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人上的，所以要“旁若无人”。这样的课就是平实的课。

●要有待完善。任何课不可能十全十美，如果真是十全十美，那作假的可能性就很大，这堂课所预设的教学目标本身就是错误的。这样的教学目标给教师增加了很多心理压力，课前做

了大量准备，最后的效果还是出不了“彩”。因为“家常课”本来就是有缺憾的、有待完善的。只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。这样的课称为真实的课。

（2）高效教学的意义——素质教育的坚实脚步

知识的内化、活化与转化

●教学目标确立：瞻前顾后思紧要。

●教学活动设计：粗线勾勒搭框架。

●教学现场组织：身临其境敏观察。

●教学过程推进：引而不发促思考。

●教学内容总结：画龙点睛促飞跃。

●教学效果评价：点石成金琢璞玉。

（二）高效课堂的原则

1理想的课堂——让每一个学生的都得到发展

2建构的课堂——让知识不是简单地传输

3自主的课堂——让学生学会学习

4向上的课堂——教师的价值引领 5生活的课堂——让教学联系实际

（三）高效课堂中的师德

教师的爱与责任——高效课堂的灵魂 2 互相尊重——师生行为的准则

实现公平——教学管理的理想

（二）高效课堂的基本技能

1、课堂教学基本技能

创设情境技能——搭建课堂与生活对接的桥梁

沟通交往技能——彰显“过程”的意义

讲授指导技能——让“告诉”更有意义

巩固强化技能——学以致用，用以促学

管理调控技能——让每个学生都充分表现

2、课堂教学技能创新

指导合作——使分组学习更有效

牵手引领——使探究更真实

开放教学——让课堂连结大千世界

随机进入——找准有效教学的切入点

多媒体的使用——构建信息技术下的多彩课堂

（三）高效课堂的关键问题与解决

1、课堂教学内容的关键问题及解决

呵护心灵――心理健康教学的不良倾向

构筑道德的防线――道德教学面临的尴尬

注重过程――法律教学要从案例入手

贴近时代――国情教育教学紧跟时代的脉搏

注重综合――关注学生成长中的问题解决

开展活动――让学生走进生活，解决问题

2、课堂教学行为、策略的关键问题及解决

提倡自主学习——不是取消教师的有效讲授

“突发事件”的应对——最鲜活的创生性教学资源

“差异教学”的艺术——群体与个体教学都不能偏废

找准学习起点——“桃子”究竟有多高？

问题牵引——学习的动力来源何处？

（四）高效课堂的研究与反思

1、高效课堂的研究

进行叙事研究——把“事件”变成“故事”

开展案例研究——从课例中学习

搞好行动研究——让行动充满智慧

校本研修——教师专业发展的基石

有愿景的教学——变“无设计”教学为“我设计”教学

2、高效课堂的反思

课后即时反思——写好课后“轶事记录”

教学随笔与博客——教学智慧的积淀与交流

生涯规划与教育自传——让足音留在身后

二、什么样的课堂是高效的课堂？

3、活动，不是追求表面的热闹

4、激趣，让学生尽快进入思维状态 怎样让学生尽快投入思维状态？

（1）引导学生在课下进行大量的阅读，寻找不同的观点并寻找论据，进行比较分析；

（2）挖掘现实意义。对于某一个历史事件，要引导学生思考这一事件对于当今的人们或领袖解决问题有什么借鉴意义。

（3）让学生掌握关于这一事件的所有观点和背景，并为批驳他人的观点做好准备；

（4）同样的内容每天都要根据学生的状态、学生已有的知识和体验、社会的变化等情况有所变化。

从这四种方法的运用上，我们不难看出，美国的教学是把求异思维放在首位的，它适应了美国学生个性张扬，富有批判精神的特点，教学效果良好。

5、民主、平等、自然、真实的师生关系打开了学生的思维之源 我们期待的课堂的10个变化

1．教师灌输式变为策划式。2．教师一言堂变为百家言。

3．单一知识型变为知识能力、情感型。4．唯一答案变为多种思路解答。5．整齐划一变为灵活多变。

6．精英式变为大众化。7．背记式变为体验式。

8．听、说、读、写深化为演、唱、画等。9．接受式变为探究式。10．安分守己变为超市自选。

（二）如何理解高效之“效”？

★首先是“效果”，其次是“效率”，根本上指的是“效益”。

★效果显著的课堂不一定是有效课堂，有效的课堂一定是效果显著的课堂；效率很高的课堂也不一定是有效课堂，但有效课堂一定是效率很高的课堂。

★充满人文情怀的课堂，闪耀智慧光芒的课堂，洋溢成长气息的课堂，才是真正的有效课堂。

（三）有效课堂是什么？

★是学堂，不是讲堂，是练功房，不是表演场。

★是有导游参与的自助旅游，目标明确，过程精彩，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景；不是有领导组织的例行参观，路线预设，程序固定，激情缺失。

★是师生互动、心里对话的舞台。

★是知识、生活与生命的共鸣。

★是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空。

★是向在现场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安丘、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判。

★是点燃学生智慧的火把，而给与火种、火把的是一个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候，仍然面对问号，怀抱好奇。

（四）高效课堂不是什么？

★高效课堂不是机械重复的课堂，缺少灵气；

★高效课堂不是墨守成规的课堂，缺乏思想；

★高效课堂不是人云亦云的课堂，缺乏个性；

★高效课堂不是浮光掠影的课堂，缺乏实效。

所以，高效课堂需要教师从“执行”走向“领导”，从“领导”走向“开发”

（一）高效课堂要关注“四度”

★目标的精准度

★精力的流失度

★时间的利用度

★效用的达程度

（二）高效课堂需要实现几个回归

★把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人

★把班级还给学生，让教师充盈民主的气息

★把创造还给学生，让课堂充满智慧的挑战

★把发展还给学生，让课堂成为成长的家园

（三）高效课堂要遵循几个基本规律

规律一：先学后教----—以学定教

心理学依据：维果茨基

先学之“学”的特点：一是超前性；二是独立性；三是异步性

后教之“教”的特点：一是针对性；二是参与性；三是开放性

规律二：先教后学------以教导学

着眼点：教是为了不教；

动态看：从教到学。教----扶----放

规律三：温故而知新------学会了才有兴趣

“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，根据学生的原有知识状况进行教学。”------美，奥苏贝尔

本质：化难为易。

良性循环：学会—兴趣—愿学—学会…

学不会—没兴趣—不愿学—学不会… 规律四：教学中直接知识与间接知识相统一的规律

一是传授间接知识必须与客观实际相结合。

二是现行教材的一般理论介绍与实际教学的个别案例讲解相结合。

规律五：知、信、行相统一的规律

心理学研究成果证明，学生思想品德形成的过程是由知、信、行诸要素相互作用的过程。知、信、行三者是辩证统一的关系；“知”是“信”的基础，“信”是“知”的升华；“知”与“信”决定“行”。

而“行”则体现“知”与“信”。要把学生培养成为有道德有理想的社会主义事业的建设者和接班人，在学生的思想品德教育中必须注重知、信、行的统一。

（四）让课堂教学深刻起来

１、当前课堂教学存在严重的浅显化、表面化问题

深度教学：4R教学

①丰富性（Richness）教学。教学的深度、意义的层次、多种可能性。

②回归性（Recursion）教学。具有回归性的教学应当能使“一个人通过与环境、与他人、与文化的反思性和相互作用形成自我感”。

③关联性（Relation）教学。知识中的联系——赋予知识以丰富的背景。经验和逻辑；教育活动中的知识活动，依赖于特定的经验和背景。

篇7：如何打造青年教师优质高效课堂

王陆军

打造优质高效课堂是新的课程改革中主张的让学生轻松愉快地学习的基础保障；也是提高青年教师教学水平的必然要求。优化课堂教学，充分利用课堂时间，有效地提高课堂教学效率，让课堂散发出无限的生命力，是摆在我们每位教师面前的一个重要课题。我认为打造青年教师优质高效课堂要从以下几个方面入手。

一、教师转变角色、观念

教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，给学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的目标才能得以实现。正所谓“亲其师，信其道”。

二、精心备课．

“凡事预则立，不预则废”。无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。不打无准备之仗。即使备课，也有不成功的概率，不备课就更无把握。因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。讲什么，怎样讲，事先都要周密考虑，精心设计。通过备课，最终要做到：懂、透、化。所谓懂，就是对教材基本结构、基本思想、基本内容和基本概念都一清二楚；所谓透，就是对教材了解得详尽而深入，熟悉而精确，能理清纵横关系，融会贯通，运用自如；所谓化，就是教师的思想情感和教材的思想性、科学性融化在一起，这是备课的最高境界。要备好课，要读好“三书”。读好课标，对各阶段教学目标、要求了然于胸；读好教参，了解教材编排体系，彻底解决课本中的疑问；读好课本，对课本中的知识点全覆盖，达到举一反三的效果。

三、高效组织

如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂?我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。

1．创设宽松的学习氛围。愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。2．将小组合作学习落实到位。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量的，有探究价值的。那么应如何设计问题呢?我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻，从而为高效课堂提供了有效的手段。

3．激发学生的思考欲望。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，让学生主动思考、主动提问，使学生形成自主学习的良好习惯，他们就会在课堂上更有效的学习，这也是我们培养学生的重要目标。兴趣是最好的老师，学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就会主动、积极、执着地去探索。所以，要想打造优质高效的课堂效果，就一定要注重激发学生的学习兴趣。要激发学生的学习兴趣，一方面可以从师生关系人手，让学生喜欢老师、喜欢这门学科；另一方面可以从课程的设计人手：精心设计导人，引起学生的学习兴趣巧妙的授课，可以培养学生学习兴趣。在教学的过程中，教师如果充满激情，也可以激发学生学习的激情与兴趣，使学生对所学内容有一种探索的欲望。

四、方法和习惯

新教改在打造高效课堂时，提倡运用导学案的教学模式，让学生在课前就所学习的内容，先进行预习和自主学习，然后以学定教，老师根据学生在自主学习时的反馈来进行课堂教学。很多学生反映，在自主学习的时候，不知道从何下手，所以，要想实现高效的教学效果，老师一定要在教育的过程中关注学生的自主学习过程，不要认为自主学习就是老师布置了学生去做就行了，而是要在整个过程中都给予学生必要的指导，引导学生学会学习的方法。在预习的过程中，可以指导学生预习的方法；在小组合作的时候，要指导合作的方法；还有具体记忆方法等等。只有学生掌握了高效的学习方法，才能实现高效的学习。在学生掌握高效的学习方法的同时，老师还要引导学生养成良好的学习习惯，叶圣陶先生用这样一句话阐释教育：教育，就是要培养良好的习惯。如在语文教学中，至少要让学生养成以下学习习惯：预习的习惯、复习的习惯、读书的习惯、认真书写的习惯、积累的习惯、总结分析的习惯、改错的习惯、反思的习惯„„

五、课堂巩固

有效的练习是高效课堂的保证。每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生强化和巩固对所学知识的理解和运用，及时地对所学内容进行反馈，让老师及时了解学生的学习状况，以便于及时地发现问题，进行补救。而且一些好的拓展题还可以使学生增加课外知识的积累，使学生所学的知识更丰富、充实。

篇8：如何积极打造高效数学课堂

一、数学课互动交流很重要

在教学中, 由于每位学生的知识基础和生活经验不同, 在探究新知过程中各自的建构过程也是各不相同的。这种差异实际是一种宝贵的资源, 而交往互动正是开发和利用这一资源的有效途径。它不仅可以促进学生共同学习, 共享资源, 还可以完善自己的认知, 使自己能力得到更大的提高。

如, 教学《线段的认识》时, 通过学生自主学习, 独立思考, 小组交流之后, 让学生汇报:谈谈你对线段的认识有哪些?

生1:我觉得线段都是一段一段的。

生2:线段很直。

生3:线段有头有尾。

……

通过这样的交往互动, 学生分享了自己和他人的想法, 充实了自己, 形成了线段的完整概念, 达到了共同提高, 共同发展的目的。

二、在整合中优化数学教学

教学《7的乘法口诀》时, 有这样一段实录:

师:7是一个奇特的数, 古代许多问题与7有关, 七巧板有7块, 一星期有7天, 古诗也有7言的。下面我们来欣赏一首古诗。 (播放《枫桥夜泊》) , 这首诗四句共多少个字?你能用一句口诀来回答吗?

生:四七二十八。

师:实际生活中, 你发现了哪些与7有关的问题?

师用多媒体出示:七个小矮人伴着音乐唱歌:“一个兄弟一张床, 七个兄弟七张床。一个兄弟两个碗, 七个兄弟十四个碗。”

下面请同学们听着音乐自己再往下编一编。这样教师将乘法口诀同文学、音乐、生活常识等有机整合, 采取了数学与信息技术的整合, 学生在操作、讨论、对话、唱歌中思考, 把7的口诀由抽象转化为具体的生活场景, 让学生在“玩”中、“做”中、“唱”中不知不觉地将枯燥的口诀输入到“记忆存储器”中。

三、在情境中激发学习的兴趣

我们一线老师都知道, 数学学习最好在一定的情境中进行, 尤其是低年级学生的数学学习。如, 教学“年月日”时, 老师创设“大象伯伯”过生日的情境, 然后引入大象伯伯对小动物们说的话:

我是大象伯伯, 我今年已经50岁了, 你们猜我过过多少个生日?49个?48个?50个?不对, 不对!我呀, 每个生日都过, 可是, 我只过完了12个生日, 这是为什么呢?因为我的生日是个特殊的日子。等学完了今天的年月日知识你们就会猜出我的生日是哪一天喽!小朋友们, 快快去学吧!……

篇9：积极推进课程改革,打造优质高效课堂

关键词：高效课堂；会学；学会；以“学”平“教”

一、课改十年：我们为什么要再次聚焦课堂教学改革

1.这是由课堂教学改革在课程改革中的重要地位所决定的

从课程改革的全局看，课堂教学改革是课程改革系统工程中的重要组成部分。我们知道，课程改革是一项复杂而细致的系统工程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。如果离开了课堂，离开了教师的日常课堂教学行为，那么课程改革只能是一句空话。

2.这是由我县课改十年中小学的课堂现状所决定的

我县课改工作推行十年来，经过大家的共同努力，取得了一定的成效。广大教师的教学思想和理念发生了一些明显改变，课堂的教学面貌也发生了一些变化，出现了一些积极、可喜的现象；同时涌现出了部分走在全县前列的学校，培养了一批课改能手和名师。但是，放眼全国，我们就会发现，与课改工作做得比较好的地方、教育比较发达的地区，还有一些已经把办学作为一种文化产业来做大做强、形成品牌效应的学校相比，我们的教育观念还很落后，教育思想还不够解放，缺乏具有开拓精神、敢创敢为的教育专家。

3.这是由我县当前面临的教育形势所决定的

这两年，我县的教育形势有两个必须面对的现实：一是全县生源在不断减少，“质在量中”已开始成为历史；二是从近几年中考情况看，我县义务教育阶段的教学质量已出现下滑趋势，前景不容乐观。

二、课程改革需要怎样的高效课堂

对于这个问题，不同的学科和不同的学段有不同的标准，不同的老师和不同的专家有不同的解读。在这里笔者宏观地分两个层面说说课改需要怎样的课堂：教研专业人员需要的高效课堂，

教师、学生需要的高效课堂。

1.教研专业人员需要的高效课堂

（1）任务和目标都非常清楚明确的明白课堂

任务和目标要与学生的认知水平和上课的时长相适应，既清楚明确，又具有可行性，大部分学生通过努力当堂课完全可以达成。任务来自教材，教师依据任务，结合学生实际确定目标。

（2）不仅仅是教学过程合理的优化课堂

教材解读到位，教学设计别具匠心，科学合理，注重实效。这几点只是教师的基本素养，教师的任务不仅仅是教会学生，更重要的是帮助学生“会学”。

（3）教师和学生角色定位准确的人文课堂

教研员眼里的课堂既是教师的讲堂，又是学生的学堂；课堂不是教师展现个人教学才艺的舞台，而是学生学习成长的平台。

（4）关注全体学生发展进步的生态课堂

“自主，合作，探究”的多样化的学习方式得到使用，让学生在动手操作、动脑分析以及和同学们的交流中体验学习的快乐，分享成功的喜悦。

（5）充满民主和谐氛围的爱心课堂

教育是大领域，比起教育更深广的背后是文化。美国的教师蹲下和学生讲话沟通，体现了人人生而平等的价值观和社会行为规则。

（6）以“学”评“教”

恰当的教学评价方式，教研员看学生又看教师。

三看学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。

四看教师：一看课中是否坚持了“学生中心”；二看是否依据模式备课、上课；三看是否体现了三维目标，培养了学习能力；四看教师的学案备课。

评课三看：一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组积极性，是否组织了当堂达标测评，

严格规定“讲”绝不能超过10分钟；二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡，精力不集中，或者假学、伪学现象；三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。

2.师生需要的高效课堂

（1）师生需要处理好进度与目标的高效课堂

（2）师生需要处理好“会学”与“学会”的课堂

（3）考出好成绩才是硬道理

三、高效课堂：构建推进课堂教学改革的几点建议

1.要慎重选择课堂改革方案，切忌照抄照搬

2.要先行试验然后逐步推广，切忌盲目冒进

3.要以追求实效为改革目标，切忌形式主义

4.要勇敢面对改革困难挑战，切忌虎头蛇尾

四、全国知名高效课堂模式推介

下面，我给大家推介一些高效课堂模式，这些模式在全国知名，目前已经取得一定成效，请各校参考使用。

1.昌乐二中的“271”课堂法则

2.洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式

3.杜郎口的“三三六”或“10+35”模式

4.西峡教改的“三疑三探”模式

5.安阳市殷都区的“双向五环”模式

6.东庐中学的“讲学稿”模式

7.北京志鸿教育的“1333教学”模式

8.魏书生的“六步教学法”

9.邱学华的“先练后讲，先试后导”模式

10.卢仲衡的“自学辅导教学”模式

11.黎世法的“异步教学”模式

12.钱梦龙的“语文导读教学法”

提高课堂效率，要把“教”落实到“学”。教师要完成教育教学的解放就必须先解放自己，同时解放学生。教师要求学生“学会”，更为重要的是把义务教育确确实实当成终身教育的一部分，帮助学生“会学”。处理好“学会”和“会学”的关系，就摆正了教师、学生的关系，体现出学生作为人而不是知识的器皿。只有受教育者成为人，才能调整教育的目的是培养未来的人才。考试是不可或缺的，“会学”的学生是一定可以“学会”的。这样我们县的教育教学质量就是有保障的。而让教育者和受教育者都成为人，是一件多么有意思的大事啊。

参考文献：

[1]徐颖萍.信息技术与英语教学的整合.中小学英语教学与研究，2005（4）.

[2]李炳亭.高效课堂22条.山东文艺出版社，2009-05.

篇10：积极推进课程改革,打造优质高效课堂

——沁园路小学低年级语文教研组活动阶段总结 李艳霞 成长学生，也成长自己，一直是我们每位老师的心愿。为了自己教的更轻松，学生学得更有效，我们一直在努力探寻一种行之有效的课改之路。从教育的源头去追寻教育的智慧，这才能真正把握教育的根本。从经典中觅得教育真理，在课堂中大胆地实践，在实践中认真地反思，一年来我们的课改之路也越走越宽。

一、汲经典智慧

为了推进课堂改革，我校特邀河南省孔子研究学会的副会长闫合作老师多次到校指导。通过闫老师，我们对古代大教育家孔子有了更多的认识。尽管时空相隔两千多年，但教育的真理却是相通相融。基于对孔子的研究，闫老师对孔子教育智慧有更深入的解读，他向我们介绍孔子教学法，为老师们的教学思想注入了新的活力。

给老师们最大触动的是《学记》。王立群教授曾说：“《学记》值得所有从事教育的人慢慢研读。不知道《学记》是否已经成为世界教育的通用读本，但我相信，它一定是！”《跟学记学课改》是闫合作老师对其系统的解读，在教育时报连续刊登，这十五篇文章成为老师们重点学习的内容，通篇被老师们打印研读，读后大家共同交流学习心得。除此我们还研读了《跟孔子学教学》《孔子的教育智慧》等，从经典中汲取教育的智慧。

我们多次到北海路小学对孔令霞老师的孔子教学法进行认真观

摩，孔老师的课堂，学生那积极参与的热情和敢问善问的能力，都给了我们组的老师留下深刻的印象，引发了大家对课堂更多的思索。为了更深入地进行交流，我们还和孔老师还进行了“同课异构”，通过比较两种不同形式的课堂，来揣摩：怎样做更能体现把学习还给学生？

为了让老师们更清楚地看到自己的课堂，学校专门买了录音笔，通过录音笔把献课老师的整个课堂录下来，老师们通过整理课堂实录便清楚地看到自己课堂的成功和不足之处，能够更有针对性地进行改进。

二、促高效课堂

经过不断的学习、实践、反思，我们的课堂发生了令人惊喜的变化，主要表现在以下几方面：

（一）目标明确可检测

《学记》记载：“君子之教，喻也。导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”“导而弗牵。”导是引导、指引，用明确的学习目标，为学生指出学习的任务和方向。牵，是走在前面拽着走。“弗牵”，是不要拽着学生鼻子走，而是陪着学生学。

有了明确的学习目标，学生就知道课堂学什么，怎样学，为什么学从而做到“有意识地上课”。不仅整堂课的目标要明确，同时课堂中的每一个小的环节，甚至一句话都是有目的的，这样我们的课堂才能达到真正的有效。

因此制定可检测性的教学目标是必要的。以往我们在制定教学目

标时，只是参考教学大纲列出几条如：有感情朗读，体会文中人物的内心，培养学生热爱祖国的高尚情感等。这样的目标在课堂结束之后是否达到，是很难检测的，这样一堂课下来学生都有什么收获，作为教师并不了解，而学生自己也说不上来这一节课有多大收获，这样的目标便是不可检测性的，语文课堂的多半时间就会在不知所云中浪费。

而现在，教学目标的制定增强了可检测性。例如二年级上册《我是什么》一课教学目标：

1、通过交流问题，教会孩子如何提问题。

2、正确流利读文的基础上积累背诵1-2段。

3、会用“有时候„„有时候„„”说话。这样的教学目标便具有较强的可检测性，对语文工具性的体现更多了。

另外，教学中每一个小的教学环节都要要做到“有意识”，例如，陈静老师在借班上《一次比一次》有进步时，开课伊始让孩子比较自己和原来老师的区别，并根据生的回答，来夸赞孩子的观察一次比一次细致，一次比一次有进步。这一教学环节便是紧扣教学内容，在孩子没有“品”到文章的味之前已“触”的文章的身了，并在情感上是一种积极的铺垫。

能在课堂中的每一个环节都能做到有意识的进行，甚至一句话都不是多余的，这样的课堂能不高效吗？

而要达到这样的水准，就需要更认真地备课，胸中有目标，心中有方法，不仅备好每一节“小”课，更要备好教育学的这节“大”课，有了新的教育思想和教学理念，才能更准确地确定教学目标，才能生

发出更有效的方法，因此我们一刻也没有放松过学习。

（二）学会提问促能力

我们读《论语》，会发现孔子的学生很善于问问题，一本书几乎都是学生问，孔子答。《论语》中，孔子培养学生发问能力的方法有四个：凡事问、疑思问、明知故问、不耻下问。而我们的很多学生只会回答问题，而不会问问题。

陶行知做诗说：“发明千千万，起点在一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天功，只在每事问。”

语文课让学生问问题？一开始我们也有这样的疑问，这样的语文课怎样上出语文味？怎样合理处理学生提出的五花八门的问题？

经过不断实践与总结我们发现：让孩子大胆的提问是学会学习的关键，学会发问，也就有了创新能力，对语文学科同样如此。让学生在提问中学会思考，把问题有机地融入教学，我们也做了许多努力：

1、预习课文尽情“问”。

虽然只是低年级的孩子，我们也开始培养孩子自己学习的能力，“问”可以解决学生不知如何进行预习的难题。

学生会针对课文提出各种问题：字词方面，对文章的理解方面等。学生可以尽情地问，在问中学，在学中问。问的问题越多，预习自学的效果越好。

2、课堂教学运用“问”

让学生提出自己的问题，老师根据学生的问题进行教学，就是个别教学。

先让学生把教材读一遍或几遍，每个学生都提出自己的问题，在自己原有知识的基础上进行学习。提出问题后，学生互相交流，共同解决，每一个知识的学习，都要尽可能地让学生直接参与进去，学生有切身体验的学习，感受最强烈，记忆最深刻。

（三）突出本位重“表达”

语文教学的专家指出：语文课堂要把握住语文的本位,就是教会孩子表达。作为老师我们则要学会利用教材，让学生通过课文中的一个个 “例子”，学会作者的表达方法。

因此我们要努力突破“教教材”而转向 “用教材教”，原来老师们对教材的解读只停留在：文章写了什么？现在老师的备课更关注：文章是如何写的？不仅让学生知道文章的内容，还引导学生学会作者的表达方法。

在听李玉芳老师教学《富饶的西沙群岛》一课时，在让学生品味积累语言的同时，李老师还引导学生发现作者的写作特点——移步换景。这对于三年级的孩子们来说正是学习写作文的开始，并鼓励孩子大胆仿写。

（四）课堂环节显实效

我们知道课堂改革的目的就是提高课堂效率，在课堂中把知识学得扎实，掌握的牢固。真正减轻老师和学生的负担。我们提出“把补差放在课堂上”。因此就要在提高课堂效率上下功夫。

1、多说

孔子说：“学而不厌，诲人不倦。”学习要自觉地学，学了以后怎

么办？还要尽可能多地给别人讲。孔子在这里说的诲人不倦，便是指学习以后要讲说给别人听。

在语文课堂中这种“说”的形式和机会非常多。在交流中，有孩子组的词语精彩或者造的句子好，就要让其他同学来重复说一说，这样比起只听一遍，记忆的效果要好。对发言的同学更是一种鼓励。

无论是说给自己听还是同伴相互说，这种全体参与的表达形式能有效集中学生的注意力，更增加了学生表达知识的机会，可以使学生理解更明确，记忆更深刻，还锻炼学生的语言表达、人际交流等能力。

2、多习

“学”是学得新知，“习”则为复习旧知，只有将“学”和“习”结合起来，收获才更多。

孔子 “温故而知新”“学而时习之”。教育家苏霍姆林斯基说过；“在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”

这“习”体现在教学中的点点滴滴。在学习生字时，引导孩子联想与新字相关联的旧字，形近字、同音字。如在学习“狐”，孩子们联想到了“孤、弧”，同时还联想到了许多带有反犬旁的字。这样“学一字习多字”，加深了新字在头脑中印象，又巩固复习了旧的生字。我们知道生字在头脑中记忆的牢固程度与它重复出现的次数是密切相关的。与熟字比较着记忆成为我们识字的一个重要的方法，孩子们也乐在其中。现在每学习生字时，孩子们都会自觉将其同音字、形近字批注在书上。

课堂中经常性地让孩子回顾已学得知识，这不仅是对旧知的巩固复习，也加深了对新知的记忆。

（五）“一课一得”谈收获

在课堂末了，都会让学生说一说自己的收获，对本堂课的内容是一个梳理，对知识点是一种巩固，加深记忆。大家称之为“收口”

收口就像把东西装进口袋，要扎口一样，将本节课所学的知识进行总结，进行提取，使记忆更明晰，思路更清楚。当学生对每一节课学习内容都非常明确，知道自己掌握的程度如何，就可以有针对性地进行训练。每一节课的知识都掌握了，就不怕考试。

三、悟课堂真谛

接受一次次中华经典的洗礼，沐浴着一缕缕教育智慧的光芒，我们的课堂悄悄地在改变，谈到课堂教学大家都无不感慨：

李艳霞老师说：“《学记》记载：君子之教，喻也。老师要善喻，就是创设情境让学生自己学习、自己思悟，自己生成知识。自己做到了把课堂还给学生，把学习还给学生，教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟的过程。”

陈静老师如是说：高效的课堂不仅让孩子学得轻松快乐，也让自己体会到了课堂教学的乐趣，转变，从《跟孔子学教学》开始。思想的转变：语文课到底该“教什么”？“如何教”？行为的转变：明确学习目标，面向全体学生，凸显语文学科意识，实现从“教课文”向“教语文”的美丽转身。课堂的转变：每个学生都能自己阅读、发问、思悟，获得知识的同时，获得发现知识、探究知识的能力。老师教学

轻松，学生学习快乐！

刘素文老师这样说：曾经，我们在教教材，而非用教材教；曾经，我们是讲课文，而不是教语文；曾经，我们是重内容，而不是重表达； 专心行走于课堂间，我发现：教材无非是个例子而已。教师是借例子，教会学生说话和写话。用教材教语文——教学生学习语言，运用语言，才是我们追求的真实、有效的课堂！“

我们的课堂教学也得到了大家的认可：一年来，我教研组海文霞、陈静和杨丽三位老师在中心校的优质课比赛中荣获一等奖，李艳霞老师在市优质课比赛中荣获一等奖，并且老师们有多篇教育教学的论文在市级以上报刊杂志上发表和交流。这些成绩的取得是对我们课堂改革的肯定和鼓励。

篇11：积极推进课程改革,打造优质高效课堂

--------赴沁阳永威中学考察调研报告

初夏的五月，花簇树绿。17日教体局马局长在百忙中抽出时间亲自带队，我们一行12人带着疑问和虚心学习的态度到永威中学观摩学习。三天的封闭学习、与师生的座谈和自己所见所闻及拜读了蔡林森校长的《教学革命》一书后，真正感受到永威中学名不虚传，尤其是蔡林森校长提出的“先学后教，当堂训练”的教学模式，给我留下了深刻的印象。

一、永威中学教改的成功经验：先学后教，当堂训练

所谓“先学”，就是在课堂上，教师先揭示课堂教学目标，提出自学的相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式灵活多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。

所谓“后教”就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师指导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。“后教”不是教师漫无目的的教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间的互动式的学习。“后教”的环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生自学的情况，在学生自学结束后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露的问题。让已学会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、相互帮助，达到“兵”教“兵”的目的。在“后教”这个环节，教师要做到三个明确：（1）明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。（2）明确教的方式。这个方式就是“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只评定对不对，完整不完整，学生教的“不对”的地方，教师帮助更正，对“不完整的”教师帮助补充。（3）明确教的要求。不折不扣达到大纲规定的要求，不能就题讲题只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用时可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。所谓“当堂训练”，是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟。训练分必做题、选做题和思考题，训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；训练的形式像竞赛、像考试那样让学生独立地、快节奏地完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，是高强度的综合训练，是全面提高学生素质（如拓宽知识面、发展学生的思维，磨练学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等等）、减轻学生课外过重负担必不可少的学习方式。

“先学后教当堂训练”模式的本质可以这样归纳：⑴是一种教师指导下的每一个学生富有个性的自主学习的教学模式⑵是一种班级授课制下的既集体学习又个别指导的教学模式⑶是一种代表最广大学生利益的大众教育而非精英教育的教学模式。

永威中学课堂教学的过程都是让学生自学，但是其中的每一步都离不开老师的引导，这如同汽车进入高速公路，如没有引桥，就上不去，如没有路标，就可能上岔路。教师是“引桥“、”路标"，其作用不可忽视。

二、“先学后教，当堂训练”模式的基本环节

（一）“先学”、“后教”五环节：（1）、提示课堂教学目标（约1分钟）

目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。（操作:投影）（2）、指导学生自学（约2分钟）

目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。（操作:投影）

（3）、学生自学，教师巡视（约5-8分钟）

操作：方式主要是巡视，即在学生自学时，教师要巡回辅导，启发思考，留心观察，广泛答疑；

目的：使每个学生都能积极动脑，挖掘其潜能。（4）、检查学生自学效果（约5-8分钟）

操作：让中差生尤其是后进生回答问题或板演。目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。（5）、引导学生更正，指导学生运用（约8-10分钟）

操作：学生观察板演，与自己的比较、找错；学生自由更正，让他们各抒己见；引导讨论，说出错因及更正的道理；指导学生归纳，形成规律。

目的：凡学生能解决的让其自己解决，真正找出那些需要教师引导、点拨的知识点，通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用知识解决问题的能力。

（二）当堂训练的特点（不少于15分钟）

操作：以课本后的作业和老师精心选编的作业内容为主，以考试试卷的形式检测，以学生独立完成为主要方式，以学生自我批改、学生相互批改、师生交流批改为评阅手段，达到当堂学习当堂清的效果。（具体策略见后面“训练策略”）

目的：通过课堂作业的完成，检测每位学生是否真正学懂弄通知识，是否巩固了所学知识，是否能够运用知识，是否都当堂达到学习目标，以利于教师二次备课，以利于学生进入新的知识环节。

三、“先学后教，当堂训练”的优点

1、优化课前的准备，奠定课堂教学成功的基础。永威中学的课前的准备主要体现在学生的预习和教师的备课上。学生要主动进行“三级预习”，并作适当扩展。其中自初一学年的寒假起，可在假期作业中适当精简针对上学期的巩固性作业，而增设简单的预习作业，要求学生在假期主动抽出时间预习下学期各文化学科的教材，如粗读新学期的语文课本、查字典克服生字词障碍，并模仿例题做简单的习题，以使学生对下学期的教材有大致了解，此所谓“大预习”或学期前预习；学期中的双休日，也要求学生预习下周教材的内容，初步找出疑难问题，此所谓“中预习”或周前预习；平时则要求学生在晚间用一定时间预习次日要学习的内容，此所谓“小预习”或日前预习。教师要认真做好“三级备课”，使每一节课都在充分准备的基础上开展。首先要钻研大纲，吃透教材，吃透学生。教导处在每学期初要组织教师系统地研究和总体把握大纲要求与教材内容，合理确定每学期所要达到的教学总目标，并深入了解学生已有的基础和学习状况，合理安排各阶段的教学进度和内容；其次是确定阶段或单元的教学目标要面向全体，尊重差异。要考虑后进生和中等生的现实基础与实际接受能力，严格控制教学内容，既不随意拔高也不随意降低要求。对学有余力的学生，应考虑适度拓宽，发挥其特长。再次是提前一周集体研究下周各课时的教学方案。学校要在每周初安 3 排时间，分年级组织执教同类课程的教师，根据对教学的进度与得失情况、学生学习情况的分析，在掌握有关大纲、教材或活动课程纲要精神的基础上，共同研究下周各课时的教学方案。

2、优化课内的时间管理，提高课时效率和效益。合理安排并从严把握“学”、“教”、“练”的时间结构。“先学”和“后教”控制在30分钟以内，而“当堂训练”不少于15分钟。其中“先学”和“后教”两个环节里由教师单方面讲授的时间宜在15分钟以内，而其余15分钟以上的时间用于迅速简明地提示教学目标和学生独立自学、相互讨论、质疑发问、回答教师提问及师生交流等，必要时还应在课堂开始时迅速扼要地指明上一堂课学生作业中存在倾向性问题及其产生问题的原因与解决办法，为学生过渡到学习新课扫除障碍。教师要善于精讲，以“学”定“教”，讲在点子上，以确保学生有足够的主动学习和作业时间，使“课时”不要成为“教时”，而是“学时”。另外，教师要充分和适宜地运用教学设备和现代教学手段，提高教学效率。

3、优化课内的导学，促进学生有效地自学和思考。教师应根据教学目标的需要，从激发学生学习动机着眼，提出具体明确的自学要求，如具体的看书范围、思考内容或实验内容，要用多少时间，要达到什么目标，自学后教师如何检测等等。同时还要指导学生自学的方法，如怎么看书，怎么练习，实验过程中要注意哪些事项，思考必须是独立进行等等，并根据具体教学目标和内容的需要，让学生在独立思考的前提下先行尝试，宜动口则动口，宜动手则动手。学生自学时教师勤于巡视、指导和鼓励。对学生遇到的疑难问题分清性质，梳理归类，做好第二次备课。

4、优化课内的解惑，促进学生有效地质疑和排难。以学定教，教学生不会的。对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。对于没有学生能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行精当的讲解。可以用讨论和典型启发的方式进行讲解。在解惑结束后，一定要用简明的语言进行当堂小结。

5、优化课内的训练，促进学生有效地巩固和应用。当堂训练的目标是努力化知识为能力，当堂训练的时间应保证，一般每节课当堂作业的时间不少于15分钟，当堂训练的内容应具有针对必性、量力性和典型性。一是针对性原则，即 4 根据不同学科的特点和不同学生的认知水平，布置不同层次的习题，一般可分为必做题和先做题，其中必做题面向所有的学生，选做题则要求基础好的学生做。二是量力性原则，即作业内容要根据教学的重点和难点，难度要适度，既不拔高，又不过于简单，而且作业题的数量要适度，以学生经过努力在15分钟之内能完成为限。三是典型性原则，要精心选择供训练用的作业，可设计为一点多题以强化巩固，或一题多点以系统巩固，或一题多解以引导学生标新立异。当堂训练应该像考试一样，做到独立和按时，教师不指导。这样有助于学生养成在课堂上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习的能力，有助于准确反馈学生学习情况，有助于减轻学生的课后作业负担，还有助于为学生开展课外活动、预习新课创造条件。

6、优化课后的增效，确保进一步落实教学目标。永威中学十分重视课后辅导，实行教学目标“堂堂清、天天清、周周清、月月清”，确保教学目标的落实，杜绝加班加点行为。教师应针对学生的个别性问题，及时主动地予以课后辅导，包括“补差”和“培优”。明确规定了时间、对象、方法和要求，并有专门记载，列为教师考核内容。

四、“先学后教，当堂训练”的评价方式

永威中学采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，课堂的评课标准也进行了改革，不仅评价教师的教，更注重评价学生学的效果；不仅注重终结性评价，更注重阶段性评价，实现了评价标准的三个“转向”。

1、评价目标，从“单一”转向“多元”。从“单一”的评价认知多少，转向课堂教学的全过程中全体学生的全面素质提高了多少（学生运用新知识的能力、创新精神、学习习惯等培养得怎么样），通过评价这一手段，促进教师认真确定素质教育的课堂教学目标，并按照“先学后教，当堂训练”的教学结构，对学生进行严格训练，促使学生全面发展。

2、评价主体，从“重教”转向“重学”。从主要评教师怎样教（教态、语言板书、现代化教学手段运用等）转向重点评学生怎样学，看学生自学的情绪，是否紧张地动脑、动口、动手，自学的效果如何。即使对教师的“教”，也要通过教师指导后，学生是否紧张地学习、效果怎样来评价。这样，评价主体由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，5 不仅让学生获得知识，而且爱学、乐学、会学，能力不断增强。

3、评价重点，从“形式”转向“效果”。课堂上能最有效地实现素质教育的目标，真正全面提高了学生素质，特别是能创造性地开发学生的创造力，培养学生的创新意识、实践能力就是好课，相反教师讲得再好，形式再美也不应算是好课。这样，教师备课、讲课从实际出发，讲究实效，杜绝形式主义、花架子。

五、“先学后教，当堂训练”运用的条件

实施一种新的教学模式，不可能是一帆风顺的。为此永威中学采取了以下一些措施确保“先学后教，当堂训练”教学模式的实施：

1、坚决执行教育法规，排除各种干扰，为课堂教学的改革提供良好的环境。特别要求节假日不补课、不延长学生在校时间、不加班加点，不加重课外作业负担，逼着大家集中精力改革课堂教学，提高教学质量。

2、面向全体学生。全体师生解放思想，统一认识，从心底里相信每个学生可以教好，学校坚持不分快、慢班，坚持优生、差生同桌，坚持堂堂清、日日清、周周清等过硬措施，使每个学生合格，都能自学，会自学，在课堂上，能充分发挥主体作用，完成学习任务。

3、全面提高教师素质。千方百计地铸造师魂，使教师具有高尚的师德，在课堂上一言一行能给学生良好的影响，还要引导教师苦练基本功，提高教师在课堂上引导、点拨的水平。

4、奖优罚劣，加大推进的力度。坚持把“先学后教”、“当堂训练”的课堂教学结构改革，写进教师岗位责任制和教师津贴工资、奖励工资的发放办法中，聘任、评优、评先、职称评定等以此实现“一票否决”。

六、“先学后教，当堂训练”的特色。

1、自信的现代教育理念。教育改革的核心问题是转变观念，课堂教学改革的深层问题更是转变观念。永威人自信的以学生为本现代教育理念，照亮了永威人万般艰辛却体验着幸福的改革之路。在永威中学的校园里、师生间、课堂上，在看似平常听似平淡的教学现象背后，执着地漾溢着一种教学的博爱精神、对学生的赏识与信任精神，永威人从心底里相信每个学生都能学好，相信每一位教师 6 都能教好，并且自信地实践着不选择学生、不苛求教师的原有基础、学校不分快慢班、班里不分优差生，就是因为他们对学生、对教师有充分的自信。

2、自然的课堂教学模式。在永威中学听课，给人留下最深刻的印象是它的自然宽松、质朴随和，绝无刻意雕饰、重复排练的痕迹。而时下许多公开课和优质课充满了不自然和表演性。永威的的课，是在追求教学之内涵的超越境界里，已经淡化了某些惯例形式的课；突破了那种讲得尽善尽美，学生蛰伏于教师权威而被动、压抑的惯例；突破了那种只重视“双基”，却淡漠基本品质养成的惯例；突破了那种学生只在课堂上吸收不消化留待课后承受负担的惯例，是自然的反璞归真的课。

3、自主的教学角色转换。“先学后教，当堂训练”从根本上体现了现代教学关系中的角色转换。这种转换从课堂形式上看，教师仿佛已退居二线，他们遵循着凡是学生或通过学生群体交流能够学会的就坚决不教、不重复的理念，真正是导师和引路人的角色了，而学生学习却占据了课堂上的绝对优势的时间和空间。从实质上把教学创造成了学生主体自主学习的活动。自主学习，这在永威已不是一种理念，一种目标，而是事实，在这种事实里，其实已经在与终身学习的理念接轨。

七、“先学后教，当堂训练”与新课程改革

1、“尊重主体、面向全体”与“为了每个学生的发展”

“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”是新课改的总目标。永威中学“尊重主体、面向全体”的办学思想，也基本符合新课改的总目标。永威十分重视学生的全面发展。学生训练有素，养成了良好的行为习惯。校园整洁，饭堂、宿舍、厕所、地面、墙面处处都显示出学校常规管理已经实现规范化、制度化。学生音、体、美全面发展，学生能主动地、生动活泼地发展，自学能力强，课业负担轻。

2、“先学后教、当堂训练”与“自主、合作、探究”

自主学习。课堂上，凡是学生或通过学生群体交流能够学会的教师一般不教，学生的自主学习占据了课堂上大部分的时间。在“先学”阶段，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。在“后教”阶段，学生 7 通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。在“当堂训练”阶段，学生通过一定量的训练，运用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂教学上所学的重点、难点。

合作学习。“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”这个环节上通过长期实践摸索出来的一种有效的“教法”，是典型的合作学习。针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。永威的合作学习不仅体现在课堂上，更多的体现在课后开展的“一帮一”、“兵教兵”的活动中；让优秀生和后进生搭配在一起，结成“帮扶”对子。

探究学习。在永威，每一个环节都让学生自学，在自学的过程中，学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流，教师引导学生投入到这些活动中，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。由于学生各自的生活经历和学习体验各不相同，通过各自的亲历体验和探究，学习的效果就大不一样了。

这一模式的指导思想和操作方式比较全面地体现了教学的开放性、过程性、自主性、任务驱动性的特点，使学生的学习变被动为主动，变接受为探究，以学习求新知，化知识为能力，进而全面提高素质。

3、“先学后教，当堂训练”与创新精神的培养

（1）设计目标——给学生一个研究的课题，成为学生创新精神的原动力，这是一次创新；（2）未教先学——把学生的内驱力调动起来，可以变“要我学”为“我要学”。看、做、思考都联系过去所学的知识，使新旧知识有机联系，接着又运用刚学到的知识去解决新的问题，这是第二次创新；（3）学后再教——在教师的指导下，通过师生之间、生生之间的讨论，彼此更正，相互启发，取长补短，解决所遇到的问题，这是第三次创新；（4）当堂训练——通过当堂训练，及时巩固本节课所学的知识，思维得到进一步的拓展。学生在课堂上紧张地学习，课后没有作业，可以更好地发展自己的特长，培养各方面的素质，这是第四次创新。

4、“先学后教，当堂训练”与品质的培养

运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，可以培养学生的诸多品质，如树立自信心——学生在同一起跑线上对同一课题进行探究，彼此在各方面都是平等 8 的，学生就会发自内心地认识到别人能行，我也行，就会全身心地投入其中。相信自己是取得成功的重要的条件；强化自主意识——学生自始自终地自主研究课题，自己想办法找问题，想问题，寻规律，探方法；培养自学习惯——为了尽快解决问题，超越他人，学生就会想尽一切办法，采取一切手段，自觉地做好各种准备，认真地克服学习中存在的毛病，不断形成好的习惯。

八、怎样学习“先学后教”，“当堂训练”的经验

（1）“素质教育”不能忽视“教学质量”。蔡校长始终把教学质量放在第一位，甚至有“应试教育”的“嫌疑”，从他们的制度上就可以反映出来：教学质量在职称评定中占42分（总分为100分）、考核优秀人选从期末考试年级第一名的教师中产生、一年中教学质量两次处于末位的不能评优。他们这样做是否有些过呢？不算过，什么时候学校都应该讲教学质量，“教学质量”是“素质教育”要求的的一个部分。蔡林森校长在报告中明确指出：永威人很注重考试，上课从头到尾是考，学生从第一天起到初中的最后一天都是在考，学生上课时时刻刻处于高度紧张状态。这种训练方式似乎有些过头，但是知识要掌握，要形成能力，没有一定的功夫是不行的。不过，我们应正确认识考试和评价的作用，切实改进考试评价方式，真正让考试成为一种手段，而不是教学的最终目的。

（2）教学改革首先是思想观念的改革。有许多老师在学习一种新的教学方法的时候，首先不是研究它的原理和指导思想，而是简单地模仿，往往效果不佳，半途而废。殊不知，任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。蔡校长讲：许多学校学习洋永威的经验，把经念歪了。有的学校人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。蔡校长说，“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。有些老师放不开是因为不相信学生，所以一定要相信每一个学生都能够学好。思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。

（3）教师的教学方式决定学生的学习方式。应该以学永威活动为载体，逐步实现教师角色的转变：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由喋喋不休 9 的“讲师”转向循循善诱的“导师”。通过重建人道的、和谐的、民主的、平等的互动且互惠的师生关系，营造宽松、融洽的良好氛围，促进学生心态的开放和个性的彰显。

（4）以自主学习为根本的教学改革。无论是学生的学，还是老师的教，都注重突出学生的主体作用。从“先学后教，当堂训练”的过程就可以体现出来，这也是新课改的要求。正如蔡林森校长所说：“一个孩子能学好，能成才，决不是教师教出来的，而是靠学生自己学出来的；课堂教学怎么样才叫做完成教学任务，也不是教师讲完了、讲清了就行了，只有学生学会了才算完成教学任务。”学习是学生自己的事，教师只是随机点拨，即便重点也不是教师包办，而是指导学生自己去学习。

（5）努力提高教学的效率。从永威的经验可以看出，他们十分注重教学效率，无论是“先教”还是“后学”都有明确的目标要求，他们要求教学语言言简意赅、规定时间完成规定的学习任务、以考试的形式对待课堂作业，要求教师教学生不会的，为学生精选训练题目，不用现成的商品题，杜绝“中看不中用”的优质课等等，这些都反映了洋思中学的教学十分注重教学的实效性，注重教学的效率。（6）没有好的过程，就不会有好的结果。教学过程中的“日日清”“周周清”“月月清”、每天早晨文科背单词、背课文，每天中午理科教师帮助纠正错题、单周验收数学，双周验收英语等等，这都是重视过程的体现，他们的教学评价既重视终结性评价，更重视阶段性评价，由此可以看出永威中学十分注重教学中的过程管理。

（7）贵在坚持。蔡校长讲他在洋思中学从上世纪八十年代立定“先学后教”，“当堂训练”的教改模式到现在，几十年坚定不移，持之以恒，因而教学业绩蒸蒸日上，红遍全国。我们学习永威中学也要学习这种贵在坚持的精神，立定一种改革模式，始终不动摇，日久成型，便成就显现。